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實(shí)訓工作室建設下的環(huán)境藝術(shù)設計論文
1環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室建設的必要性
環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓室建設是設計學(xué)科發(fā)展的需要以設計工程項目應用為主導，建立應用技術(shù)為支撐的學(xué)科發(fā)展課程體系。在課程設置方面，體現“應用型人才培養”這一核心，實(shí)現課程體系對專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)訓能力的支撐。在這一思想的主導下，針對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向所涉及實(shí)際設計工程項目?jì)热�，精準定位是室內、室外景觀(guān)設計范疇，圍繞以建筑空間規劃為母體的系統設計、施工、運行管理崗位群為重點(diǎn)，以培養既掌握建筑工程設計施工又懂管理的應用型人才為目標，精準定位人才培養規格和職業(yè)技能崗位培養，探討學(xué)科知識架構、技能寬泛，保持專(zhuān)業(yè)知識寬度、深度，對課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行整合，明確課程間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內在聯(lián)系，構建比較合理的課程體系，有利于提高學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量。構建與理論教學(xué)相對應的實(shí)踐教學(xué)體系。積極構建與課程體系相對應的“全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系，是培養應用型人才的重要保障。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向人才培養模式實(shí)踐中，以設計工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術(shù)設計的人才培養模式實(shí)訓工作室，即室內設計、園林景觀(guān)設計、建筑空間為核心的三個(gè)實(shí)驗工作室，建立基礎實(shí)驗中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地、材料與施工實(shí)訓中心、畢業(yè)設計及科技創(chuàng )新活動(dòng)等平臺，分別對應培養學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)驗技能、工程意識、實(shí)踐技能、工程分析能力、創(chuàng )新能力及社會(huì )適應能力，逐步形成完整系統的無(wú)縫隙實(shí)踐教學(xué)體系。環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓室建設是教育教學(xué)改革的需要環(huán)境藝術(shù)設計教育焦點(diǎn)仍放在課程理論創(chuàng )新研究，如何與市場(chǎng)需求聯(lián)系。聆聽(tīng)市場(chǎng)客戶(hù)需求進(jìn)行學(xué)科課程建設和課程理論教學(xué)創(chuàng )新，找到自身辦學(xué)特色和創(chuàng )新教育理念，正是高校環(huán)境藝術(shù)設計教育教學(xué)改革第一要務(wù)。教育改革的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和應用實(shí)踐能力。改革由原來(lái)的單一“專(zhuān)業(yè)教育”轉向多元化“素質(zhì)教育”。而這一新型的教育理念使得設計教育教學(xué)注重創(chuàng )新觀(guān)念和創(chuàng )造性思維的培養。環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓室建設是對素質(zhì)教育的全面實(shí)施。必將達到預期改革目標：
1）有利于提高教師教學(xué)、科研與社會(huì )實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師自身教學(xué)理念創(chuàng )新、知識結構更新、實(shí)踐技能熟練，確保課程教學(xué)、學(xué)科建設與社會(huì )實(shí)踐同步或超前；
2）有利于實(shí)現課程教學(xué)、課程授課前后銜接，同時(shí)有利于課程內容與實(shí)驗室實(shí)踐環(huán)節銜接，提高實(shí)驗室使用率，促進(jìn)學(xué)生設計創(chuàng )意成果轉化，優(yōu)化教學(xué)資源；
3）有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現教與學(xué)的良性互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓室運轉架構實(shí)驗設置與實(shí)驗需要及現狀
1）環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)性質(zhì)
目前環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)涉及設計工程項目，被公認為實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，既需要扎實(shí)掌握學(xué)科理論知識，也要求有很好的實(shí)踐動(dòng)手能力，很多課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都需要大量的實(shí)驗設備和實(shí)驗空間。設計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構想（設計）和實(shí)施（建造）的。具體說(shuō)來(lái)就是將設計構想轉化為生產(chǎn)實(shí)物的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室實(shí)驗教學(xué)中，就是幫助學(xué)生將設計構想、設計創(chuàng )意一步一步演變?yōu)橹庇^(guān)的“實(shí)物”過(guò)程，解決設計過(guò)程中各種出現的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓工作室有助于學(xué)生去認識材料與空間造型設計、建筑與環(huán)境構成空間藝術(shù)、燈光與照明、節能與環(huán)保等之間的關(guān)系，通過(guò)空間建造實(shí)驗，并且需要去按1:1的實(shí)物建實(shí)驗室，或按1:10的比例制作相應的建筑與環(huán)境模型。通過(guò)相應的實(shí)驗來(lái)理解空間設計中涉及的概念性設計，受到材料、結構、技術(shù)等條件限定，以實(shí)施空間設計過(guò)程去體驗人在空間中的活動(dòng)規律需要，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認識、運用及加工等各方面的能力。實(shí)驗項目覆蓋現有專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)核心課程達80%，使用人數分布本科教學(xué)三個(gè)年級六個(gè)學(xué)期。完成相應的實(shí)驗教學(xué)內容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設備及相應的手工制作工具。
