高校思想政治課程教學(xué)的困境及措施論文

　　一、新時(shí)期高校思想政治課程教學(xué)的現狀

　　新時(shí)期，伴隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念的日益多元化發(fā)展，社會(huì )風(fēng)氣對大學(xué)生思想的影響越來(lái)越加明顯，這里就表現在拜金主義、利己主義、享樂(lè )主義等腐朽思想影響著(zhù)大學(xué)生的思想現狀。當前我國的高校的思想政治課程教學(xué)在取得了一定成果的基礎上，在思想政治課程教學(xué)方面發(fā)揮了一定的實(shí)效性，為我國社會(huì )主義現代化建設培養出了一批又一批的思想政治素質(zhì)過(guò)硬、政治立場(chǎng)堅定的社會(huì )主義事業(yè)的接班人。但是在新時(shí)期高校的思想政治課程教學(xué)面臨著(zhù)更多的機遇與挑戰，急需建立起與高校高速發(fā)展相適應的思想政治課程教學(xué)的方式和方法，為促進(jìn)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治工作的不斷發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，為我國高校能夠培養出更多的優(yōu)秀人才打下堅實(shí)的基礎。

　　二、新時(shí)期高校思想政治課程教學(xué)的困境分析

　�。ㄒ唬┧枷胝�治理論課得不到應有的重視

　　高校作為我國培養具有扎實(shí)的理論基礎和熟練的技能的高素質(zhì)的人才，高校在教學(xué)課程設計的過(guò)程中往往將專(zhuān)業(yè)課程、技能實(shí)訓課程放到教學(xué)的首要位置上，對于思想政治理論課程這樣的基礎理論課程往往得不到應有的重視，無(wú)論是從教學(xué)課時(shí)的安排上面，還是從教學(xué)的經(jīng)費的投入上面都可以發(fā)現，思想政治理論課程沒(méi)有能夠得到應有的重視。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程就可以看出各高校的思想政治理論課程教學(xué)規模越來(lái)越大，傾向于大課堂的教學(xué)方式，而且高校為了節約辦學(xué)成本，減少思想政治理論課程的教學(xué)課時(shí)，將學(xué)生合班進(jìn)行授課，在有的高校里面思想政治理論課程有的班級人數達到兩百人的巨大課堂，這樣的大的班集體不僅學(xué)生不能夠得到應有的重視，教師在上課的時(shí)候也很難把握這個(gè)巨大的課堂教學(xué)，這樣就導致了教師既要花精力給學(xué)生講課，還要維持學(xué)生的課堂教學(xué)秩序，很難達到真正的思想政治教育的目的。

　�。ǘ�）師資力量不足或者師資力量參差不齊

　　伴隨著(zhù)我國高校的高速發(fā)展，近年來(lái)我國高校思想政治理論課程教師的學(xué)歷和職稱(chēng)結構都發(fā)生了明顯的變化，高校在原有的思想政治理論課程教師的基礎上，從其他高等院校不斷的引進(jìn)人才，來(lái)充實(shí)到高校的思想政治理論課程教師當中，為高校的思想政治教育師資，提供了較好的條件。但是在看到成果的同時(shí)我們更應該看到同高校的其他專(zhuān)業(yè)課程的師資力量對比，高校的思想政治理論課程教師處于學(xué)歷層次以及進(jìn)修程度都相對較低的位置上面，所以說(shuō)高校的思想政治理論課程的師資力量還有待于進(jìn)一步的提升。思想政治教育本身具有很強的理論性及時(shí)效性，不僅要有堅實(shí)的理論基礎，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識體系，這就要求思政教育課程教師經(jīng)常參加相關(guān)培訓與進(jìn)修，但是現實(shí)情況是，思政教師缺乏相關(guān)培訓與進(jìn)修，理論水平難以達到更高的水平。同時(shí)由于高校從事思政教育課程的教師，很多都是由學(xué)校的行政人員兼任，他們日常管理及事務(wù)性工作繁重，不能夠及時(shí)進(jìn)行新知識的學(xué)習，甚至沒(méi)有充足的時(shí)間備課，很難勝任新形勢下的教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)時(shí)效性不高，教學(xué)方法和措施落后

　　由于高校大多重視專(zhuān)業(yè)教育，而忽視思政教育，所以高校的思政理論課程教學(xué)時(shí)效性不高，往往不能與時(shí)俱進(jìn)，那些能夠反映時(shí)代背景、能夠與實(shí)際生活相貼近的教學(xué)素材往往都滯后于思想政治理論課程教學(xué)，這樣就導致了一種情況就是學(xué)生認為思想政治理論課程是一門(mén)，講大話(huà)、說(shuō)空話(huà)、講道理的課程，從而導致了學(xué)生不能夠正確的看待思想政治理論課程。另外在思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法單一，教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候往往采用的是講授式、灌輸式的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了思想政治理論課程的教學(xué)，但是新時(shí)期的高校大學(xué)生在接收外界信息的手段和方法都發(fā)生了很大的變化，這就要求高校的思想政治理論教室應該采取多樣性的教學(xué)手段的方法來(lái)應用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才能夠完成思想政治理論的教學(xué)。

