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中醫藥院校藝術(shù)教育論文
1藝術(shù)教育在中醫藥院校創(chuàng )新人才培養中的作用
優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng )作作品往往凝聚了藝術(shù)家獨特的創(chuàng )造力，充滿(mǎn)著(zhù)獨特的個(gè)性，使藝術(shù)舞臺變化無(wú)窮、生機無(wú)限，這些作品都是藝術(shù)家敢于沖破傳統規范，不斷創(chuàng )新的結果。大學(xué)生欣賞這些作品以后，就會(huì )對藝術(shù)中的新變化產(chǎn)生驚喜，對藝術(shù)形式的新突破產(chǎn)生贊賞，這必然增強他們打破思維定勢的勇氣，改變因循守舊的看法，使他們堅信，只有敢于不斷突破舊傳統，創(chuàng )造新事物才能獲得前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。因此，藝術(shù)教育在培養醫學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng )新的個(gè)性方面發(fā)揮著(zhù)獨特的作用。當然，我們還應看到藝術(shù)教育還能使學(xué)生增強自信，完善個(gè)性。學(xué)生在藝術(shù)欣賞時(shí)需要調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，把自己的經(jīng)驗、喜好等融入到對藝術(shù)作品的理解中去，努力接近藝術(shù)家所創(chuàng )造的藝術(shù)形象，有時(shí)甚至開(kāi)拓和補充原有的藝術(shù)形象，使它更富有生命力。學(xué)生在理解、開(kāi)拓和再創(chuàng )藝術(shù)形象的過(guò)程就貼上了自身的個(gè)性色彩，獲得了審美愉悅和滿(mǎn)足。這一過(guò)程有益于學(xué)生建立足夠的信心，相信自己而不盲從他人。因此藝術(shù)教育也是一項最富于個(gè)性、最增強自信的實(shí)踐活動(dòng)，對于醫學(xué)生完善個(gè)性是非常有利的。
2中醫藥院校開(kāi)展藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題
2.1缺乏對藝術(shù)教育的高度重視
中醫藥院校普遍重視醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育，強調醫學(xué)生應掌握精湛的醫學(xué)知識和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能，而認為藝術(shù)教育就是教學(xué)生唱唱跳跳、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，公共藝術(shù)課程只是純粹的選修課，對醫學(xué)人才培養只是錦上添花，可有可無(wú)。這種重專(zhuān)業(yè)輕人文藝術(shù)教育的現象在醫學(xué)院校中屢見(jiàn)不鮮。雖然中醫藥院校都設置了藝術(shù)教研室或藝術(shù)指導中心，但大多數掛靠在學(xué)校團委，擔任公共藝術(shù)教學(xué)的教師還要承擔一定的行政事務(wù)性工作，因而不能全身心投入公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，使得公共藝術(shù)課的教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，不能徹底實(shí)現教學(xué)目的。在學(xué)生層面，由于繁重的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習壓力，很容易在思想上形成重專(zhuān)業(yè)學(xué)習輕人文藝術(shù)課程學(xué)習的觀(guān)念，即便選修了藝術(shù)課程，最終也是為了修滿(mǎn)學(xué)分而應付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養的提升，更談不上創(chuàng )新能力的培養了。
2.2缺乏對藝術(shù)教育課程開(kāi)設的合理規劃
目前，大多數醫學(xué)院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》要求，普遍開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學(xué)生開(kāi)設，課程定位較低，與指導方案中所規定的8門(mén)限定性選修課程和8門(mén)任意性選修課程差距甚遠。所開(kāi)設的科目都是藝術(shù)教師根據自身的專(zhuān)長(cháng)申報設置，沒(méi)有合理的規劃，同時(shí)開(kāi)設的課程數量和安排的課時(shí)數完全不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。此外，中醫藥院校藝術(shù)課程教學(xué)資源也相當匱乏，沒(méi)有編寫(xiě)中醫學(xué)生專(zhuān)門(mén)使用的藝術(shù)課程教材，教師上課常常自行組織教學(xué)內容，導致醫學(xué)院校課程設置所體現的深度和廣度不夠，以致藝術(shù)教育在醫學(xué)教育體系中的作用不明顯。
