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人文素質(zhì)教育在繼續醫學(xué)教育中的重要性分析
近年來(lái)醫患矛盾頻發(fā)的原因除了醫療體制、社會(huì )信任機制、媒體輿論導向以及患者維權方式等方面存在的問(wèn)題外，醫務(wù)工作者人文素質(zhì)缺失所造成的醫患溝通不暢是導致醫患矛盾的直接原因。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】當前繼續醫學(xué)教育注重專(zhuān)業(yè)知識和技能的培訓，忽略了人文素質(zhì)的教育。隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，新型的生物—心理—社會(huì )醫學(xué)模式，對醫學(xué)人才的培養提出了新的要求，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素養缺一不可。本文闡述在繼續醫學(xué)教育中加強人文素質(zhì)教育的重要性，其已經(jīng)成為醫學(xué)模式改革的迫切要求。只有醫學(xué)與人文的融合，才能全面提高醫務(wù)工作者綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】繼續醫學(xué)教育;人文素質(zhì);生物—心理—社會(huì )醫學(xué)模式
繼續醫學(xué)教育是繼學(xué)�；A醫學(xué)教育后，衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以學(xué)習現代醫學(xué)新知識、新理論、新方法、新技術(shù)為主要內容的一種終身性職業(yè)教育[1]，是衛生技術(shù)人員在整個(gè)職業(yè)生涯中適應現代醫學(xué)發(fā)展，不斷更新知識，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高自身綜合素質(zhì)的需要，也符合醫學(xué)科技進(jìn)步和衛生事業(yè)發(fā)展的需求。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，醫療衛生體制、醫療保障制度的改革，生命科學(xué)、生物醫學(xué)的發(fā)展及人們對生存和生命價(jià)值的重視，傳統生物醫學(xué)模式逐漸轉變?yōu)樯?mdash;心理—社會(huì )醫學(xué)模式，這些都對繼續醫學(xué)教育提出新的要求[2]。當前繼續醫學(xué)教育內容中過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識和技能的培訓，忽略了人文素質(zhì)的教育。專(zhuān)業(yè)技術(shù)固然重要，但單純追求技術(shù)是遠遠不夠的，當前醫學(xué)模式下給醫務(wù)工作者提出了更高的要求，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素養缺一不可，而技術(shù)與人文脫離，也會(huì )讓現代醫學(xué)進(jìn)入死胡同。衛生技術(shù)人員繼續醫學(xué)教育應當重視人文素質(zhì)教育[3-4]。
一、加強職業(yè)醫德教育
以人為本，尊重人的生存健康權是文明社會(huì )發(fā)展的要求，是對醫務(wù)人員角色的基本要求。一個(gè)知識不全的人可以用道德去彌補，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識去彌補。良好的醫德醫風(fēng)建立在良好的到職業(yè)道德基礎之上，強化醫德教育，讓每一個(gè)醫務(wù)工作者都能明確自己所從事職業(yè)的神圣，責任的重大，增強工作責任感。目前，絕大部分醫務(wù)工作者都具備很強的工作責任心，能本著(zhù)全心全意為患者服務(wù)的宗旨，做到把患者的健康需要放在第一位。受市場(chǎng)經(jīng)濟條件下社會(huì )大環(huán)境的影響，也確有部分醫務(wù)工作者自身責任意識薄弱、職業(yè)道德缺乏，價(jià)值取向發(fā)生偏差，以醫謀私、只關(guān)心病不關(guān)心人等都不可避免地造成醫患信任缺失，醫患矛盾的產(chǎn)生。提高醫務(wù)人員的醫德修養，是構建和諧醫患關(guān)系的內在要求。醫德教育是醫學(xué)教育的薄弱點(diǎn)，繼續醫學(xué)教育不僅要補好這一課，還要貫穿醫務(wù)人員整個(gè)執業(yè)生涯。
二、重視醫患溝通教育
隨著(zhù)醫學(xué)科技的發(fā)展，醫務(wù)人員診治疾病更加依賴(lài)設備，重醫療技術(shù)，看檢查單、診斷、開(kāi)藥，輕溝通交流，常忽略患者及家屬的感受，醫患雙方的距離逐漸疏遠，相互尊重、信任、溝通的橋梁逐漸中斷，導致醫患的地位倒置，醫患糾紛的出現也就不難理解了。在醫患糾紛中，70%以上不是因為業(yè)務(wù)技術(shù)問(wèn)題導致的，而是醫患之間溝通不到位造成的。上海龍華醫院進(jìn)行的一項調查顯示，在調查人群中僅10%的患者認為目前醫患關(guān)系很和諧，38%的患者認為醫患關(guān)系較為緊張，只有52%的患者認為較為和諧，在調查導致醫患關(guān)系緊張的因素時(shí)，56%的患者認為醫務(wù)人員服務(wù)態(tài)度不好[5]，這些數據給醫務(wù)工作者一個(gè)警鐘。加強醫患溝通教育，不僅減少因溝通不到位、不及時(shí)等所引起的醫患糾紛，也可增進(jìn)醫患之間的理解，信任，構建和諧的醫患關(guān)系。
