淺談醫學(xué)物理案例教學(xué)法應用論文

　　摘要：目的：分析案例教學(xué)在醫學(xué)物理教學(xué)中的應用效果。方法：以我校2014級臨床醫療專(zhuān)科212名學(xué)生作為研究對象，根據教學(xué)模式不同分為對照組與觀(guān)察組，每組106名。對照組進(jìn)行傳統模式教學(xué)，觀(guān)察組進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)，在課程結束后對教學(xué)效果進(jìn)行比較。結果：觀(guān)察組考試成績(jì)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，（p＜0.05）；觀(guān)察組對教學(xué)滿(mǎn)意度為97。2%，明顯高于對照組的75。5%，差異顯著(zhù)（p＜0.05）。結論：案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高教學(xué)滿(mǎn)意度及教師綜合素質(zhì)等，值得在醫學(xué)物理教學(xué)中廣泛的應用和推廣。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；醫學(xué)物理教學(xué)；傳統教學(xué)

　　案例教學(xué)是以病例為引導，將理論教學(xué)融于理論教學(xué)中，讓學(xué)生感受深切的一種教學(xué)方式，目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養其獨立思考的習慣，這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學(xué)應用在醫學(xué)物理教學(xué)中，取得較好效果，現報告如下。

　　1、對象與方法

　　1.1授課對象

　　以我校2014級臨床醫療專(zhuān)科212名學(xué)生作為研究對象，根據教學(xué)模式不同分為對照組與觀(guān)察組，每組106名。對照組男性為65例，女性為41例，年齡為19～24歲，平均年齡為（21.6±2.2）歲；觀(guān)察組男性為60例，女性為46例，年齡為18～25歲，平均年齡為（21.7±2.5）歲；兩組學(xué)生在年齡、性別比較上，P＞0.05，差異無(wú)統計學(xué)意義，可進(jìn)行比較。

　　1.2教學(xué)方法

　�。�1）對照組學(xué)生給予傳統教學(xué)方法。即教師講解章節內容，以?xún)热萁淌跒橹饕�方式，學(xué)生主要是聽(tīng)課、記筆記，最后由教師作總結。

　�。�2）觀(guān)察組給予案例教學(xué)法教學(xué)。具體方法如下：

　�、倬�選教學(xué)案例：老師根據教學(xué)的目的及教學(xué)的內容，搜集相關(guān)資料并對資料進(jìn)行整理、加工，編寫(xiě)成具有代表性及典型性的案例，即與物理教學(xué)密切聯(lián)系的典型案例。然后根據教學(xué)的內容，對案例提出有關(guān)臨床診斷、物理教學(xué)重點(diǎn)知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題，以便于學(xué)生思考、分析、討論。

　�、谕ㄟ^(guò)案例強化知識點(diǎn)：案例發(fā)給同學(xué)后，組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論，例如以氣體栓塞案為例，在給患者輸液的時(shí)候應注意什么，輸液管道中為什么不能有氣泡；導致機體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么；靜脈注射時(shí)為什么不能留有氣體。什么情況下會(huì )出現氣體栓塞，如何避免。在小組討論后再進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以充分闡述自己的意見(jiàn)，或對別人的意見(jiàn)提出異議，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其善于發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，增強其解決問(wèn)題的能力。

　�、劾蠋熆偨Y：在討論結束之后，教師根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細節上的補充，對于沒(méi)能解決的問(wèn)題，可以解答疑惑，增加學(xué)生的理解；對案例所包含的內容進(jìn)行歸納、總結，易于學(xué)生掌握。對一些具有代表性的討論結果進(jìn)行深度剖析，對于觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )新的同學(xué)予以鼓勵和肯定。

　　1.3評價(jià)方法

　　課程結束之后由教研室統一命題和閱卷，兩組學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行考試，比較兩組學(xué)生的考試成績(jì)。對所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，調查學(xué)生對教師授課的滿(mǎn)意度，其評價(jià)分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意這個(gè)4個(gè)級別，比較兩組學(xué)生的滿(mǎn)意度[2]。

　　1.4統計學(xué)處理

　　本次研究數據采用SPSS17。0軟件包進(jìn)行數據處理，檢驗結果以P＜0。05表示差異有統計學(xué)意義。

　　2、結果

　�。�1）課程結束之后，兩組同學(xué)均采用統一命題考試，比較兩組同學(xué)的考試成績(jì)。觀(guān)察組考試成績(jì)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，差異顯著(zhù)（p＜0.05）。

　�。�2）兩組對教學(xué)滿(mǎn)意度比較。

　　3、結論

　　由于社會(huì )不斷發(fā)展，社會(huì )對于學(xué)生的創(chuàng )新能力、社會(huì )適應能力以及醫療應變能力的要求越來(lái)越高，因此必須要培養面向新世紀，把理論知識、實(shí)踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實(shí)用型人才，所以必須重視和加強教學(xué)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)是以病例為引導，其融合了物理學(xué)知識與醫學(xué)及臨床應用，將抽象的物理學(xué)知識與醫學(xué)臨床緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對醫學(xué)物理知識的理解更為深刻。本次研究發(fā)現：觀(guān)察組考試成績(jì)?yōu)椋?9.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，差異顯著(zhù)（p＜0.05）；且觀(guān)察組對教學(xué)滿(mǎn)意度為97.2%，明顯高于對照組的75.5%，差異顯著(zhù)（p＜0.05）。說(shuō)明，案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高教學(xué)滿(mǎn)意度。這是由于案例教學(xué)法與傳統教學(xué)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)在于：案例教學(xué)法有助于學(xué)生深刻感受和理解知識，培養其創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和獨立思考能力，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也有助于老師提高教學(xué)水平，做好教學(xué)相長(cháng)。此外，還能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識的重點(diǎn)所在，有針對性的學(xué)習，同時(shí)也是為學(xué)生構建一個(gè)學(xué)習的框架。案例教學(xué)還可以提高教師的解決問(wèn)題的能力、發(fā)展其創(chuàng )新精神，幫助教師理解教學(xué)中所出現的兩難問(wèn)題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式[3]。綜上所述，案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)滿(mǎn)意度及教師綜合素質(zhì)等，值得在醫學(xué)物理教學(xué)中廣泛應用和推廣。

　　參考文獻

　　[1]陳艷霞，伍建林，潘志達等。案例教學(xué)法在醫學(xué)物理教學(xué)中的運用[J]。數理醫藥學(xué)雜志，2010，23（3）：373—374。

　　[2]賀麗。案例教學(xué)法對大學(xué)物理教學(xué)的啟示[J]。中國科教創(chuàng )新導刊，2012，25（31）：110。

　　[3]張愛(ài)國。在醫用物理教學(xué)中淺嘗案例教學(xué)法[J]。教育教學(xué)論壇，2013，25（16）：100—100，101。

【淺談醫學(xué)物理案例教學(xué)法應用論文】相關(guān)文章：

初中的政治案例教學(xué)法應用論文08-12

案例教學(xué)法下的醫學(xué)教學(xué)論文08-29

旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應用論文08-12

案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應用論文10-13

高中物理案例教學(xué)法論文范文10-25

淺談案例教學(xué)法在應用氣象學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)中的應教育論文09-30

淺談案例教學(xué)法在中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的應用07-27

案例教學(xué)法在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用研究10-28

論案例教學(xué)法在高校審計教學(xué)中的應用教育論文09-15

關(guān)于案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用的論文08-03