中學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式分析論文

　　隨著(zhù)學(xué)校語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校語(yǔ)文導學(xué)案就應用而生�？傮w而言，導學(xué)案一般分為預學(xué)案，導學(xué)案和固學(xué)案。這種新生的教學(xué)模式能夠適應教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，很好的解決了傳統以分數為目標的應試教育與社會(huì )強烈呼吁的素質(zhì)教育之間的矛盾關(guān)系。怎樣提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是什么，是新課程改革中大家共同探究的一個(gè)重大課題。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)案導學(xué)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的，在這種新模式中學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，而教師則真正是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的指路人，課堂教學(xué)則是以研究學(xué)生的學(xué)習方法為重心。學(xué)案導學(xué)模式的應用讓學(xué)生真正參與到了學(xué)習中來(lái)，他們學(xué)習的主動(dòng)性得到了發(fā)展，積累了知識，發(fā)展了能力，提升了素養，自然而然保證了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、學(xué)校語(yǔ)文學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的基本特征

　�。ㄒ唬┚�心設計教學(xué)。學(xué)案導學(xué)教學(xué)設計需做到“三個(gè)要”。一是要根據學(xué)校語(yǔ)文課的內容安排特點(diǎn)進(jìn)行設計和組織課堂教學(xué)工作，這是設計學(xué)案的最為根本的思路；二是要從文本中提煉出學(xué)案問(wèn)題，并根據解決這些問(wèn)題的具體活動(dòng)過(guò)程為基本線(xiàn)索，還要根據學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程和本課時(shí)的訓練目標來(lái)設計學(xué)案；三是要潛心研究，并準確解讀語(yǔ)文教科書(shū)，在認真分析學(xué)生基本情況后對文本教材進(jìn)行整理加工、開(kāi)發(fā)利用，形成符合學(xué)生實(shí)際情況且內容鮮明、條理清楚、過(guò)渡自然的學(xué)案。同時(shí)還要根據具體的課型，不同的學(xué)段來(lái)設計出理想化的學(xué)案。

　�。ǘ�）講課精練高效。一般情況下，教師連續講課應控制在3-8分鐘，整堂課教師講課最多不超過(guò)15-20分鐘，做到精講、互動(dòng)（包括學(xué)生看書(shū)、獨立思考、合作探究、背誦記憶、動(dòng)手練習等）有機穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮多媒體、板書(shū)、三案（學(xué)案、導案、練案）等教學(xué)工具的作用，力求課堂容量、教學(xué)效果的最大化。

　�。ㄈ�）要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主體作用。我們語(yǔ)文課的學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，理應杜絕學(xué)案走向習題化的流弊。因此，教師在設計學(xué)案的時(shí)候一定要授之以漁，加強對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的方法指導，積極改變傳統課堂教學(xué)中學(xué)生是聽(tīng)眾，被動(dòng)接受的填鴨式的教學(xué)模式。

　�。ㄋ模┞鋵�(shí)語(yǔ)文課堂的分層教學(xué)。兩天多年前孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)”等教育思想，今天的學(xué)案設計一定要體現出層次化、梯度化。教師在設計學(xué)案前一定充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在訓練中都會(huì )在自己的最近發(fā)展區創(chuàng )造出輝煌。這樣學(xué)生自然會(huì )慢慢愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量的提升自然就不在話(huà)下。

　�。ㄎ澹┻_成三維教學(xué)目標。在語(yǔ)文課的學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì )通過(guò)自主探究、合作交流、展示反饋等一系列教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，達成預先設計的知識與能力目標、方法與過(guò)程目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

　　二、學(xué)案一般包括的基本環(huán)節（基本內容）

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標—主要包括“識記”﹑“理解”﹑“運用”等不同層級的知識能力的要求。

　�。ǘ�）學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)—告知學(xué)生本節內容學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在預習的過(guò)程中有側重的去看教材，減少學(xué)生盲目學(xué)習的過(guò)程和時(shí)間。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習檢測—以知識填空﹑知識問(wèn)答﹑基本運用等試題形式對本課時(shí)的基礎知識進(jìn)行測試及鞏固。

　�。ㄋ模┲�識點(diǎn)撥—幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化與拓展。主要是對教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解思路進(jìn)行分析，對易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行比較，并適當進(jìn)行拓展和延伸。

　�。ㄎ澹┳灾鳎ê献鳎┨骄俊�設計2-4個(gè)契合本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主﹑合作學(xué)習，再自已動(dòng)腦動(dòng)手，分析解決問(wèn)題，并在探究中加深對知識的理解。

　�。�六）課堂反饋—對當堂的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。題目少而精，點(diǎn)面結合，力求舉一反三。

　　三、學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的基本流程

　　“四段八步”是指學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的四個(gè)教學(xué)階段中各有兩個(gè)教學(xué)步驟，一共八個(gè)步驟。這流程能夠合理處理教學(xué)過(guò)程諸要素的相互關(guān)系，也是按照時(shí)間流程合理展開(kāi)教學(xué)步驟的依據。

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前的自主學(xué)習，這是學(xué)生在學(xué)習新課之前獨立的學(xué)習。這一自主學(xué)習過(guò)程具體來(lái)說(shuō)，由兩部分組成。第一就是在學(xué)習語(yǔ)文課程之前，學(xué)生根據教師提前預設的學(xué)案內容自主的探究文本，同時(shí)在學(xué)案三維目標、重難點(diǎn)和方法指引的點(diǎn)撥下，再結合自身的文化底蘊，借助工具書(shū)和參考資料以及網(wǎng)上查詢(xún)等方法，與語(yǔ)文教材親密接觸，探究文本，完成學(xué)案的自主學(xué)習部分的習題，初步整體感知文本。第二就是質(zhì)疑，將自己不懂的問(wèn)題，不理解的問(wèn)題標記出來(lái)，并做好批注，以備在課堂學(xué)習的時(shí)候進(jìn)行合作探究。

　�。ǘ�）合作探究：學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習階段，分作兩步。①互學(xué)—學(xué)生結對相互檢查學(xué)案完成情況，指出錯漏之處，并相互討論，解決獨學(xué)習時(shí)的部分疑難問(wèn)題。②群學(xué)—首先，在學(xué)習小組內，組員各自提交問(wèn)題，進(jìn)行展示交流，進(jìn)行合作探究，再解決部分疑難；然后，各小組將共同的問(wèn)題提交班級研討，進(jìn)行更大范圍的展示交流。

　�。ㄈ�）評價(jià)反饋。學(xué)生在展示問(wèn)題的時(shí)候，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，完成學(xué)生的能力體系及相關(guān)技能的提升。另外教師要根據學(xué)生學(xué)習的具體情況，適時(shí)調整教學(xué)內容，幫助學(xué)生突出語(yǔ)文知識的重點(diǎn)，突破語(yǔ)文知識的難點(diǎn)，指導學(xué)生整理語(yǔ)文學(xué)習筆記，建構自己的語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )�？傊�，在語(yǔ)文課堂學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式中應充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習的組織者、支持者和評價(jià)者，引導學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究、合作學(xué)習的能力，使學(xué)生具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

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