淺析高校公共藝術(shù)教育的建議論文

　　摘要：高校公共藝術(shù)教育是能夠培養具有健全人格的高素質(zhì)人才，有并且利于傳播先進(jìn)文化，從而有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但是由于領(lǐng)導的重視不夠，課程建設不完善，以及師資條件的缺乏等種種問(wèn)題，導致公共藝術(shù)教育在高校中的情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文發(fā)表，環(huán)境藝術(shù)設計論文投稿

　　高校公共藝術(shù)教育是能夠培養具有健全人格的高素質(zhì)人才，有并且利于傳播先進(jìn)文化，從而有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但是由于領(lǐng)導的重視不夠，課程建設不完善，以及師資條件的缺乏等種種問(wèn)題，導致公共藝術(shù)教育在高校中的情況不容樂(lè )觀(guān)。

　　一、當前高校公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬└咝９�共藝術(shù)教育管理的模式與體制缺陷

　　當前高校的公共藝術(shù)教育管理缺乏科學(xué)的、系統的規劃，很多高校的公共藝術(shù)管理不是存在管理責任主體混亂、權責不清的問(wèn)題，就是存在無(wú)人管理，權責不到位的問(wèn)題。雖然當前高校管理工作者已經(jīng)認識到公共藝術(shù)教育管理的重要性，也在一定程度上增加了公共藝術(shù)管理的關(guān)注度，但是很多工作都流于形式，表面工作多，實(shí)際深入工作開(kāi)展少，有的高校雖然成立了相應的藝術(shù)教育管理機構，但是這種機構往往是應付政策而成立的，缺乏思想上真正的重視，也就無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的效用。所以高校對于公共藝術(shù)教育的管理上仍帶有隨意性和間歇性的色彩。課堂教育和文藝活動(dòng)是目前高校公共藝術(shù)教育的主要形式，但是這兩種教育方式都存在一定的問(wèn)題。首先在公共藝術(shù)課堂教育方面，教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)方式都存在問(wèn)題，并且在課時(shí)安排上往往無(wú)法體現公共藝術(shù)教育的重要性。其次在校園文藝活動(dòng)方面，活動(dòng)內容和形式較為簡(jiǎn)單，很多活動(dòng)都存在敷衍了事、程式化現象嚴重等問(wèn)題，缺乏創(chuàng )新性。缺乏與之相匹配的平臺的構建，大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的思維空間沒(méi)有得到充分的體現，不論是理論教育還是活動(dòng)實(shí)踐都缺乏的實(shí)際使得大學(xué)生的藝術(shù)修養難以?xún)然�，大學(xué)生的總體藝術(shù)修養偏低。

　�。ǘ�）高校公共藝術(shù)教育課程設置缺陷

　　在高校課程設置方面，公共藝術(shù)教育課程設置存在嚴重的缺陷。尤其是在綜合性大學(xué)中，公共藝術(shù)教育課程往往被作為選修課程存在，這是因為與高數課程、英語(yǔ)課程相比，公共藝術(shù)教育課程的實(shí)用性在短時(shí)間內并不明顯，以經(jīng)濟功利為發(fā)展推動(dòng)的綜合性大學(xué)往往忽視了公共藝術(shù)教育的作用，只注重學(xué)生實(shí)用技能和知識的培養，而對學(xué)生的精神層面需求較為忽視。在這種情況下，學(xué)生的精神素養、情感道德和價(jià)值導向就缺乏正確、科學(xué)的教育和指導，沒(méi)有體現以人為本的宗旨，不利于人文素質(zhì)的培養，阻礙人的個(gè)性的發(fā)揮，束縛創(chuàng )新能力的發(fā)展。目前我國很多高校在人才教育發(fā)展方面的理念不盡相同，但是從經(jīng)濟社會(huì )和人才培養的長(cháng)遠角度看，高校不應當將就業(yè)作為考量學(xué)生成功與否指標的指標，應當將就業(yè)作為人才發(fā)展的重要途徑和方式來(lái)指導人才培養的質(zhì)量，促使大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，這也是社會(huì )主義初級階段的一個(gè)重要組成。