2.3缺乏一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍
當前，在醫學(xué)院校從事藝術(shù)教育的教師在數量上明顯不足，與《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》規定的各校公共藝術(shù)課教師的數量應占在校學(xué)生總數的0.15%~0.2%相比還有很大距離。盡管這些老師大都是藝術(shù)科班出身，對藝術(shù)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識相當精通，但是他們的專(zhuān)業(yè)背景并不能支持醫學(xué)院校的課程體系。此外，由于公共藝術(shù)課程涉及的知識面較廣，對教師的要求更高，除了有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識背景外還要盡可能多地掌握一些跨學(xué)科知識，一專(zhuān)多能型教師在醫學(xué)院校還很缺乏，因而使得目前的師資水平跟實(shí)際需要還存在一定的距離。
2.4缺乏對藝術(shù)課程教學(xué)系統的研究
由于藝術(shù)課程任課教師大都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，往往對公共課教學(xué)的課程性質(zhì)和作用把握不準，對中醫藥院校的學(xué)生思想和行為特點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行深入透徹地調查研究，不能有針對性地結合醫學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課。同時(shí)教學(xué)中常把公共藝術(shù)教育等同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)，過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)化、技巧化，使得藝術(shù)教育停留在純技術(shù)性的層面，沒(méi)有體現出中醫藥院校藝術(shù)教育的特點(diǎn)，自然培養的學(xué)生也就缺乏自由創(chuàng )造，嚴重影響了藝術(shù)教育的育人效果。
2.5缺乏特色鮮明的校園課外藝術(shù)活動(dòng)
醫學(xué)院校所開(kāi)展的校園課外藝術(shù)活動(dòng)，文化內涵還欠深度，與中醫教育結合不鮮明，與其他高校開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)差別不大。很多藝術(shù)活動(dòng)僅僅局限在感性的形式，導致醫學(xué)生對藝術(shù)的感受就是唱唱跳跳、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而在藝術(shù)舞臺上照搬、模仿現象普遍存在，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟藝術(shù)中所貫穿的創(chuàng )造精神和人文思想，從而制約了醫學(xué)生創(chuàng )造力的提高。
3中醫藥院校實(shí)施藝術(shù)教育，提升創(chuàng )新人才素養的路徑
3.1轉變思想觀(guān)念，完善中醫藥院校藝術(shù)教育實(shí)施機制
中醫藥院校應遵照教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重專(zhuān)業(yè)教育輕人文藝術(shù)教育的觀(guān)念，高度重視藝術(shù)教育在創(chuàng )新人才培養中的作用，使藝術(shù)教育和其他教育一樣，能夠形成完整的教育實(shí)施機制。首先要理順并健全藝術(shù)教育的管理機構設置，對師資隊伍建設形成長(cháng)期規劃。學(xué)校成立藝術(shù)教育工作委員會(huì )，形成由分管學(xué)生工作的副書(shū)記和分管教學(xué)工作的副校長(cháng)齊抓共管的工作格局；設立獨立的、學(xué)校直屬管理的藝術(shù)教育管理機構，如“藝術(shù)教育中心”或“公共藝術(shù)教育部”等，不依附于其他行政部門(mén)，專(zhuān)門(mén)負責全校的藝術(shù)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的規劃、實(shí)施及管理；對專(zhuān)職藝術(shù)教師按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設置的方式進(jìn)行聘用和管理，充分調動(dòng)他們的積極性。其次將藝術(shù)教育納入中醫藥院校統一的教學(xué)規劃中，予以一定的制度保障，并列入學(xué)校全年的教學(xué)工作計劃。