　　三、新時(shí)期高校思想政治教學(xué)困境的解決對策

　�。ㄒ唬┨嵘�高校思想政治課程的地位達到與專(zhuān)業(yè)課程同等的位置

　　對于高校的思想政治課程的教學(xué)現狀應該從思想上重視思想政治課程的地位，使得思想政治課程的教學(xué)能夠達到與高校專(zhuān)業(yè)課程同等的位置。只有高校從思想上認識到思想政治課程的重要性，才能夠提升思想政治課程的地位，也只有思想政治教育課程的地位提升了，才能夠更好的完善思想政治教育的教學(xué)。在這里高校應該加強從兩個(gè)方面進(jìn)行完善，一是不斷的提升高校思想政治教育教師的地位，應該讓從事思想政治教育的教師認識到自身的影響力所在，同時(shí)還應該完善的是思想政治教育教師的繼續教育問(wèn)題，只有不斷的將從事思想政治教育的教師進(jìn)行繼續教育培訓，才能夠讓教師認識到思想政治教育的重要性，從自身開(kāi)始重視思想政治教育教學(xué)工作，達到提升思想政治課程地位的目的。

　�。ǘ�）加強師資力量的引進(jìn)和培養，造就一批教學(xué)名師

　　鑒于我國高校建立的現狀，高校的思想政治教師往往都是以往合并之前的中專(zhuān)兩課教師，這些教師年齡偏大，接收新信息、新事物的能力還有待于提高。對于高校而言，當前應該建立起一支高素質(zhì)、高水平的思想政治理論課程的師資隊伍，通過(guò)不斷的學(xué)習培訓及理論研究，提高教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，擴充知識體系。同時(shí)應該不斷的引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的思想政治理論課教師，由于引進(jìn)的思想政治理論課程教師往往年紀較輕，與大學(xué)生的思想差距較小，能夠更好的與大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流達到進(jìn)行思想政治教育的目的。對于年輕的思想政治理論課程的教師應該給予不斷進(jìn)行培訓和繼續教育的機會(huì )，讓這些年輕教師能夠在不斷的學(xué)習和教育過(guò)程中，把握思想政治教育的發(fā)展趨勢，積極穩妥的進(jìn)行思想政治教育工作。另外思想政治理論課程教師要加大對理論的研究力度，通過(guò)不斷的理論研究，將研究成果運用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達到更有理論性及時(shí)效性的教學(xué)效果。學(xué)校應該制定相關(guān)政策并采取有效措施，逐步提高思政理論課教師的積極性，比如適當的提高工資待遇，給予一定的行政級別，允許在職攻讀碩士、博士研究生，真正能夠讓思政教育課程的教師能夠長(cháng)期從事這項事業(yè)。培養一批理論功底扎實(shí)、政治思想過(guò)硬、德才兼備的思想政治理論教學(xué)名師，為高校的思想政治教育的發(fā)展貢獻自身的力量。

　�。ㄈ�）增強教學(xué)的時(shí)效性，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

　　思想政治課程是與實(shí)際相結合的一個(gè)最好的課程，由于思想政治課程的時(shí)效性，這就要求教師在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)的過(guò)程中，應該把握我國社會(huì )發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢，在我國社會(huì )的不斷發(fā)展變化中找到思想政治理論教學(xué)的切入點(diǎn)。為更好的宣傳我國的社會(huì )主義現代化建設以及改革開(kāi)放的大政方針發(fā)揮理論導向作用。同時(shí)思想政治理論課程教師還應該不斷的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革，改變以往的那種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，應該增加社會(huì )調研的課程的使用，這樣能夠讓學(xué)生在不斷的觀(guān)察社會(huì )生活的過(guò)程中，得到更多的心理體會(huì )，會(huì )使思想政治教育課程得到意想不到的效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應該多使用案例教學(xué)法，也就是在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中通過(guò)對現實(shí)情況及典型案例的提出，使學(xué)生意識到案例中問(wèn)題的存在并提出疑問(wèn)，這樣教師在對學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中就可以將一些思想政治教育的內容貫穿到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，達到思想政治教育的目的。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，新時(shí)期高校要利用思政理論課教學(xué)這一重要的前沿陣地，對學(xué)生們進(jìn)行教育引導，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)及意識形態(tài)。高校思想政治課程教學(xué)還面臨著(zhù)很多的困境，需要一線(xiàn)的思想政治教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗，探索出更多更好的能夠適應高校思想政治理論課程教學(xué)發(fā)展的方法。新時(shí)期高校在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應該積極主動(dòng)的尋找創(chuàng )新大學(xué)生思想政治課程教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)新時(shí)期高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。當前高校大學(xué)生的思想政治教育工作面臨著(zhù)眾多的困難，只有不斷的完善高校大學(xué)生思想政治課程教學(xué)模式的探索，才能夠保證大學(xué)生思想政治教育工作成果的取得。

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