- 相關(guān)推薦
設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析論文
摘要：不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養社會(huì )需要的專(zhuān)門(mén)人才是獨立學(xué)院教學(xué)工作的永恒主題；深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)教育創(chuàng )新是提高高校教學(xué)水平的關(guān)鍵；加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，已經(jīng)成為獨立學(xué)院教學(xué)改革新的工作重點(diǎn)。本文系統探討了針對獨立學(xué)院設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如何開(kāi)創(chuàng )出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的道路，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，應對市場(chǎng)的挑戰，提出了一條新的理念與實(shí)踐途徑。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計,實(shí)踐教學(xué),改革,思考
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有極強的理論性、實(shí)踐性與實(shí)用性，而其更是融會(huì )藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、應用技術(shù)等領(lǐng)域，使之成為橫向交叉的綜合性、知識密集型學(xué)科。在我國，獨立學(xué)院中設立“藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)”的時(shí)間并不長(cháng)，藝術(shù)設計雖然在理論和實(shí)踐上取得了較為顯著(zhù)的效果。但隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，知識更新的速度越來(lái)越快，傳統教育模式下培養的藝術(shù)設計學(xué)生已不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，許多學(xué)生步入社會(huì )后，因缺乏相應的實(shí)踐操作、應用能力而難以應付工作上的挑戰。學(xué)校的職責是為社會(huì )培養合格的人才，藝術(shù)設計學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺向高校的藝術(shù)設計教學(xué)提出了嚴峻的拷問(wèn)。對新世紀的藝術(shù)學(xué)科教育來(lái)說(shuō)，構建合乎時(shí)代要求的創(chuàng )新實(shí)踐性教學(xué)體系，無(wú)疑是改革的一大趨勢。
一、獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
獨立學(xué)院學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)在學(xué)習積極性、主動(dòng)性、知識接受能力方面與一、二本學(xué)生有著(zhù)明顯的區別。但由于獨立學(xué)院的學(xué)生大多數來(lái)自經(jīng)濟發(fā)達地區，家庭條件較好，他們能接受到較多的自己感興趣的教育，有更多的機會(huì )接觸社會(huì )文化、藝術(shù)、科技等知識，因此對新事物的接受能力可能會(huì )更強一些，尤其在活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、組織能力、協(xié)調能力、交際能力方面表現出較強的意識和潛力，但在學(xué)習能力、鉆研精神和進(jìn)取精神方面有所欠缺。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習具有學(xué)習資料的形象性、專(zhuān)業(yè)知識更新的快速性、知識的前沿性、強調專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng )造性、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作與社會(huì )經(jīng)濟聯(lián)系的密切性等特點(diǎn)。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)十分突出，這不僅體現為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或實(shí)際操作活動(dòng)，更重要的是這種實(shí)踐是與社會(huì )生活、生產(chǎn)加工相對應的實(shí)踐體驗，是藝術(shù)設計觀(guān)念的物化，也是藝術(shù)設計的基本屬性。藝術(shù)設計的職業(yè)特點(diǎn)也決定了它的實(shí)踐性要求。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題：
在當今日益激烈的競爭形勢下，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀卻不盡人意。具體表現在缺乏實(shí)際工作能力，缺乏持續創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力同質(zhì)化，團隊意識欠缺等等。藝術(shù)設計學(xué)生走向工作崗位之后，之所以會(huì )出現這些現象，與擴招后學(xué)生生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無(wú)關(guān)系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實(shí)踐訓練太少，缺乏應有的技能訓練，導致實(shí)踐經(jīng)驗不足，在工作中難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、原有的實(shí)驗課程內容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適應影響了應用型人才的培養。由于獨立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，教學(xué)計劃及體系都是沿用大學(xué)的教學(xué)模式，但獨立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養方向都不同于大學(xué)，特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對應用型人才的培養，其次科研、教改等學(xué)科建設上的能力也比較薄弱,而且這種能力也不可能在短時(shí)間內培養出來(lái)。
2、實(shí)踐教學(xué)內容和實(shí)驗條件不能滿(mǎn)足獨立學(xué)院的快速發(fā)展制約了獨立學(xué)院的發(fā)展獨立學(xué)院所培養的學(xué)生是應用型，所以應加大實(shí)踐教學(xué)的投入，加快實(shí)驗室、實(shí)訓基地等基礎設施的建設。校內外實(shí)驗、實(shí)訓基地是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節，學(xué)生在實(shí)驗、實(shí)訓中增加動(dòng)手能力和實(shí)踐應用能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎。
3、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育模式是專(zhuān)才教育，不利于綜合性人才培養，需要在藝術(shù)設計人才培養模式上解決“通才”與“專(zhuān)才”的矛盾問(wèn)題。當今社會(huì )上對設計人才的需求是全方位和多層次的，既需要設計中的“通才”，也需要設計中的“專(zhuān)才”。必須要建立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念——即“通”與“專(zhuān)”界定的“度”。沒(méi)有科學(xué)和正確的“度”，就會(huì )在人才培養行為上失去正確方向、失去合理的結構和科學(xué)的內容。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育模式它是分科進(jìn)行的，專(zhuān)業(yè)劃分很細，很容易出現專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度職業(yè)化的傾向，從而造成學(xué)生知識面狹窄，綜合能力不夠，這些都嚴重壓抑了學(xué)生創(chuàng )造意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的形成，培養不出個(gè)性化人才。而社會(huì )需求的多樣化迫切需要培養多樣化的人才。在這種情況下，如果還一味培養千篇一律的專(zhuān)才，則無(wú)異于制造社會(huì )問(wèn)題，并影響其后期發(fā)展。
