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語(yǔ)文教學(xué)論文《走出課堂采擷寫(xiě)作之源》
作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當重要的地位，它是語(yǔ)文知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一經(jīng)一緯積累的歸宿，語(yǔ)文新課程標準也明確規定了這一點(diǎn)。二年級的寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的起點(diǎn)，教師應當逐步引導學(xué)生以文字為媒體，恰切地表情達意。
我在教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，有的學(xué)生說(shuō)月亮灣很美，我想到那里做客;有的學(xué)生說(shuō)我想把它用水彩筆畫(huà)下來(lái)送給老師;有的說(shuō)我住的村莊也很美,也有小橋流水;等等。學(xué)生們各抒己見(jiàn),暢所欲言。我在學(xué)生興趣盎然的談感受之時(shí),因勢利導的提出回家以后仔細地領(lǐng)略家鄉的美景,把看到的和自己想說(shuō)的,仿照《月亮灣》的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。這時(shí),一位學(xué)生說(shuō)我住的地方景色一點(diǎn)也不美.于是,我對他們說(shuō),其實(shí)我們的校園也是個(gè)景色怡人的地方。為幫助學(xué)生能有條理地進(jìn)行觀(guān)察,我隨即將學(xué)生帶出課堂,領(lǐng)著(zhù)他們參觀(guān)校園,噴水池,蘑菇亭,大花壇……在參觀(guān)的同時(shí),我適時(shí)地給予點(diǎn)撥,有意識的提供相關(guān)的詞匯。我發(fā)現在這過(guò)程中,學(xué)生的情緒始終是愉悅的,不時(shí)地發(fā)出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。那天,我讓學(xué)生回家后用自己的語(yǔ)言描述一下你的家鄉或者校園.第二天,當學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)時(shí),我驚喜地發(fā)現,他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿(mǎn)生機.
在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè )于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。應該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱(chēng)之為“寫(xiě)話(huà)”，意在明確小學(xué)生的寫(xiě)作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實(shí)現的“催化劑�！碧K聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì )積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì )有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學(xué)過(guò)程中,我本著(zhù)“用教材教，而非教教材”的教學(xué)思想，把學(xué)生帶出課堂，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng )造條件使作文教學(xué)的內容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè )于寫(xiě)的作文，為學(xué)生的自由寫(xiě)作，自由表達提供有利的條件和廣闊空間，解放了學(xué)生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創(chuàng )造力盡情地釋放出來(lái)。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！蔽覀儽仨氁龑W(xué)生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學(xué)生以不拘一格的形式表達、不拘一格的思想，寫(xiě)上自己的、自然的作文。
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