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高職院校報關(guān)與國際貨運專(zhuān)業(yè)特色建設探析
國際貨運是指從一個(gè)國家上海國際貨運業(yè)務(wù).400*630/7756.以一種或多種運輸方式運到另外國家，都伴隨著(zhù)國際貿易一般就是國際貨運，但一般國際物流還包括快遞，國際貨運不包括國際間快遞。國際貨運一般就是集裝箱運輸，和空運，鐵路運輸。
摘要：目前國家通關(guān)改革政策、自由貿易區新模式下海關(guān)管理模式的變革、職業(yè)資格許可改革，對報關(guān)與國際貨運專(zhuān)業(yè)人才培養提出了新的要求。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，探析高職院校報關(guān)與國際貨運專(zhuān)業(yè)特色建設方案與措施。
關(guān)鍵詞：高職;專(zhuān)業(yè)特色;報關(guān)與國際貨運
一、基本情況
1.1 專(zhuān)業(yè)概況
報關(guān)與國際貨運專(zhuān)業(yè)，需適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，同時(shí)也需要緊跟國際物流、跨進(jìn)電商、國際貨代行業(yè)發(fā)展步伐。該專(zhuān)業(yè)主要培養與我國經(jīng)濟建設相適應，掌握報關(guān)報檢、國際物流以及國際貿易基礎理論和實(shí)務(wù)操作知識，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報關(guān)、報檢、制單業(yè)務(wù)以及海運、空運、集裝箱運輸和多式聯(lián)運相關(guān)業(yè)務(wù)和操作技能的高素質(zhì)高技能、應用型專(zhuān)業(yè)人才。
高職院校報關(guān)與國際貨運專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向主要為：(1)各外貿公司及有進(jìn)出口權企業(yè)中從事單證處理、報關(guān)報檢等崗位的工作。(2)國際貨運代理企業(yè)、專(zhuān)業(yè)報關(guān)行、國際船運公司從事國際貨物海運代理、空運代理、商品進(jìn)出口報關(guān)、報檢、國際貨運保險與理賠等多種崗位的工作。(3)國際物流企業(yè)中從事報關(guān)、單證處理和相關(guān)的運輸、貨運代理等工作。
1.2 產(chǎn)業(yè)背景
隨著(zhù)國際貿易和國際運輸的不斷發(fā)展，國際貨運代理業(yè)逐漸從這兩個(gè)關(guān)系密切的行業(yè)里分離出來(lái)，成為獨立的行業(yè)。它在發(fā)展國民經(jīng)濟中所起的重要作用是別的行業(yè)不可替代的，被譽(yù)為是連結貨主與承運人的紐帶。同為服務(wù)性新興行業(yè)，報關(guān)行業(yè)則是為需要報關(guān)的企業(yè)提供一個(gè)報關(guān)的便捷通道，其服務(wù)范圍總體來(lái)說(shuō)是為企業(yè)辦理進(jìn)出口貨物的通關(guān)及出入境手續，準確簽單，避免信用證超期，造成經(jīng)濟損失。報關(guān)與貨運代理屬于國際貿易業(yè)務(wù)必不可少的重要環(huán)節，貨運代理業(yè)務(wù)從業(yè)人員作為貿易交往中不可缺少的經(jīng)濟活動(dòng)主體已初步形成了一個(gè)新的職業(yè)群體，在國際貿易中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。
珠三角地區報關(guān)與國際貨代業(yè)隨著(zhù)國際物流業(yè)的發(fā)展從20世紀90年代末開(kāi)始起步，憑借著(zhù)巨大的市場(chǎng)潛力和得天獨厚的區域優(yōu)勢發(fā)展較為迅速。改革開(kāi)放以來(lái)，廣東省加大交通運輸業(yè)的投入和建設力度，加快了港口、機場(chǎng)、鐵路、航道、高速公路等重要交通基礎設施的規劃建設，為國際貨代業(yè)建立了較為完善的由鐵路、公路、水運、民航、管道五種運輸方式組成的物流支撐體系。廣東省大部分交通運輸企業(yè)聚集在珠三角地區，已建成廣州、深圳、湛江、汕頭等四個(gè)公路主樞紐。民航機場(chǎng)布局合理，形成以新白云機場(chǎng)為樞紐，多個(gè)地方機場(chǎng)為輔助的民航運輸格局。港航建設步伐加快，港口碼頭向大型化、集裝箱化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。其中的運輸代理服務(wù)業(yè)占了八成多，國際貨代業(yè)正成為物流重要增長(cháng)亮點(diǎn)。
二、特色建設措施
2.1 擴大“行企校”合作的深度和廣度，彰顯規模效應，實(shí)現共贏(yíng)
利用同行業(yè)企業(yè)的深度合作交流，探索實(shí)施“標準共建，過(guò)程共管，結果共鑒”的人才培養新模式。以職業(yè)能力培養為切入點(diǎn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)內容和教學(xué)方法的設計，建立“課程與工作任務(wù)相結合，課程與技能相結合，教學(xué)與學(xué)習情景相結合，實(shí)訓與崗位相結合”的教學(xué)體系，構建以“崗位主導、任務(wù)引領(lǐng)、能力主線(xiàn)”的專(zhuān)業(yè)課程體系。
(1)基于真實(shí)工作過(guò)程，行校企共同制訂“工學(xué)交替/課證融合”人才培養方案。
聘請行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)建設，結合地方報關(guān)行業(yè)、國際貨運產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和人才需求情況，共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)設計和人才培養方案，形成了校企間的良性互動(dòng)，并進(jìn)一步深化合作成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，每年定期召開(kāi)會(huì )議，對人才培養方案、課程建設、技能證書(shū)等事務(wù)進(jìn)行咨詢(xún)和論證。