4、在教學(xué)中只重視教師教的作用，而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性；教師“抱著(zhù)走”包辦代替，唱獨角戲，嚴重壓抑了學(xué)生創(chuàng )造意識、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的形成，培養出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1、實(shí)踐教學(xué)要與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合�！爱a(chǎn)、學(xué)、研”不是一種簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，而是一種符合現代設計藝術(shù)教育規律的社會(huì )現象。建立與行業(yè)互動(dòng)的校內校外實(shí)訓基地，實(shí)施教學(xué)科研課題，專(zhuān)業(yè)工作室、實(shí)驗室的建設，聘請資深工作經(jīng)驗的技師任教，完善與理論教學(xué)相匹配的實(shí)驗教學(xué)保障系統等，以設計實(shí)踐帶動(dòng)隊伍的建設。這種模式不僅能吸引優(yōu)秀藝術(shù)設計人才從事教育．培養一批高水平的學(xué)科帶頭人，同時(shí)又能加大新技能手段的開(kāi)發(fā)，為多形式，高水準的實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)．充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從源頭上保障教師對教學(xué)的投人和教學(xué)的研究．促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。而且成為強化學(xué)生創(chuàng )新能力實(shí)踐技能、拓寬知識結構、改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果等最有效的途徑以用戶(hù)群為服務(wù)對象，以實(shí)習基地的社會(huì )化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為依托，以科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)體系為保障，師生共同進(jìn)行設計研發(fā)，參加技術(shù)性操作等實(shí)際工作，在市場(chǎng)中發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供可能。3、改革實(shí)踐教學(xué),建設開(kāi)放式實(shí)驗創(chuàng )新能力培養基地。建立“設計制作工作室”是完善實(shí)踐教學(xué)的途徑。走進(jìn)“作坊”，“項目課程”貫穿在教學(xué)之中，在具體的實(shí)踐性的學(xué)術(shù)過(guò)程中，學(xué)生收獲得到的“知識”遠比他單純讀書(shū)、做筆記要大得多，因為教學(xué)有了針對性和實(shí)用性，而且，學(xué)生收獲的不僅是知識的本身，還有實(shí)際運用知識的方法，一舉兩得。與企業(yè)聯(lián)合，建立“設計實(shí)習基地”是完成實(shí)踐教學(xué)、延伸設計項目和成果應用的重要途徑。將理論知識運用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際問(wèn)題，這也是包豪斯提倡的教學(xué)形式。把師生的科研成果與社會(huì )實(shí)際項目相結合，擴大教學(xué)資源的共享，可以獲得雙贏(yíng)。讓設計藝術(shù)教育走向社會(huì )，走進(jìn)職業(yè)崗位，真正實(shí)現“精英型”教育向“應用型”教育模式的轉變。
4、以培養應用型人才為主題，組織教師積極參加實(shí)驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師隊伍是應用型人才培養的主導者，也是應用型人才教育的實(shí)踐者。要培養學(xué)生的應用能力，教師就必須具有工程背景和工程意識，并配備高水平的實(shí)驗室教師隊伍。比如，德國應用科技大學(xué)的教授就必須在取得博士學(xué)位后，先在企業(yè)工作3～5年，然后才能夠在學(xué)校任教。由此可見(jiàn)，作為培養應用型人才的學(xué)校，強化教師的實(shí)踐能力是非常重要的。參照德國的做法，我們把教師派到企業(yè)去工作半年到1年；或從企業(yè)聘請3到4名高級設計師擔任專(zhuān)業(yè)教授，參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制定和修訂。教師應成為學(xué)生“學(xué)習方法方面的專(zhuān)家”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教會(huì )學(xué)生如何去設計課題、動(dòng)手實(shí)踐、分析實(shí)踐數據和現象、要培養學(xué)生如何觀(guān)察、歸納、記憶、思維等方法,使學(xué)生達到主動(dòng)鉆研、有選擇地獲取新知識的能力，而且還要培養學(xué)生如何用科學(xué)的思想觀(guān)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、小結
本文系統探討了針對獨立學(xué)院設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如何開(kāi)創(chuàng )出一條“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的道路，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，應對市場(chǎng)的挑戰，提出了一條新的理念與實(shí)踐途徑。應用型人才的培養與高等院校實(shí)施的素質(zhì)教育有很多共性的東西，更有獨到的特色。面對科技高速騰飛的新世紀對人才素質(zhì)的要求，把大學(xué)生培養成具有開(kāi)放的頭腦、寬廣的視野、博大的胸懷，能適應現代化國際社會(huì )挑戰，真正成為我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的主力軍、帶頭人的新型人才是獨立學(xué)院責無(wú)旁貸的重任。
參考文獻
1 陳巍. 對藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)改革的深層思考[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報 2007年4月
2 劉華文. 淺析獨立學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J]《科教文匯(上旬刊)》, 2008年06期
3 葉春生.二十年的實(shí)踐與探索:高等職業(yè)技術(shù)教育論文集[C].北京:高等教育出版社,2004
4 國家教育發(fā)展研究中心.發(fā)達國家教育改革的動(dòng)身和發(fā)展趨勢(第五集)[M].北京:人民教育出版社,1994
5 夏燕靖.對我國高校藝術(shù)設計本科專(zhuān)業(yè)課程結構的探索[D]:[博士學(xué)位論文].南京:南京藝術(shù)學(xué)院,2006
【設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)論文05-25
探析中職學(xué)校電腦美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探11-21
藝術(shù)設計中的創(chuàng )造思維探析論文（精選5篇）06-14
淺談高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討03-18
電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐論文11-08