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略談高職英語(yǔ)教師的全面發(fā)展論文
古人道“教師傳道授業(yè)解惑也”。在當今社會(huì )上，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們思想意識的變化、教授主題的改變等等，傳統的教師職業(yè)也受到來(lái)自各方而的影響和挑戰。教師不僅僅是古人所說(shuō)的解答疑問(wèn)、傳授知識，史重要的是關(guān)注教師本身的發(fā)展，尤其是全而的發(fā)展才能在教師的行業(yè)里游刃有余。目前，很多專(zhuān)家都對教師的發(fā)展做出了相關(guān)的闡釋?zhuān)绺鶕逃龑?zhuān)家Lang對教師發(fā)展的定義為:教師發(fā)展是指教師在智力能力、經(jīng)驗及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(cháng)和創(chuàng )新的過(guò)程。有的專(zhuān)家也指出，這種創(chuàng )新過(guò)程是長(cháng)期不間斷，甚至伴隨終身的。由此可見(jiàn)，教師的長(cháng)期的學(xué)習和發(fā)展是當代教育事業(yè)賦予教師的必要責任。高職教師，尤其是高職英語(yǔ)教師作為高職教育一個(gè)龐大的群體，如何做到全面發(fā)展是很多高職院校一個(gè)非常重要的課題。
一、高職英語(yǔ)教師全面發(fā)展的必要性
(一)高職教育發(fā)展新的趨勢。國家密集的出臺支持職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是高職教育，國家決策層面已經(jīng)意識到傳統的教育模式和當前的經(jīng)濟發(fā)展存在較大的錯位，尤其是很多專(zhuān)業(yè)的培養和設計與區域經(jīng)濟無(wú)法融合，導致了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，花費了大量的精力和財力，以及大量的公共資源，最后無(wú)法獲得預期的效果，國家教育頂層設計部門(mén)在審時(shí)度勢之后，出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。并且出臺了國家到2020年的職業(yè)教育規劃等等。在發(fā)展決定中對高職教育提出了諸多的要求，尤其提到了全面提高高職的教育質(zhì)量。高職英語(yǔ)教師作為高職重要的公共課的任課教師，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，如何適應國家的要求，提高自己和發(fā)展自己的教學(xué)水平是當前很多高職英語(yǔ)教師必須要面臨的問(wèn)題之一。
(二)高職學(xué)生新的特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展，家庭經(jīng)濟的提高，手機電腦的普及對目前在校的學(xué)生的影響很大，學(xué)生獲取知識的途徑在增多，傳統的課堂很難吸引到學(xué)生的注意力，教師很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。除此外，由于獨生子女的數量增加，留守兒童問(wèn)題和單親家庭等社會(huì )問(wèn)題不斷出現，部分高職學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，很多學(xué)生由于心理壓力增大，無(wú)法用心學(xué)習，高職英語(yǔ)教師也要主動(dòng)擔起責任，除了幫助學(xué)生解決學(xué)習的問(wèn)題，提高英語(yǔ)的應用能力外，還要更多的關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)，解答學(xué)生在成長(cháng)中的困惑，除了扮演教師的角色外，成為學(xué)生喜歡的朋友，跟學(xué)生打成一片。
(三)高職英語(yǔ)教師的“生存危機”。很多地區的高職都是一個(gè)地區的多個(gè)中專(zhuān)合并而成，以前每個(gè)中專(zhuān)學(xué)校都有英語(yǔ)教師，合并而成后，英語(yǔ)教師數量巨大，加之由于生源的縮緊，招生政策對招生人數的限制，當前很多學(xué)校的實(shí)際情況是高職英語(yǔ)教師存在數量過(guò)剩的情況。高職教育的模式也在改變，有些學(xué)校嘗試了“2+1”模式，大力增加了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，不得不減少英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)和種類(lèi)，目前很多學(xué)�；局婚_(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)或者叫綜合英語(yǔ)一門(mén)課程，總的學(xué)時(shí)大約在120學(xué)時(shí)左右，一年級上下兩學(xué)期開(kāi)設，以前部分學(xué)校的英語(yǔ)課程至少是三學(xué)期甚至四學(xué)期。隨著(zhù)留學(xué)回國的就業(yè)人員增多，外界的英語(yǔ)培訓機構逐漸的品牌化，教學(xué)質(zhì)量也有保障，這些外界因素都在一定程度上分散了高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。從以上的幾個(gè)方向分析，多重因素的直接影響下，高職英語(yǔ)教師在高職整個(gè)教育體系的角色中存在一定的“危機現象�！�
(四)高職教育對教師新的要求。教育部的文件多次提到要打造一支促進(jìn)中國高職教育發(fā)展的素質(zhì)隊伍，高職教師與普通的高校的教師存在一定的差異，高職院校教師除應具有高本科教師一般的素質(zhì)外，如學(xué)歷學(xué)位、專(zhuān)業(yè)能力、科研能力。高職教更重要的是具備職業(yè)教育的各種職業(yè)素養，除了有對教師職業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)精神外，更重要的是要有職業(yè)教育意識、動(dòng)手實(shí)踐操作技能和對課程改革的能力等方面。以上就是要求高職教師具有雙師素質(zhì)，但是職業(yè)素質(zhì)在很多高職英語(yǔ)教師是很缺乏的，很多高職英語(yǔ)教師都是直接從高校畢業(yè)后到職業(yè)院校任教，接受的是純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言或者是文化教育，很多教師僅僅在教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)本身，這點(diǎn)與高職教育的職業(yè)屬性是背道而馳的。為了更好的符合教育部對高職英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力的要求，高職英語(yǔ)教師必須要全面發(fā)展，提高自己的實(shí)踐技能。
