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論裝潢藝術(shù)設計的教學(xué)改革論文
1高職裝潢藝術(shù)設計教學(xué)現狀和存在問(wèn)題
1．1學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎薄弱
大學(xué)擴招之后，高職院校錄取的對象主要是高考分數較低的學(xué)生或三校生，各地生源參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)僅達到投檔分數線(xiàn)，裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)生源素質(zhì)大大降低。有的學(xué)生甚至高考前不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)生，專(zhuān)業(yè)基礎相對較低，有的根本沒(méi)有基礎繪畫(huà)造型能力，一味依賴(lài)計算機軟件進(jìn)行輔助設計，造成手繪能力低下，嚴重影響學(xué)生的表達、溝通能力和整體素質(zhì)。而有的學(xué)校實(shí)行“2+1”或“2．5+0．5”的教育模式后，專(zhuān)業(yè)課時(shí)量少，沒(méi)能較深入地學(xué)習，沒(méi)有較為突出的專(zhuān)業(yè)方向，這些都給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多困難，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
1．2教學(xué)模式守舊
在教學(xué)模式方面，大部分高職院校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)還沿用了傳統“講—聽(tīng)—練”的課堂教學(xué)模式。重課堂教學(xué)，輕實(shí)訓實(shí)踐，重模擬課題，輕設計開(kāi)發(fā)，造成了教學(xué)與實(shí)踐的嚴重脫節，不能實(shí)現課堂與職業(yè)崗位實(shí)際工作的零距離對接，這與藝術(shù)設計學(xué)科發(fā)展的現狀很不相符。通常情況下都是教師在教室上課，學(xué)生聽(tīng)講，然后完成作業(yè)。教師在面對一個(gè)大班的學(xué)生在45分鐘的課內很難做到與學(xué)生個(gè)體的溝通與交流，傳統的課堂授課方式導致教師與學(xué)生之間的隔閡，教師和學(xué)生面對一個(gè)有限的空間很難展開(kāi)理論教學(xué)以外的其他形式教學(xué)方式，更不用說(shuō)因材施教了。
1．3教學(xué)內容拼湊化
裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的教材和教學(xué)內容存在著(zhù)拼湊化的弊病，就是把各本科院校的教材進(jìn)行刪減，或者把其他地方高職院校的教材進(jìn)行拼湊。這種做法導致教學(xué)內容或者不全面，或者理論偏多偏難，實(shí)質(zhì)性的方法和技巧太少，根本不適合高職高專(zhuān)教育的特定要求。因此學(xué)生往往只是學(xué)習課本上的一些知識和案例，或者做一些模擬設計，沒(méi)有真正地以現實(shí)行業(yè)發(fā)展為依托，堅持學(xué)、產(chǎn)、研相結合。然而裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)校能夠與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，裝潢設計公司合作開(kāi)發(fā)項目，這樣才能緊密結合當前裝潢藝術(shù)設計行業(yè)的實(shí)際需要和教學(xué)需求，使學(xué)生能在實(shí)踐中得到鍛煉。
2高職裝潢藝術(shù)設計教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路
2．1以就業(yè)為導向，合理設置課程
深入企業(yè)、行業(yè)做好市場(chǎng)調研和分析，明確人才培養目標和方向，即企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應該培養什么樣的人才。改革教學(xué)內容和課程體系，突出創(chuàng )新能力的培養和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。按照扎實(shí)基礎，淡化專(zhuān)業(yè)理論知識，加強技能訓練和創(chuàng )新能力的培養思路設計教學(xué)方案，改變長(cháng)期以來(lái)偏重知識傳授的做法。開(kāi)設的課程應順應世界潮流走向，符合市場(chǎng)變化需求，突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色，提升應用能力，強化設計文化的積累。要調整裝潢專(zhuān)業(yè)各主干課程與其他專(zhuān)業(yè)知識課程的板塊比例及銜接關(guān)系，藝術(shù)設計的基礎課程應擺脫以美術(shù)課程為重點(diǎn)、以手工畫(huà)為指導的設計教育思想，把精力放在作業(yè)的創(chuàng )新和實(shí)踐指導上。
2．2正視學(xué)生的現狀，改進(jìn)教學(xué)模式和方法
要正視高職院校面對的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生是專(zhuān)業(yè)基礎差，繪畫(huà)造型能力弱，接受知識慢的現狀。更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項目問(wèn)題為學(xué)習目標，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓基地實(shí)際操作、設計大賽等全部貫穿于教學(xué)之中，構成一個(gè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結合的現代教學(xué)模式。注重課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究，在教學(xué)過(guò)程中可以采用項目驅動(dòng)教學(xué)法、設計方案探討比對教學(xué)法、設計現場(chǎng)體驗教學(xué)法、設計競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在采用“設計競賽教學(xué)法”的時(shí)候，可以通過(guò)組織參加相對應的設計競賽，充分開(kāi)展以參加設計競賽為中心，具有強烈針對性和高度逼真性的專(zhuān)業(yè)知識理論教學(xué)、設計操作訓練、實(shí)際能力演練考核等系列性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多參加與裝潢藝術(shù)設計有關(guān)的設計類(lèi)大賽，并實(shí)行一定的獎勵辦法，“以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)習。
2．3改革教材，注重應用性
高職裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教材應體現先進(jìn)教育思想，使學(xué)生的創(chuàng )造思維和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力得到培養和開(kāi)發(fā)。因此高職院校的裝潢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)不能照搬本科院校的教材，也不能把各本科院校進(jìn)行刪減或拼湊，而要結合高職院校的實(shí)際情況來(lái)選擇或者自行開(kāi)發(fā)相應的適用教材。同時(shí)又要在教材結構上科學(xué)創(chuàng )新，打破傳統的條塊，根據最新的市場(chǎng)需要，在不違反認知規律的前提下，來(lái)組合新的教學(xué)內容“模塊”。高職教育的一項最重要的特色就是培養的學(xué)生立足實(shí)際需要、動(dòng)手能力強、進(jìn)入工作角色快、突出職業(yè)性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)內容上，應積極服務(wù)于這一特色，注重教學(xué)內容的應用性，使教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)習和社會(huì )的需要相適應。
2．4注重業(yè)務(wù)培訓，提升個(gè)人素養
高職院校對藝術(shù)設計教師專(zhuān)業(yè)水平的要求越來(lái)越高，不但要求有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)操能力，還要求有豐富的市場(chǎng)實(shí)戰經(jīng)驗，才能避免“紙上談兵”，使教學(xué)更有針對性。所以作為一名高職裝潢藝術(shù)設計教師首先必須更新觀(guān)念，成為終身的學(xué)習者、研究者和實(shí)踐者。其次，為適應社會(huì )發(fā)展與變革，教師應努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷加強社會(huì )實(shí)踐和繼續教育工作。同時(shí)學(xué)校應制定教師培養計劃，分期落實(shí)組織培訓，提高教師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平，提供各種實(shí)踐機會(huì )，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉，以了解本行業(yè)的基本狀況和市場(chǎng)行情，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
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