高中語(yǔ)文下的文學(xué)作品學(xué)習論文

　　摘要：在高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習過(guò)程中，我們通過(guò)對文學(xué)作品的鑒賞學(xué)習，不僅能夠有效培養自身的語(yǔ)文自主學(xué)習能力，還能在一定程度上提升自身的文學(xué)素養和促進(jìn)性格情操養成，進(jìn)而對于文學(xué)作品中的人物形象感知更深刻。鑒于此，本文根據自身的學(xué)習經(jīng)驗，從提升個(gè)人整體的文學(xué)作品閱讀能力著(zhù)手，輔助自己正確分析文學(xué)作品中的內容，并提出幾點(diǎn)有效的文學(xué)作品鑒賞方法供廣大學(xué)生群體使用，此次研究的目的是為了更好地提升我們高中生語(yǔ)文學(xué)習中文學(xué)作品的學(xué)習效率。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文知識學(xué)習；文學(xué)作品

　　一、前言

　　優(yōu)秀的文學(xué)作品大多是人們精神世界的產(chǎn)物。高中階段，我們高中生通過(guò)對該類(lèi)文學(xué)作品的拜讀，可以有效豐富個(gè)人的內心世界，這對三觀(guān)尚未完全成型的我們具有重要的意義。我們對于文學(xué)作品的學(xué)習，大多停留于對文學(xué)作品的理解和鑒賞層面上，理解主要是要求我們對文章中的句子內容、詞語(yǔ)的解讀，做到弄清文章中心思想。鑒賞主要是指在閱讀文學(xué)作品時(shí)需要將文章的語(yǔ)言、表現手法進(jìn)行深入研究和解讀，然后結合作者所傳遞的思想，從讀者個(gè)人的思想意愿上針對該文學(xué)作品進(jìn)行分析，最終完成評判。

　　二、提升高中語(yǔ)文作品閱讀能力

　�。ㄒ唬┨嵘�語(yǔ)感

　　高中階段，在進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習時(shí)，我們首先應該從文學(xué)作品的鑒賞入手，即先從文學(xué)語(yǔ)言的感受力培養層面著(zhù)手。進(jìn)行學(xué)習一篇文學(xué)作品時(shí)，我們應認真分析文章中的每一個(gè)字句、段落，感受其真正表達的意境，這是鑒賞、學(xué)習一篇優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎性要求。通常情況下，在高中階段的課本中，大部分的文學(xué)作品都由文言文、白話(huà)文構成，該種構成導致部分同學(xué)對于文章的理解無(wú)法更具深入性。面對此種情況，我們應注重閱讀能力的提升，在閱讀過(guò)程中可以求助于教師，面對句式拗口、意境抽象等文章內容時(shí)，我們應注重對晦澀語(yǔ)言的理解，在必要時(shí)可以組織班級中的同學(xué)來(lái)完成語(yǔ)句含義的查閱工作，這樣才能提升對文學(xué)作品的閱讀語(yǔ)感。

　�。ǘ�）注重朗讀訓練

　　我們在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí)，首要的任務(wù)就是通過(guò)閱讀去理解文章作品的整體意境，然后通過(guò)自身的想象，對文學(xué)作品中所描述的畫(huà)面展開(kāi)回想。例如：在進(jìn)行學(xué)習《再別康橋》文學(xué)作品時(shí)，我們可以進(jìn)行深情朗讀文章內容，然后結合自身的想象去理解文章中“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”這一句話(huà)，逐步去感受文章的意境。通過(guò)反復的訓練，提升語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，也能夠使其自身對于文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力進(jìn)行升華，最終實(shí)現學(xué)好高中語(yǔ)文文學(xué)作品的學(xué)習鑒賞能力。

　�。ㄈ�）意識到朗讀的重要性

　　從某個(gè)角度來(lái)講，能夠讀好一篇文學(xué)作品，也是一個(gè)大學(xué)問(wèn)。在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，如果學(xué)習者僅是敷衍的閱讀文章字句，對于學(xué)習效果的提升必然不理想。因此，我們學(xué)生應注重朗讀的重要性。在課堂上進(jìn)行朗讀文學(xué)作品時(shí)，要求自身的語(yǔ)音發(fā)音咬字足夠準確，語(yǔ)意表達清晰。唯有如此，朗讀出來(lái)的文章才會(huì )帶有創(chuàng )作者的部分情感，進(jìn)而幫助我們融入到文章情境中。

