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關(guān)于軟件工程網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)方法研究論文
摘要：網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)是高等院校信息化建設的一個(gè)重要環(huán)節，也是建設高水平高等院校的必要條件。網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)是以整合教學(xué)資源、輔助課堂授課、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)平臺，為教師和學(xué)生提供了非常好的交流與溝通的渠道。網(wǎng)絡(luò )課程克服了傳統教學(xué)的很多局限，但在建設和實(shí)施中仍然存在很多問(wèn)題，文章針對這些問(wèn)題提出了建設性的意見(jiàn)，并給出了實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)平臺
網(wǎng)絡(luò )課程是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的重要組成部分，它展示了遠程教育和課堂教學(xué)的有效整合。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )的遠程教育日趨成熟。1998年教育部正式批準清華、浙大等4所院校建立遠程教育試點(diǎn)，到目前為止，我國已有部分高校成立了網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院。2000年，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施新世紀網(wǎng)絡(luò )課程建設工程的通知》，設立了兩年建設兩百門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程的目標。隨著(zhù)國家教育部對網(wǎng)絡(luò )課程的重視，網(wǎng)絡(luò )課程已經(jīng)受到人們強烈的關(guān)注。對這種新興的教學(xué)模式進(jìn)行的開(kāi)發(fā)與建設工作也蓬勃地發(fā)展起來(lái)。MOOC課程是一種網(wǎng)絡(luò )教育形式的課程，課程內容是要將一系列教學(xué)視頻和交互式聯(lián)系集成到一起；評價(jià)的形式和線(xiàn)下的課程有相似的作業(yè)評估體系和考核的方式，若學(xué)習者能按時(shí)完成作業(yè)和相關(guān)的考試，這將會(huì )獲得教師或學(xué)校發(fā)放的畢業(yè)證書(shū)。這種形式的授課為網(wǎng)絡(luò )課程的建設提供了借鑒性的教育形式。網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)在很多方面都優(yōu)于傳統的課堂授課，它是延展于課堂之外的一種有效的教學(xué)模式，但是在建設和實(shí)施過(guò)程中仍然存在這很多問(wèn)題，本文針對這些問(wèn)題提出建設性意見(jiàn)，同時(shí)以MOOC課程教學(xué)為參照，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，并給出了實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中的應用證明本文提出的實(shí)施方案是切實(shí)可行的。
1網(wǎng)絡(luò )課程的建設對教學(xué)改革的影響
�。�1）網(wǎng)絡(luò )課程沒(méi)有時(shí)空限制且有強大的靈活性，對課堂教學(xué)具有輔助作用。傳統的教學(xué)形式僅能做到在同一時(shí)間、地點(diǎn)為學(xué)生講授教學(xué)知識，因此受到限制。網(wǎng)絡(luò )課程是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，學(xué)生只要擁有網(wǎng)絡(luò )，就能擁有網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)學(xué)習課程的內容，這是不受時(shí)間與空間的限制，于是，網(wǎng)絡(luò )課程可以看成是傳統教學(xué)的拓展與延伸。（2）網(wǎng)絡(luò )課程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統課堂教學(xué)通常采用以“教”為主的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的。網(wǎng)絡(luò )課程是以自主學(xué)習為主的教學(xué)形式，教師將教學(xué)資源以文本、圖片、視頻及音頻等形式放在網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生學(xué)習。（3）網(wǎng)絡(luò )課程能夠加強師生間的合作與交流，可以有效彌補課堂教學(xué)的不足。目前我國有些高校部分學(xué)生具有厭學(xué)、上課不注意聽(tīng)講、缺課等現象，這主要由于傳統的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源展示課程信息，可借助網(wǎng)絡(luò )設備如留言板、論壇等與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。（4）網(wǎng)絡(luò )課程能實(shí)現學(xué)生個(gè)性化要求，有利于因材施教，保證學(xué)生的全面發(fā)展。目前各高校辦學(xué)規模擴大，入校的學(xué)生水平參差不齊。傳統教學(xué)，教師為完成教學(xué)的任務(wù)主要采用講授式教學(xué)法，并不顧及學(xué)生的個(gè)性化的需求，進(jìn)而很難實(shí)現因材施教。而網(wǎng)絡(luò )課程打破傳統授課方式中一本教材針對全體學(xué)生的情況，集體課堂變成了個(gè)別化學(xué)習。
