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藝術(shù)設計中照明設計課程教學(xué)改革的論文
【摘要】雖然環(huán)境照明在我們的生活中隨處可見(jiàn)，但是對于高校教育來(lái)講，環(huán)境照明設計是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)類(lèi)別下的細分，是一門(mén)應運而生的新興課程。目前，我國的環(huán)境照明設計課程還存在著(zhù)教學(xué)內容、師資力量、課程安排等的種種不足，教學(xué)改革的必要性顯而易見(jiàn)。本文以高校藝術(shù)設計類(lèi)環(huán)境照明設計課程為例，主要對我國現行教育當中環(huán)境照明設計課程的現狀反思，并在此基礎之上探討照明設計課程改革的方案。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計；環(huán)境照明；教學(xué)改革
現代建筑中的照明工程設計，目的已經(jīng)不僅僅局限在為人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關(guān)注點(diǎn)集中在照明工程的美學(xué)效果以及因此而對人們心理產(chǎn)生的特殊效應，在這種社會(huì )需求背景之下，高校對于環(huán)境照明設計課程的重視程度進(jìn)一步提高。但是就目前我國高校的照明設計教學(xué)而言，還存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)基礎知識不足、設計隨意和盲目性強、師資力量薄弱等現象，由此導致實(shí)際工程操作中出現很多配光不合理和燈具選擇不佳的問(wèn)題，與高校設立課程之初要求的培養應用型人才的目標相去甚遠。
一、高校藝術(shù)設計類(lèi)環(huán)境照明課程的現狀反思
我國高校中的環(huán)境照明課程還剛剛起步，很多教學(xué)相關(guān)問(wèn)題都有待改進(jìn)。由于課程本身除了藝術(shù)設計之外，更多涉及到了物理學(xué)、數學(xué)以及建筑學(xué)等相關(guān)知識，怎樣將不同學(xué)科的知識進(jìn)行綜合講授，成為不同高校照明設計課程共同面對的難題。目前，這一問(wèn)題尚未得到很好的解決，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對于照明設計課程的晦澀內容感到退縮，打消了他們學(xué)習的積極性，教學(xué)的效果十分不理想。
�。ㄒ唬┱彰髟O計課程的傳統知識體系與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不相配
在我國，由于教育的特殊性，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的基礎理論知識，特別是理工科知識十分欠缺，而我國的照明設計課程，仍舊采用傳統的教學(xué)模式，重視對于照明亮度計算、照明實(shí)驗以及電力基礎理論的教學(xué)，其中摻雜了大量的公式計算，過(guò)程繁瑣、復雜、枯燥，這種學(xué)習對于富有浪漫氣息的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，沒(méi)有絲毫的吸引力，他們對于學(xué)習內容的理解能力不高，因此教學(xué)成果不佳。
�。ǘ┱n程課堂建設不成熟
由于環(huán)境照明設計課程在高校中屬于新興課程，因此目前缺乏準確的教學(xué)定位，相關(guān)教師的教學(xué)經(jīng)驗和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設的不成熟。首先，高校中目前安排的學(xué)習課時(shí)不夠，多數院校對于照明設計課時(shí)的安排都是40個(gè)左右，而對于一般的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，高校至少都要安排80個(gè)課時(shí)。這種課時(shí)上的欠缺，直接增加了學(xué)生們的學(xué)習難度，所學(xué)的知識也成點(diǎn)狀分布，難以形成系統認識。其次，照明設計課程教材內容與編排不盡理想。雖然市場(chǎng)上關(guān)于照明設計的書(shū)籍有很多，但是這些書(shū)籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術(shù)類(lèi)設計，很難有二者結合的、深入淺出的教材供學(xué)生和教師們使用。
二、高校藝術(shù)設計類(lèi)環(huán)境照明課程的改革方案
�。ㄒ唬嫿ê侠淼慕虒W(xué)內容體系
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常文化課基礎比較差，因此環(huán)境照明設計課程不能完全照搬理工科的教學(xué)內容，而是應該由教師深入淺出地進(jìn)行照明知識的傳授。首先，應該增加課程的實(shí)踐內容，給學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)的、具體的現場(chǎng)照明環(huán)境，使學(xué)生們通過(guò)切身的對于光環(huán)境的體驗，感受到照明設計的魅力和不同照明設計對人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識深入到照明環(huán)境現場(chǎng)，教師應該堅持以問(wèn)題為導向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐出真知，通過(guò)鼓勵學(xué)生的自主觀(guān)察和互相討論，使學(xué)生們發(fā)現很多課堂上沒(méi)有注意到的問(wèn)題，由此可以獲得成倍的教學(xué)效果。第三，簡(jiǎn)化教學(xué)內容，書(shū)本上很多的理論知識，或者是生活中淺顯的已知經(jīng)驗，或者是其他課程中已經(jīng)涉及到的內容，為了提高課堂效率，教師們可以根據學(xué)生的現實(shí)情況，進(jìn)行教學(xué)內容的適當簡(jiǎn)化，減少灌輸式教學(xué)帶來(lái)的不利影響。另外，教學(xué)內容也需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行調整。比如在課程進(jìn)行當中，倡導綠色設計的理念，鼓勵學(xué)生通過(guò)合理的照明設計，達到節約資源、保護環(huán)境的目的。
�。ǘ└母锝虒W(xué)模式和教學(xué)方法
與其他的課程不同，照明設計是一種強調主觀(guān)感受的學(xué)習，由于不同的人對于光的感受都是微妙、復雜且不同的，這就給授課老師帶來(lái)了一定的難度。目前，最有效的照明設計教學(xué)方法就是采用因勢利導的手段，更多地給學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的形象演示，同時(shí)針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生形象思維能力強的特點(diǎn)，在課堂中增加圖像、圖形等直觀(guān)內容的比例，使課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、鮮活。
�。ㄈ┨岣呓處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素養
教師的水平與課堂成果的高低直接相關(guān)，高校應該加強對本校教師的培養力度，同時(shí)重視從社會(huì )上引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，以彌補學(xué)校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，學(xué)校還應重視教師綜合素養的提高，重視教師的文化素養、藝術(shù)素養和道德素養，以便充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用，以身作則，給學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。
參考文獻：
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