邀請行業(yè)協(xié)會(huì )專(zhuān)家為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供咨詢(xún)，并聘請企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家參與成立了就業(yè)顧問(wèn)委員會(huì )。通過(guò)多輪調研論證了解行業(yè)企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)人才培養的需求情況，“行企校”共同明確專(zhuān)業(yè)定位與核心技能課程，適時(shí)修訂教學(xué)設計，同時(shí)動(dòng)員行業(yè)協(xié)會(huì )中的報關(guān)企業(yè)和貨代企業(yè)，在學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習、就業(yè)、競賽培訓等方面進(jìn)行深度合作。
將職業(yè)資格標準融入專(zhuān)業(yè)人才培養方案，實(shí)行“課證結合、以賽促學(xué)、以證促學(xué)”。根據國家改革政策，與專(zhuān)家共同探討自貿區新模式下的海關(guān)管理模式的變革和報關(guān)行業(yè)發(fā)展前景，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)課程設置，緊密與考證結合。
(2)基于項目化教學(xué)模式，校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程標準。
專(zhuān)業(yè)核心技能課程通過(guò)與知名報關(guān)企業(yè)、國際貨運代理企業(yè)的深度合作，在課程標準的開(kāi)發(fā)、特色教材建設、信息化教學(xué)平臺、實(shí)訓基地及教學(xué)模式設計方面取得明顯進(jìn)展。
在引進(jìn)企業(yè)課程資源和課程標準的同時(shí)，也引入了行業(yè)和企業(yè)認證，加強“雙證”融通教學(xué)，通過(guò)“課證融合、以考促學(xué)、以考促教”促進(jìn)技能課程教學(xué)內容、考核方式的深化改革，從而提高學(xué)生獲證率和就業(yè)競爭力。
(3)基于“2+1”培養模式，校企共同開(kāi)展“訂單式”人才培養工作，實(shí)現“過(guò)程共管、結果共鑒”。
以就業(yè)為導向，根據地區報關(guān)、貨代人才需求特點(diǎn)和個(gè)性化要求，靈活進(jìn)行“2+1”人才培養模式改革實(shí)踐，陸續與多家企業(yè)合作開(kāi)展“人才訂單培養”工作，制訂完善的專(zhuān)業(yè)整體實(shí)訓方案設計，并完善相關(guān)的管理制度。專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共同制定訂單培養的課程方案、授課內容、考核標準等。專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期由企業(yè)進(jìn)行面試選拔后，到企業(yè)中的客服、商貿業(yè)務(wù)操作部、海運部、單據等崗位完成互聯(lián)網(wǎng)商貿、國際海運、單據處理等業(yè)務(wù)工作的操作，從而形成了教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫連接。每學(xué)年安排數十名學(xué)生參與企業(yè)的“訂單式”培養并實(shí)現就業(yè)，通過(guò)訂單培養畢業(yè)的學(xué)生能更快速適應工作崗位，更快進(jìn)入角色。
為企業(yè)“量身定做”開(kāi)展人才訂單培養的過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)全程接觸，讓學(xué)生深度接觸企業(yè)文化、全面實(shí)施師徒短期帶教，重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，校內成績(jì)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結合，嚴格執行過(guò)程管理機制，實(shí)行校企共同管理教學(xué)過(guò)程，共同鑒定與考核學(xué)生的職業(yè)表現和專(zhuān)業(yè)技能水平。
(4)基于“工學(xué)交替”思路，校企共同建設“五步進(jìn)階”成長(cháng)性的教學(xué)平臺。
按照“校企融合”的思路，人才培養“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內容“理論與實(shí)踐一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內與校外一體化”，教學(xué)場(chǎng)地“教室和實(shí)訓基地一體化”，重視學(xué)生的實(shí)訓和再學(xué)習能力的培養，構建五步進(jìn)階的教學(xué)平臺：基本技能(課堂情境模擬)、專(zhuān)業(yè)技能(軟件實(shí)訓平臺)、綜合技能(校內工學(xué)交替或公司頂崗)、創(chuàng )新能力(大賽、思維風(fēng)暴)、就業(yè)能力(校外實(shí)習和基地實(shí)訓)。并將五步進(jìn)階設計方案落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程，形成以職業(yè)崗位為導向的“多重層級”項目式課程體系。