　　三、加大學(xué)習文學(xué)作品內容的力度

　�。ㄒ唬┘訌婅b賞能力培養

　　我們高中生在進(jìn)行語(yǔ)文文學(xué)作品學(xué)習過(guò)程中，需要養成較高的文學(xué)鑒賞能力，不僅要對課本文章內容進(jìn)行全面的理解，還應該針對該作品的各個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析。例如：在教學(xué)《庖丁解�！愤@一文學(xué)作品時(shí)，我們可以從文章的主題、材料選擇等多個(gè)方向著(zhù)手，然后在課堂結束后設計一些關(guān)于熟能生巧的事例尋找活動(dòng)，使自身的學(xué)習與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。該種聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，不僅能夠激發(fā)自身的學(xué)習積極性，還能夠促進(jìn)我們多元化智能。

　�。ǘ�）掌握文學(xué)作品創(chuàng )作背景

　　首先，我們應對文學(xué)作品的作者與創(chuàng )作背景了解，準確掌握作者寫(xiě)作文章的時(shí)代背景、生活環(huán)境，能夠幫助我們深入理解文學(xué)作品所傳達的思想。與此同時(shí)，在了解作者、創(chuàng )作背景的過(guò)程中做到理解文章創(chuàng )作思維，也能夠最大程度避免偏離中心思想問(wèn)題的出現。另外，為了有效提升自身對于文學(xué)作品的感悟能力，同學(xué)之間可以為相互推薦有意義的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，增加其自身的閱讀量，間接提高文學(xué)作品學(xué)習能力。

　　四、有效應用相關(guān)鑒賞方法

　�。ㄒ唬┱�體入手局部詳析

　　大部分文學(xué)作品在創(chuàng )造過(guò)程中都會(huì )遵從“先立中心、縱觀(guān)整體、細化局部”的寫(xiě)作規律，最后主要通過(guò)局部血肉的填充進(jìn)行豐滿(mǎn)整部作品。此時(shí)的我們應將文學(xué)作品中的特別之處找出，然后根據該部分內容進(jìn)行全篇文章銜接，進(jìn)而突出整篇文章中心思想與立意。另外，我們在學(xué)習之后能夠有效把握文章的整體內涵，內涵把握的過(guò)程中需要聯(lián)合文章的主體立意，針對局部?jì)热葸M(jìn)行深入分析，最后將局部?jì)热葜锌偨Y出來(lái)的感悟融于整篇文章中，唯有如此，才能做到全面理解文章、多角度體會(huì )作品的中心思想。

　�。ǘ�）從題材角度開(kāi)展文學(xué)作品鑒賞

　　一般情況下，一篇文學(xué)作品中都會(huì )蘊含至少一種表現手法，而我們在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中需要準確地鑒賞出文章中的表現手法，從而對文章的重點(diǎn)內容進(jìn)行欣賞學(xué)習。從文章題材角度來(lái)講，不同的文章?lián)碛胁煌�的題材，而不同的題材所要表達的主題也不盡相同，但是有一點(diǎn)卻保持著(zhù)高度的一致，那就是表達手法。在這一基礎上，我們學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，應該依照不同的題材進(jìn)行分辨不同的主題，根據作品的中心思想對文章極可能會(huì )運用到的表達手法、表達方式展開(kāi)分析。

　　五、總結

　　綜合全文論述來(lái)講，文中從提升高中語(yǔ)文作品閱讀能力著(zhù)手，提出了加強鑒賞能力培養、掌握文學(xué)作品創(chuàng )作背景兩點(diǎn)教學(xué)建議。然后將學(xué)習文學(xué)作品內容作為切入點(diǎn)，指出了加強鑒賞能力培養、掌握文學(xué)作品創(chuàng )作背景兩點(diǎn)學(xué)習方法，最后簡(jiǎn)述了整體入手局部詳析、從題材角度開(kāi)展文學(xué)作品鑒賞等方面來(lái)創(chuàng )新高中文學(xué)作品鑒賞方法。望這次的研究?jì)热菽転楸姸嗤瑢W(xué)提供豐富的學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)而成長(cháng)為能力與涵養為一身的綜合性人才。

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