　�。ㄈ�）高校公共藝術(shù)教育缺乏可操作性評價(jià)機制

　　目前我國各個(gè)高校的公共藝術(shù)教育缺乏可操作性評價(jià)機制。由于各個(gè)高校對公共藝術(shù)教育的認識不同，在教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)方面都存在著(zhù)較大的差異，不同的高校在公共藝術(shù)教育方面的投入、師資隊伍建設等方面也有所不同，因此目前還無(wú)法在全國范圍內形成關(guān)于公共藝術(shù)教育的統一標準，科學(xué)標準的操作性強的評價(jià)機制缺失。由于沒(méi)有統一標準的評價(jià)機制，很多高校的教師甚至是學(xué)生在公共藝術(shù)教育的教學(xué)和學(xué)習熱不高。學(xué)校內部也沒(méi)有形成科學(xué)的公共藝術(shù)教育評價(jià)體系，不論是在教育評級人員選擇方面，還是在公共藝術(shù)教育評價(jià)指標確定方面都存在較大的隨意性，這些對高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展造成了一定的影響。

　　二、對當前高校公共藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化公共藝術(shù)課程設置

　　公共藝術(shù)教育的最終目的旨在將高校學(xué)生培養成為具有高尚道德情操和正確價(jià)值觀(guān)導向，并且擁有較高的審美能力、良好心智和創(chuàng )新精神的全面發(fā)展的人才。在課程設置方面，首先要在公共藝術(shù)教育內容和形式上進(jìn)行創(chuàng )新和優(yōu)化，要從高校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真研究符合當前高校教育特點(diǎn)的公共藝術(shù)教育內容和教育形式，積極探索和創(chuàng )新，要將公共藝術(shù)教育與高校的辦學(xué)精神、教育理念和校園文化進(jìn)行緊密的結合，充分的體現高校的發(fā)展特色和內涵，豐富教學(xué)內容。另外，可以通過(guò)聘請校外專(zhuān)家的方式將與公共藝術(shù)教學(xué)有關(guān)的文藝主題講座、座談會(huì )和討論會(huì )等加入到公共藝術(shù)教育課程體系中，舉辦文化沙龍、學(xué)術(shù)論壇等，通過(guò)多樣化的方式激發(fā)全校師生學(xué)習公共藝術(shù)教學(xué)的積極性，活躍校園教學(xué)氛圍。以本校經(jīng)過(guò)改良后的公共藝術(shù)課程體系為例，在經(jīng)過(guò)對學(xué)校實(shí)際師資情況和學(xué)生藝術(shù)需求的考慮之后，本校的公共藝術(shù)課程體系以?xún)赡隇橐粋�(gè)周期，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設四門(mén)藝術(shù)方面的必修課，分別涉及了美術(shù)、音樂(lè )、電影和書(shū)法四個(gè)方面，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習一種藝術(shù)課程，兩年就能把這些全部修完，拿到應有的學(xué)分，這種課程體系是基于對學(xué)生藝術(shù)感興趣的方向和藝術(shù)對學(xué)生的影響而考慮的，根據實(shí)際情況，每一門(mén)選修課還都有適合學(xué)生自身的分類(lèi)，如音樂(lè )可以分為樂(lè )理類(lèi)、鑒賞類(lèi)和樂(lè )器類(lèi)，學(xué)生可以根據需要和自身對藝術(shù)的興趣進(jìn)行合理的選擇，從而促進(jìn)藝術(shù)課程的開(kāi)展與普及。這種課程體系設置就是較為綜合的課程體系設置，同時(shí)在課下我們還注重為學(xué)生提供接觸名師的機會(huì )，每周開(kāi)辦一次藝術(shù)論壇，邀請力所能及范圍內的藝術(shù)家為學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)方面的講座，讓學(xué)生在和大家的接觸中陶冶自身的情操，獲取課堂上無(wú)法獲取的一些關(guān)于藝術(shù)的經(jīng)驗和寶貴的藝術(shù)體驗等。