把公共藝術(shù)課程納入各專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)計劃，使藝術(shù)課程設置和教學(xué)工作走上規范化、制度化的軌道。對所開(kāi)設的藝術(shù)課程全部實(shí)行學(xué)分制管理，課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃都納入學(xué)校教學(xué)管理，并計算任課教師的工作量。最后應加大對藝術(shù)教育的物質(zhì)保障措施，如增加專(zhuān)項經(jīng)費的投入用于購置藝術(shù)教育設備、音響資料和組織相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)；修建專(zhuān)門(mén)的多媒體藝術(shù)教室、學(xué)生活動(dòng)中心等解決藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐的場(chǎng)地等。
3.2優(yōu)化課程結構，構建有中醫特色的藝術(shù)教學(xué)體系
中醫藥院校的藝術(shù)課程體系一方面要符合藝術(shù)教育自身的規律，另一方面也要促進(jìn)醫學(xué)課程與藝術(shù)教育的整合[2]，實(shí)現藝術(shù)教育在創(chuàng )新人才培養中的價(jià)值。學(xué)校應大力開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育課程，編寫(xiě)配套教材，優(yōu)化課程結構，開(kāi)設的藝術(shù)選修課應包括藝術(shù)常識類(lèi)、文化類(lèi)、思辨類(lèi)、藝術(shù)與醫學(xué)交叉等4類(lèi)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習需求。其中常識類(lèi)藝術(shù)課程力圖從藝術(shù)本體出發(fā)拓展大學(xué)生的藝術(shù)知識面，以此了解更多的優(yōu)秀藝術(shù)作品，主要課程包括：基本樂(lè )理、基礎繪畫(huà)技法、合唱、聲樂(lè )等；文化類(lèi)課程重在讓大學(xué)生了解藝術(shù)在人類(lèi)歷史的發(fā)展長(cháng)河中的文化價(jià)值和地位，開(kāi)設課程如中國傳統文化、20世紀西方現代音樂(lè )等；思辨類(lèi)藝術(shù)課程以提升大學(xué)生的審美判斷能力和思辨能力為主導，培養大學(xué)生傳承優(yōu)秀的文化和創(chuàng )新精神，主要課程如藝術(shù)導論、音樂(lè )鑒賞、美術(shù)鑒賞等；藝術(shù)與醫學(xué)交叉課程旨在通過(guò)藝術(shù)與醫學(xué)交叉的教學(xué)氛圍，拓寬大學(xué)生的眼界，培養創(chuàng )新精神，如醫學(xué)美學(xué)、醫用繪圖技法、音樂(lè )治療等[3]。通過(guò)課程的開(kāi)設，使學(xué)生積累藝術(shù)知識與經(jīng)驗，促使學(xué)生能藝術(shù)化地提升醫學(xué)技術(shù)，在臨床治療中更具人性化，達到開(kāi)發(fā)醫學(xué)藝術(shù)技術(shù)技能的目的。
3.3整合師資隊伍，建設高水平的藝術(shù)課程教學(xué)團隊
師資隊伍的建設歷來(lái)都是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的師資隊伍，就不可能培養出高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。醫學(xué)院校藝術(shù)課程的師資建設應充分發(fā)揮合作機制，盡可能地整合校內的師資力量，挖掘有繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈等特長(cháng)老師的潛力，讓他們作為兼職教師擴充到藝術(shù)教師的隊伍，通過(guò)老中青相結合的方式建設一支高水平的藝術(shù)課程教學(xué)團隊，以傳幫帶的形式加強對青年教師的培養。一是通過(guò)整合的教學(xué)團隊能夠以服務(wù)學(xué)生為本，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，拓展教學(xué)資源，編寫(xiě)課程教材，促進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革。二是學(xué)校要大力支持藝術(shù)教師參加培訓、學(xué)術(shù)交流等，不斷提升自身素養，促使藝術(shù)教師能主動(dòng)學(xué)習跨學(xué)科知識特別是中醫藥知識，并在教學(xué)中促進(jìn)中醫專(zhuān)業(yè)教育和藝術(shù)教育的有機結合、促進(jìn)中醫思維和藝術(shù)思維的融合。三是注意培育和引進(jìn)復合型專(zhuān)業(yè)人才，如音樂(lè )治療等方面師資，吸納這部分既懂藝術(shù)又精通醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的人才為中醫創(chuàng )新人才服務(wù)。有計劃地安排優(yōu)秀的藝術(shù)教師或醫學(xué)教師到國內名校攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修或合作研究，開(kāi)展醫學(xué)與藝術(shù)交叉性課題研究，努力提高教師的科研、教學(xué)水平，使教師具備雙學(xué)科素質(zhì)并及時(shí)掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。