2）環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓工作室設置、教學(xué)需要
環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)根據人才培養目標，重點(diǎn)建設四個(gè)研究方向實(shí)訓工作室：景觀(guān)設計工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內設計工作室、展示空間工作室。各個(gè)實(shí)訓工作室教學(xué)目標取向如下。
�、倬坝^(guān)設計工作室：園林景觀(guān)工程設計方向，如小尺度的居住區景觀(guān)設計、城市綠地規劃設計、廣場(chǎng)設計、步行街區設計等，大尺度的旅游景區規劃設計、城市城鎮規劃設計等。
�、诮ㄖc環(huán)境設計工作室：中小型單體公共建筑設計、建筑形象造型設計、居住建筑設計（戶(hù)型設計）、構筑物設計、園林建筑設計等。
�、凼覂仍O計工作室：室內裝飾裝修設計、軟裝飾設計，分家裝與工裝等。
�、苷故究臻g設計工作室：各類(lèi)展覽展示空間環(huán)境設計與安裝等，與視覺(jué)傳達設計、公共藝術(shù)設計、工業(yè)設計、動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)工作室聯(lián)合建設。筆者所在藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)與視覺(jué)傳達設計、公共藝術(shù)設計、工業(yè)設計三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向四個(gè)年級在校人數1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)160人），四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有大量相應的實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需求。但目前四個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓工作室中現有的實(shí)驗設備有限，簡(jiǎn)單落后，不夠完善，并且教學(xué)場(chǎng)地缺乏，能與本校其他專(zhuān)業(yè)共用共享的實(shí)驗設備很少，嚴重制約實(shí)訓工作室正常教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)筆者所在藝術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養規格提高，對大量補充實(shí)驗設備、擴大教學(xué)空間場(chǎng)地的需求日益迫切，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗和教學(xué)需要。實(shí)驗室建設規劃與大實(shí)驗平臺建設環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓工作室建設能滿(mǎn)足日常的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并能夠滿(mǎn)足不斷增加的專(zhuān)業(yè)學(xué)生對實(shí)驗室及設備的需求，在實(shí)驗場(chǎng)地與實(shí)驗設備的購置上需要具有一定的超前性。根據目前的條件，首先需要購置能滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)及工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設備的需求；其次，滿(mǎn)足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設計模型制作的需求，根據實(shí)際情況適當地購置計算機輔助自動(dòng)化綜合制作設備，較好地解決學(xué)生的畢業(yè)設計模型制作問(wèn)題；最后，根據學(xué)生人數的增加和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，擴容與更新相應的實(shí)驗設備及產(chǎn)地，最終使實(shí)驗設備和場(chǎng)地能滿(mǎn)足辦好、辦強幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足其他學(xué)院，如土木與建筑工程學(xué)院、旅游學(xué)院、機械與控制工程學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)驗需求，形成一個(gè)既能重點(diǎn)服務(wù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，又能較好服務(wù)整個(gè)學(xué)校的實(shí)驗平臺。合理配置環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓工作室教學(xué)團隊每一個(gè)實(shí)訓工作室有一名學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負責，配置相應實(shí)訓室專(zhuān)職技術(shù)人員，建立一支學(xué)術(shù)水平高、結構合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊，分別負責該工作室的課程教學(xué)、課程實(shí)驗以及社會(huì )實(shí)踐項目設計科研。課程教學(xué)大綱、課程內容、課程實(shí)驗由該團隊協(xié)商制訂，課程授課時(shí)數、課程教學(xué)計劃與進(jìn)度按學(xué)期周數確定。各實(shí)訓工作室教學(xué)團隊由一個(gè)主管領(lǐng)導統籌兼顧，監督、檢查、協(xié)調。通過(guò)校企合作，學(xué)科骨干教師、實(shí)訓室專(zhuān)職技術(shù)人員定期到企業(yè)、設計公司進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資培訓鍛煉，掌握先進(jìn)的計算機輔助設計技術(shù)、新材料施工技術(shù)等，形成穩定的師資培訓機制。構建優(yōu)秀的教學(xué)團隊，形成良好的教學(xué)科研與實(shí)踐活動(dòng)機制，以增強教學(xué)手段，提升環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新設計技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)和師資水平。
3環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)訓工作室建設亟待解決的問(wèn)題