二、高職英語(yǔ)教師全面發(fā)展的方向
(一)提高職業(yè)道德和思想素養。任何行業(yè)都應該把職業(yè)道德和道德素質(zhì)放在工作的首位。由于最近中國校園發(fā)生了很多令人發(fā)指的教師違背職業(yè)道德和法律事件，尤其是高校，很多教師都是痛心疾首。教育部在2014年10月9日發(fā)布《關(guān)于建立健全高校師德建設長(cháng)效機制的意見(jiàn)》，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師師德禁行行為“紅七條”，并建立問(wèn)責機制。高職英語(yǔ)教師首先就應該用高尚的思想道德素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素養來(lái)武裝自己。只有有了良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，高職英語(yǔ)才能全身心投入到教育事業(yè)中去，提高自己的教學(xué)能力，關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，解答學(xué)生生活和學(xué)習中的困惑。高職英語(yǔ)教師不應該只出現在課程中，上完課就直接離開(kāi)，很多學(xué)校建立了導師制，高職英語(yǔ)教師可以作為學(xué)生的生活導師或者班主任，除了上課外，可以通過(guò)現代的信息溝通方式與學(xué)生在課下積極的互動(dòng)，如郵件、微信、短信等等。
(二)學(xué)習高職新理論，改變教學(xué)。面對高職教育新的變化和教學(xué)對象的變化，高職英語(yǔ)教師要學(xué)習新的職業(yè)教育理論和教學(xué)方法，通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)提高自己的教學(xué)技能。如在教學(xué)方法中，要改變傳統的教授方式，要把積極與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)作為教學(xué)設計的基礎，多采用職業(yè)教育中常見(jiàn)的教育方法，如任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、教學(xué)做一體化教學(xué)等等。除了在課堂提高教學(xué)能力外，教師還要投入到課程的改革中去，如建立精品共享課程，參與學(xué)校各項的技能和教學(xué)比賽。如說(shuō)課比賽、微課程比賽、信息化技能教學(xué)比賽等等。
(三)高職英語(yǔ)教師的雙師化。為了解決高職英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)能力差的問(wèn)題，實(shí)現雙師化的步伐，高職英語(yǔ)教師要積極的提高自己的實(shí)踐素質(zhì)，在學(xué)�？梢耘c其他專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)習，學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，逐漸轉變自己的教學(xué)方向，從公共英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)行業(yè)英語(yǔ)，也在一定程度上緩解了高職學(xué)校英語(yǔ)教師過(guò)剩而產(chǎn)生的生存危機，分流一部分英語(yǔ)教師投入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去，如英語(yǔ)教師可以承擔外貿相關(guān)專(zhuān)業(yè)的《貿英語(yǔ)函電》、《國際商務(wù)單證》課程，可以嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。提高自己的實(shí)踐能力，除了在校內學(xué)習外，還可以通過(guò)假期的企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高實(shí)際的動(dòng)手能力。目前，國家為了提高高職教師的能力，已經(jīng)出來(lái)了高職教師國培計劃，國家財政部還有一定的經(jīng)費支持，高職英語(yǔ)教師也應該積極的爭取。
(四)提高高職英語(yǔ)教師科研能力。高職英語(yǔ)教師除了課堂教學(xué)以外還要積極的投入科研中去。教學(xué)和科研是一種工作的兩個(gè)方面，原是相輔相成的�？蒲心芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果;教學(xué)能夠指出科研的方向，顯示科研的作用。當前很多高職學(xué)習的英語(yǔ)教師普遍存在參與科研的積極性較差，科研成果少，質(zhì)量偏低等問(wèn)題，為了全面提高高職英語(yǔ)教師的科研能力，高職學(xué)院要積極的給予重視和支持，提高高職英語(yǔ)教師的科研水平。如在經(jīng)費上支持，課題可以配比一定的經(jīng)費，積極為高職英語(yǔ)教師提供交流和學(xué)習科研的機會(huì )，培養突出的英語(yǔ)科研的帶頭人，通過(guò)帶頭人帶動(dòng)整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)團隊的科研能力。
(五)積極與區域經(jīng)濟互動(dòng)。高職教育另一個(gè)重要的屬性就是與區域經(jīng)濟的緊密結合，很多高職學(xué)院在與區域經(jīng)濟的互動(dòng)中取得了很好的典范和效果。最簡(jiǎn)單的模式是為地區行業(yè)發(fā)展培養急缺的人才。高職英語(yǔ)教師作為職業(yè)教育中重要的資源，也應該積極投入到區域經(jīng)濟的發(fā)展中，如為相關(guān)區域企業(yè)的人員培訓英語(yǔ)，提高企業(yè)人員在職培訓的效果，教師還可以做一些公益事業(yè)，為社區服務(wù)，教授社區學(xué)生的英語(yǔ)基礎學(xué)習基礎，培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、結束語(yǔ)
教師發(fā)展是一個(gè)終身的事業(yè)，隨著(zhù)外界條件的變化，教師也應該根據自身的特點(diǎn)，接受外界的變化，全面提高自己的能力。高職英語(yǔ)教師從畢業(yè)走上講臺到退休有將近30年以上的時(shí)光，高職英語(yǔ)教師應該積極學(xué)習，抓緊時(shí)問(wèn)，全面提高自己各方面的素質(zhì)，為中國職業(yè)教育做出自己的貢獻。
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