　�。ǘ�）加強師資隊伍建設

　　公共藝術(shù)課與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育不同，教學(xué)對象是普通的大學(xué)生，不是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要轉變教學(xué)方式，將專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)知識轉變?yōu)榇蟛糠謱W(xué)生能夠輕松學(xué)習和掌握的內容，教學(xué)方式不僅要通俗易懂，傳授知識，而且還要刺激非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對公共藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習興趣和積極性，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。首先，學(xué)校要加強對公共藝術(shù)教師的培訓工作，通過(guò)專(zhuān)題培訓、外出考察和交流方式等提高公共藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和素養。其次，教師也要通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、經(jīng)驗交流總結等方式不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。另外，高校也充分認識到建立一支高素質(zhì)、穩定的教學(xué)隊伍的重要性，通過(guò)多種方式刺激教師加強學(xué)習、強化競爭機制，推動(dòng)教師不斷對公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新和改革，制定相應的人才發(fā)展規劃，強化培訓，建立掌握扎實(shí)理論知識、高素質(zhì)科研水平和綜合教學(xué)能力的教師隊伍，為高校公共藝術(shù)教育的順利開(kāi)展提供可靠的保障。

　�。ㄈ�）完善硬件設施的配置

　　高校公共藝術(shù)教育的硬件設施可以和本校的藝術(shù)學(xué)院設施進(jìn)行一定的互通有無(wú)，但是一定要有獨立的部分，由于藝術(shù)學(xué)院和高校公共藝術(shù)教育相比課程更為繁重，所需要的也更為專(zhuān)業(yè)，所以高校公共藝術(shù)教育的硬件配備應該以不影響藝術(shù)學(xué)院授課方面為基礎，從而開(kāi)展對藝術(shù)設施和設備的考察和配置，但是在基礎設施的使用方面，如學(xué)校的琴房和畫(huà)室等，也可以在不影響藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的情況下讓公共藝術(shù)教育體系中的同學(xué)對藝術(shù)進(jìn)行一定的認識。這就要求學(xué)校對于高校公共藝術(shù)教育有所重視，在這方面進(jìn)行一定的撥款和處理操作，從而使得高校公共藝術(shù)教育的課程負責方面有足夠的資金對藝術(shù)教育需要的硬件進(jìn)行采購和配備，如樂(lè )器、繪畫(huà)用具、藝術(shù)表演用服裝等等一系列物品和參加藝術(shù)展覽等活動(dòng)的經(jīng)費。這樣才能使高校公共藝術(shù)教育的管理更加完善。

　�。ㄋ模┙∪珜τ诟咝９�共藝術(shù)教育的評價(jià)體系

　　高校公共藝術(shù)教育也要和其它的教育形式一樣，要對它進(jìn)行及時(shí)和準確的評價(jià)才能更好地反映出高校公共藝術(shù)教育在學(xué)校的具體實(shí)施程度如何，這個(gè)評價(jià)體系也是管理所需要的一部分，在這種情況下學(xué)校需要對自身的評價(jià)體系做出公共藝術(shù)教育方面的部分改善，提高教育評價(jià)體系的可靠性和可操作性。在評價(jià)的方式上，高校公共藝術(shù)教育可以采取多種多樣的評價(jià)方式，如在傳統的調查問(wèn)卷模式上針對每位老師的具體授課內容進(jìn)行問(wèn)卷編制，并以此問(wèn)卷在教育后的統計數據作為高校公共藝術(shù)教育體系中重要的可量化的數據被體現出來(lái)，在教師互評的模式上增加學(xué)生對教師的評價(jià)模式，這是高校公共藝術(shù)教育評價(jià)中主觀(guān)評價(jià)的重要環(huán)節，這種主觀(guān)評價(jià)雖然不能量化，但是和數據相比，這種評價(jià)更帶有人情味，可以讓我們在更為直觀(guān)的角度看出教師在高校公共藝術(shù)教育中的具體表現如何，以此來(lái)確定本校的公共藝術(shù)教育的目前水平，增強高校公共藝術(shù)教育的管理能力。

　　三、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民整體素質(zhì)的培養和提升顯得越來(lái)越重要，公共藝術(shù)教育在作為素質(zhì)教育重要組成的同時(shí)，它也是一種文化傳播手段。建立健全高校公共藝術(shù)教育相關(guān)制度成為當前高校藝術(shù)教育工作者的重要責任。

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