增加經(jīng)費投入目前筆者所在學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)驗室經(jīng)費主要來(lái)源于國家劃撥的教育經(jīng)費、學(xué)校辦學(xué)投入實(shí)驗室的建設經(jīng)費、學(xué)院自籌經(jīng)費、部分實(shí)驗工作室創(chuàng )收經(jīng)費等，但始終是杯水車(chē)薪，仍然存在經(jīng)費不足的現象。設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣，新材料新技術(shù)新設備更新周期快，購置實(shí)驗要求的設備、儀器、材料技術(shù)參差不齊，增加實(shí)驗室建設周期的難度。因此，應統籌兼顧，合理分配，安排必要的實(shí)驗經(jīng)費投入。實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中發(fā)生教學(xué)耗材，教學(xué)資料采集，作品展演，教師短期培訓或外出參觀(guān)考察，聘請專(zhuān)家、設計從業(yè)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座或專(zhuān)業(yè)，設備維護、修補等，需要保證正常的教學(xué)經(jīng)費投入，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。實(shí)訓工作室教學(xué)管理學(xué)科帶頭人與實(shí)訓工作室專(zhuān)職人員應具備一定的管理能力，對實(shí)訓室規范化管理，制定規章制度，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中操作規范，安全有效，減少資源浪費。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，增加實(shí)驗時(shí)間。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在課程設置中，增加實(shí)驗課程內容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，全面而系統地修訂實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實(shí)驗內容、實(shí)驗指導書(shū)和實(shí)驗技能評價(jià)體系，盡可能增加設計創(chuàng )意性的實(shí)驗內容，開(kāi)設綜合性跨學(xué)科課程實(shí)驗，增設設計創(chuàng )意到施工技術(shù)實(shí)驗，延長(cháng)實(shí)驗教學(xué)時(shí)間。這樣一來(lái)，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新和探索精神�？偟膩�(lái)講，在實(shí)踐環(huán)節教學(xué)中，突出一個(gè)“做”字，讓學(xué)生在實(shí)訓中去體會(huì )、去深化感性認識，在“做”中得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，基礎實(shí)驗室讓學(xué)生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動(dòng)畫(huà)課程學(xué)習中緊貼建筑工程項目設計，到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室驗證設計的材料技術(shù)施工、工程管理等。學(xué)生從設計實(shí)際出發(fā)，體驗設計構想到實(shí)施建造全過(guò)程，從中體驗設計綜合能力，享受設計帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生結合專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合設計和設計創(chuàng )意，得到社會(huì )認可，更增加學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。教學(xué)質(zhì)量評估環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓工作室建設目標是培養適應社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量應用型設計人才。實(shí)訓工作室教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研等效益需要量化，確立教學(xué)質(zhì)量評估體系：實(shí)驗室教學(xué)團隊自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、成果展示、學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率、學(xué)術(shù)委員會(huì )評價(jià)與用人單位評價(jià)等多方考評，考核評價(jià)以年度或應屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準，客觀(guān)、科學(xué)地考評各個(gè)實(shí)訓工作室的業(yè)績(jì)及教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)訓工作室建設達到預期成果：
1）專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)一步優(yōu)化；
2）建立一支學(xué)術(shù)水平高、結構合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊；
3）力爭在近三年內將本專(zhuān)業(yè)建設成為自治區級特色專(zhuān)業(yè)；
4）創(chuàng )新人才培養模式，建立校企聯(lián)合培養人才機制；
5）鞏固或增加校外實(shí)習基地，不斷提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力；
6）學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上。
4結語(yǔ)
當今社會(huì )是高素質(zhì)人才、創(chuàng )新型人才的社會(huì )，要求高校培養高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。高校設計類(lèi)環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)又是熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，建設和完善環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)驗室，合理配置實(shí)驗設備，科學(xué)高效管理，有助于提高課程教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養獨立思考和創(chuàng )造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？傊�，要加強環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓工作室平臺建設，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式轉變，為教師與學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的教與學(xué)平臺環(huán)境，調動(dòng)師生的積極性，優(yōu)化教學(xué)資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)科發(fā)展辦學(xué)特色和人才培養模式。
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