第一階段――基本技能：以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來(lái)實(shí)施課程整體設計，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)核心技能課程的課程標準開(kāi)發(fā)、項目式教學(xué)方案設計等工作。
第二階段――專(zhuān)業(yè)技能：充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢，以企業(yè)提供的真實(shí)數據或案例為背景，結合校企共同開(kāi)發(fā)的仿真軟件實(shí)現業(yè)務(wù)模擬操作。
第三階段――綜合技能：聘請企業(yè)人員來(lái)校指導學(xué)生校內實(shí)訓，定期組織學(xué)生到企業(yè)現場(chǎng)觀(guān)摩，讓學(xué)生熟悉職場(chǎng)文化并掌握實(shí)際操作技能，初步形成系統化專(zhuān)業(yè)能力。
第四階段――創(chuàng )新能力：聘請企業(yè)專(zhuān)家作為評委，組織學(xué)生的校內技能大賽;鼓勵學(xué)生參加省級或全國職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展前景與動(dòng)態(tài)。
第五階段――就業(yè)能力：積極推行訂單培養，組成學(xué)生到校外實(shí)訓基地實(shí)習，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，實(shí)習與就業(yè)相結合，實(shí)現“準就業(yè)”實(shí)習。
2.2 構建“虛實(shí)一體”的立體化創(chuàng )新人才實(shí)踐新平臺，實(shí)現學(xué)習和就業(yè)的無(wú)縫銜接
秉承“理論與實(shí)踐一體化”的教育理念，在實(shí)訓方案的設計建設過(guò)程中，以“龍頭企業(yè)”為標桿，確保實(shí)訓方案體現“行業(yè)高標準”。聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)共同制定實(shí)訓方案，力求反映行業(yè)發(fā)展新方向，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)體系和內容。在校企共建校內實(shí)訓平臺和校外實(shí)訓基地基礎上優(yōu)化課程設計，強化單項技能訓練的同時(shí)注重綜合能力培養，拔高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操技能，實(shí)現學(xué)生學(xué)習與就業(yè)的無(wú)縫銜接。
(1)建立校內“高仿真”實(shí)訓平臺，形成“虛實(shí)結合”高度集成的實(shí)訓體系。
采用校內“模擬實(shí)訓”的方式，根據實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在校內建立仿真的企業(yè)運作實(shí)訓環(huán)境。先后建設一批功能齊全、水平先進(jìn)的校內實(shí)訓室和信息化虛擬實(shí)訓系統，構建“虛實(shí)一體”的立體化實(shí)踐教學(xué)平臺。
為了培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能，校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的實(shí)訓項目，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現校內技能學(xué)習與實(shí)踐工作崗位能力需求的接軌，解決商務(wù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外大規模集中生產(chǎn)性實(shí)訓的實(shí)際難題。
構建核心課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，接入互聯(lián)網(wǎng)并向學(xué)生開(kāi)放。課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中包含有教學(xué)大綱、授課計劃、教案、課件、教學(xué)參考資料等教學(xué)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺可以完成自主學(xué)習并完成在線(xiàn)練習、在線(xiàn)作業(yè)。借助于信息化的實(shí)訓教學(xué)環(huán)境積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程的內涵建設，充分利用實(shí)訓教學(xué)環(huán)境完成專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)內容、考核方法等方面的改革創(chuàng )新。
(2)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建“三位一體”校外實(shí)訓基地，實(shí)現學(xué)習和就業(yè)的無(wú)縫銜接。
充分利用國際貨代產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的契機，積極發(fā)揮行業(yè)引導作用、加強企業(yè)主體地位，有效實(shí)施學(xué)院內涵建設，建立基于共同利益的“行、企、校”、“三位一體”的校外實(shí)訓基地，以保證專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓和畢業(yè)頂崗實(shí)習的順利進(jìn)行，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和半年頂崗實(shí)習的需要，學(xué)生可以上崗即上手。
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