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論新課程理念下的初三英語(yǔ)復習與素質(zhì)教育
摘要：我國新一輪的中學(xué)教學(xué)改革以新課程標準為核心, 新《英語(yǔ)課程標準》最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育。眾所周知，課程改革的中心環(huán)節是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑又是課堂教學(xué)。那么，在面對升學(xué)壓力的初三英語(yǔ)總復習階段，能否體現并實(shí)施新課標下的素質(zhì)教育呢？為此，作者結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：新課標；初三英語(yǔ)總復習；素質(zhì)教育；能力培養
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)教育可以理解為對學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)能力的培養�！坝⒄Z(yǔ)課程標準”指出“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好基礎�！笨傊�，就是著(zhù)重能力的培養。
在緊張的初三總復習階段要不要實(shí)施素質(zhì)教育呢？目前就這個(gè)問(wèn)題仍有二種不同觀(guān)點(diǎn)。筆者認為，初三英語(yǔ)總復習正是在鞏固以前教學(xué)中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的基礎上對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的訓練，恰恰是培養能力，提高素質(zhì)的極好時(shí)機。當然，要想在復習中“一箭雙雕”，既能滿(mǎn)足升學(xué)之需又能實(shí)施素質(zhì)教育，需要合理的計劃，精心的準備和科學(xué)的指導。下面是筆者的幾點(diǎn)嘗試：
1．知己知彼
兵家言：“知彼知已，百戰百勝”。對于老師來(lái)說(shuō)除了反復研究教材、資料、考綱、新課程標準、《中考說(shuō)明》外，還應該“琢磨”自己的學(xué)生，了解學(xué)生現有的知識水平和能力，摸清他們最怕學(xué)的，最難學(xué)的，最薄弱的知識是什么。在此基礎之上，制定科學(xué)合理的復習計劃。我的計劃大致分三個(gè)階段。第一階段：語(yǔ)法復習，包括代詞、冠詞、數詞；名詞的數及其所有格，形容詞和副詞的比較等級；反意疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)和感嘆句的句法。以小專(zhuān)題練習為主，講練結合，用時(shí)約二周。第二階段：?jiǎn)卧獜土�，包括詞匯、語(yǔ)音、詞性、語(yǔ)法、句型、問(wèn)句、從句、不定式、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞、八種時(shí)態(tài)。教學(xué)時(shí)要兼顧各層次的學(xué)生，讓學(xué)生系統掌握英語(yǔ)基礎知識。大約需6周時(shí)間。第三階段：綜合復習，包括模擬訓練和考前指導，除了筆練，還應加強聽(tīng)力訓練。需5周時(shí)間。
對于學(xué)生而言，除了“知己”也應該“知彼”，即知道近段時(shí)間老師將要復習什么，所復習內容哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，老師應該總復習之初，將整體計劃告訴學(xué)生，在復習每個(gè)階段時(shí)，應將本階段的計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數，做好準備。
2．因材施教
常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功�！泵鎸Ψ彪s的復習內容，老師除了去粗取精，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)外，還應找出學(xué)生的“病癥”，對癥下藥；找出知識間的內在規律以及縱橫聯(lián)系，把零碎散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，整理歸納，并運用靈活多樣的方法，生動(dòng)有趣的形式傳授給學(xué)生。例如在復習詞匯時(shí)，筆者總結了三種行之有效的復習方法：讀音規則和拼寫(xiě)法，即將同形異議詞或同音異義的詞進(jìn)行對比，或將反義詞進(jìn)行對照，還可以根據詞綴、詞源進(jìn)行歸類(lèi)等；分類(lèi)記憶法：例如，將詞匯分為衣物類(lèi)、食物類(lèi)、星期與月份；圖示記憶辦法：即將相應的單詞與圖標進(jìn)行匹配，
這種圖文并茂的形式生動(dòng)形象，學(xué)生更容易通過(guò)聯(lián)系圖標記憶單詞，有利于培養思維、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學(xué)的以f、fe結尾的單數名詞改f、fe為v再加es的復數形式時(shí)，我總結成順口溜：“賊(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)書(shū)架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精靈(elf)捆(scarf)樹(shù)葉(leaf)，小牛犢(calf)伴(half)生業(yè)(life)�！保ㄗⅰ袄�、伴、生業(yè)”分別代表scarf(圍巾)、half、life；“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求，可以不記）。其它直接加s。這樣不僅激發(fā)學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生的記憶、想象能力和創(chuàng )新精神。
3．持之以恒
為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定綜合語(yǔ)言運用能力，必須讓學(xué)生每天“行動(dòng)”起來(lái)。我采取了以下做法。
聽(tīng)：每天中午上課前15分鐘，指定值日生放錄音磁帶，先到校的同學(xué)先聽(tīng)。復習每篇課文前，先聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊模仿朗讀。每周還要補充一次難易適當的聽(tīng)力測試訓練，每次約20分鐘。堅持聽(tīng)寫(xiě)，內容包括單詞、短語(yǔ)、句型、課文段落和短文。
說(shuō)：鼓勵學(xué)生象李陽(yáng)學(xué)習，“不要臉“地大聲說(shuō)。每節課輪流讓2～3個(gè)學(xué)生上臺對話(huà)。話(huà)題可由老師在前一節課布置，也可自由命題，即興對話(huà)。鼓勵學(xué)生在日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)。
讀：一是朗讀，每周保證三個(gè)早晨的朗讀時(shí)間，跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物，總之要讀出聲來(lái)。二是閱讀，為了讓學(xué)生“讀”起來(lái)，進(jìn)一步提高閱讀水平，老師必須精心設置一些恰當的閱讀材料，讓學(xué)生每日讀1～2篇短文。一篇為精讀，既要“讀”又要做題；一篇為泛讀，只“讀”不做，培養語(yǔ)感。
寫(xiě)：老師除教學(xué)生的一些書(shū)寫(xiě)格式外（如書(shū)信、日記、留言等），還應要求學(xué)生做到天天有寫(xiě)的習慣，內容可寫(xiě)書(shū)信、日記、留言、觀(guān)后感、讀后感等，結合中考，字數在80字左右，5句以上。為提高學(xué)生“寫(xiě)“的興趣，最好能當面點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)盡量就學(xué)生的思路去誘導他們。
除了在課內創(chuàng )造語(yǔ)言表達的機會(huì )和條件外，還可適當開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、朗讀比賽、作文比賽，英語(yǔ)晚會(huì )，英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍等。對參與者發(fā)進(jìn)行表?yè)P或發(fā)點(diǎn)小獎品，以資鼓勵。
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