三、強化衛生法律法規教育
增強法律意識，依法行醫是現代社會(huì )對醫務(wù)人員角色的要求。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對就醫的要求逐漸提高，法律意識、權利意識、參與意識逐漸加強，而醫學(xué)發(fā)展還不完善，醫療技術(shù)具有不確定性，使醫生的職業(yè)具有高度風(fēng)險。醫療新技術(shù)的開(kāi)展，如器官移植、基因工程技術(shù)、人工輔助生殖技術(shù)等，在解決醫學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，將會(huì )引發(fā)社會(huì )中倫理、法律等一系列制度問(wèn)題。因此，醫務(wù)工作者在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)掌握必要的法律知識，以保證在醫療工作中更好地保護自身權益和患者的健康權益。一項針對928名醫務(wù)人員的隨機調查發(fā)現[6]，醫務(wù)人員法律知識測試項目中62%的醫務(wù)人員達到及格線(xiàn)，醫務(wù)人員對病歷書(shū)寫(xiě)、處方規定、執業(yè)登記等與執業(yè)密切相關(guān)的規定掌握情況并不理想，醫務(wù)人員對新法的關(guān)注不夠，需要加強法律知識培訓。另外一項對杭州市各級醫院醫務(wù)人員法律需求現狀的調查分析顯示，接受調查的所有醫務(wù)人員均對依法執業(yè)思維的重要性表示贊同，大部分醫生和護士認為自身的依法執業(yè)狀況只處于一般水平，大部分醫技人員認為自身的依法執業(yè)狀況僅處于較低水平。有95%的醫務(wù)人員認為，依法執業(yè)思維的培養在學(xué)校學(xué)習和工作的兩個(gè)階段都應該進(jìn)行[7]。將衛生法律法規教育納入到繼續醫學(xué)教育的課程中，繼續教育有針對性的開(kāi)展衛生法律知識教育和培訓，開(kāi)展將與臨床相結合的情景訓練法、案例教學(xué)法等運用到培訓過(guò)程中，可以極大程度地喚起醫務(wù)人員對法律的重視，使醫務(wù)人員盡快掌握醫療法律知識，養成依法執業(yè)的職業(yè)習慣。
四、重視醫務(wù)人員心理健康教育
醫生是一個(gè)特殊的職業(yè)群體，超負荷的工作量，高度緊張的工作環(huán)境，疾病感染的風(fēng)險，紛繁復雜的醫患關(guān)系，而且隨著(zhù)新技術(shù)和設備的更新對專(zhuān)業(yè)能力和水平提出更高的要求，醫務(wù)人員需要不斷更新知識體系和提高臨床實(shí)踐技能，這些都會(huì )給醫務(wù)人員的身心帶來(lái)極大壓力。職業(yè)壓力對醫生心理健康帶來(lái)的威脅逐漸凸顯，2009年一項全國隨機調查發(fā)現[8]，近66%的醫務(wù)人員經(jīng)�；蛞恢备杏X(jué)到軀體不適，30%以上經(jīng)�；蛞恢弊杂X(jué)處于強迫、抑郁及焦慮等精神應急狀態(tài)。王香平等[9]對北京市5所三級綜合醫院的2460名醫務(wù)人員進(jìn)行調查，統計結果顯示三級綜合醫院醫務(wù)人員中度以上心理問(wèn)題檢出率為17.6%，三級綜合醫院醫務(wù)人員心理問(wèn)題比一般人群突出，應注重醫務(wù)人員的壓力管理。冀永娟[10]等對青島市551名醫務(wù)人員的隨機調查研究發(fā)現，醫務(wù)人員癥狀自評量表得分高于國內普通人群，說(shuō)明其總體心理健康水平較一般人群差，其中護士群體的心理健康水平較其他專(zhuān)業(yè)醫務(wù)人員差�？傮w來(lái)看醫務(wù)人員心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，而醫務(wù)人員心理健康直接影響其工作狀態(tài)和醫療服務(wù)質(zhì)量。因此，必須重視醫務(wù)人員身心健康，開(kāi)展常態(tài)化、針對性強的心理健康教育評估及教育活動(dòng)，讓醫務(wù)人員學(xué)會(huì )有效緩解和釋放壓力，調節身心狀態(tài)。合格的醫務(wù)人員不僅要具備過(guò)硬的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和科學(xué)素養，還要有良好的職業(yè)道德，和諧的醫患溝通、人際互動(dòng)，健康的心理健康狀態(tài)等人文素質(zhì)，這些方面恰恰是傳統醫學(xué)教育和繼續醫學(xué)教育所欠缺的。人文素質(zhì)的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，繼續醫學(xué)教育作為一種終身性職業(yè)教育模式，醫務(wù)工作者人文素養教育應當融入繼續教育中，開(kāi)展多樣化、多方位的人文社會(huì )科學(xué)知識教育學(xué)習活動(dòng)。醫學(xué)與人文的融合，全面提高醫務(wù)工作者綜合素質(zhì)，培養適應現代醫學(xué)模式要求的醫學(xué)人才。
參考文獻
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