3.4提升教學(xué)水平，促使學(xué)生知識能力向創(chuàng )新能力轉化
當代醫學(xué)院校的大學(xué)生思維是很活躍的，關(guān)鍵是教師在課堂上能不能創(chuàng )設出和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和探索發(fā)現能力，使當代大學(xué)生的創(chuàng )新思維得以充分挖掘和發(fā)揮。因此需要教師能立足于大學(xué)階段的教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。一方面繼續堅持用啟發(fā)式教學(xué)充分喚起學(xué)生的學(xué)習主體意識，幫助他們從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉變，另一方面更應通過(guò)研究性教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的研究意識，幫助他們實(shí)現獨立思考。那么教師的任務(wù)就不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，而是要逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和研究能力，要讓他們逐步擺脫對老師的依賴(lài)。教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，教會(huì )他們學(xué)會(huì )不但尊重自己的思維結果，更要懂得尊重別人的思維結果，通過(guò)藝術(shù)教育培養學(xué)生獨立思考和寬容的人文胸懷，使創(chuàng )新教育真正落實(shí)在藝術(shù)課程教學(xué)中。
3.5聯(lián)動(dòng)課堂內外，形成有中醫特色的藝術(shù)教育實(shí)踐體系
豐富的課外藝術(shù)活動(dòng)既是藝術(shù)教育的重要實(shí)踐部分，也是課堂教學(xué)的有效補充。中醫藥院校學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)應堅持普及與提高相結合、傳承與創(chuàng )新相結合、主導性與多樣性相結合的原則。一方面大力扶持學(xué)生成立藝術(shù)類(lèi)社團，尤其建設藝術(shù)精品社團，引領(lǐng)校園藝術(shù)文化，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現創(chuàng )新能力的提升。支持藝術(shù)類(lèi)社團開(kāi)展文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、戲劇、攝影等內容豐富、形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，使全校藝術(shù)普及教育實(shí)踐活動(dòng)形成較大規模。另一方面通過(guò)搭建藝術(shù)表演平臺，倡導并鼓勵創(chuàng )作滲透醫學(xué)精神、人文內涵、傳統文化的藝術(shù)作品，舉辦各類(lèi)藝術(shù)普及活動(dòng)，如校園歌手大賽、書(shū)畫(huà)攝影大賽、中藥產(chǎn)品設計大賽、模特大賽等，為不同特長(cháng)、不同興趣的學(xué)生提供適合自己的活動(dòng)舞臺，吸引學(xué)生廣泛參與。組織學(xué)生參加高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，觀(guān)看經(jīng)典的優(yōu)秀藝術(shù)作品，提升學(xué)生的藝術(shù)修養。此外良好的校園藝術(shù)文化氛圍不但能使課堂內外形成互補的人文學(xué)習環(huán)境，而且還能讓廣大醫學(xué)生從繁重的課程壓力中走出來(lái)。中醫藥院�？山ㄔO高品位的醫學(xué)人文景觀(guān)，如名醫名家雕塑群、中藥藥圃、博物館等使大學(xué)生在美的氛圍中接受醫學(xué)知識的熏陶，培養情操、開(kāi)啟心智。培養中醫創(chuàng )新人才，應建設有特色的中醫藥院校藝術(shù)教育體系，使之有別于普通高校公共藝術(shù)教育，著(zhù)重突出中醫特色，努力達到將學(xué)生藝術(shù)素養的培養融入具有中醫特色的教育模式之中，不斷增強中醫學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)品位，使藝術(shù)教育在中醫學(xué)生的培養中發(fā)揮作用，提高創(chuàng )新人才培養的實(shí)效性。
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