2網(wǎng)絡(luò )課程建設與實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
雖然與傳統課堂教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò )課程具有很大的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò )課程建設與實(shí)施過(guò)程中仍存在著(zhù)很多問(wèn)題，具體問(wèn)題如下所示：（1）網(wǎng)絡(luò )課程的定位模糊。網(wǎng)絡(luò )課程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性以及自主性等特征。網(wǎng)絡(luò )課程不是簡(jiǎn)單的“書(shū)本搬家”和“課堂搬家”，不是課堂教學(xué)的機械的轉移，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容和實(shí)施的教學(xué)過(guò)程的綜合。因此，解決網(wǎng)絡(luò )課程與課堂教學(xué)的關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò )課程定位需明確。（2）教學(xué)資源單一。目前網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)資源不豐富，教學(xué)內容主要表現形式仍然是PPT課件、教案以及講稿的電子化和課程視頻，沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特征與多媒體教學(xué)優(yōu)勢利用起來(lái)，缺乏教學(xué)活動(dòng)設計。（3）師生間互動(dòng)環(huán)節有待提高。至今為止，大多數網(wǎng)絡(luò )課程師生間互動(dòng)效果差甚至沒(méi)有互動(dòng)，因此學(xué)生無(wú)法像課堂教學(xué)一樣能夠得到教師的指導和答疑，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也不能互相交流和探討。雖然學(xué)生可以在答疑討論專(zhuān)區留言或用電子郵件完成交流，但是都具有滯后性。（4）網(wǎng)絡(luò )課程的日常管理和后續更新不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò )課程的建設不是一時(shí)的事情，它是一個(gè)長(cháng)期、反復且不斷更新的過(guò)程，于是網(wǎng)絡(luò )課程應持續管理與維護，這才能夠保證網(wǎng)絡(luò )課程有效運行。
3軟件工程網(wǎng)絡(luò )課程建設與實(shí)施
網(wǎng)絡(luò )課程建設可以通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)完成，分別是明確網(wǎng)絡(luò )課程建設的定位、確定網(wǎng)絡(luò )課程的體系結構和教學(xué)大綱等、制作網(wǎng)絡(luò )課件、師生間互動(dòng)環(huán)節的設計。（1）網(wǎng)絡(luò )課程建設的定位：網(wǎng)絡(luò )課程是以網(wǎng)絡(luò )形式表示一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩部分：按照特定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織的教學(xué)內容以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境；具有交互、共享、開(kāi)放、協(xié)作和自主的特性。要明確它不能完全替代傳統教學(xué)，然而也不是可有可無(wú)的擺設。（2）確定網(wǎng)絡(luò )課程的體系結構、教學(xué)大綱、教學(xué)內容以及案例設計。①確定網(wǎng)絡(luò )課程的體系結構：這一部分要確定課程的性質(zhì)，包括理論性和實(shí)踐性；然后確定培養學(xué)生所具有的能力；理論教學(xué)要考慮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)兩部分；實(shí)驗教學(xué)要考慮課程實(shí)驗、課程設計以及自主實(shí)驗。②確定教學(xué)大綱：教學(xué)大綱設計除了包括基本信息、教材和考核細則，還應包括日歷、教學(xué)目的、課程概述、參考書(shū)以及課程開(kāi)設意義等�？己诵问娇稍诰W(wǎng)絡(luò )上完成答卷，教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行批卷，完全實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )考核形式。③確定教學(xué)內容：將軟件工程30學(xué)時(shí)的教學(xué)內容劃分成若干個(gè)5－10分鐘的小視頻，首先要確定軟件工程中關(guān)鍵知識點(diǎn)，然后確定小視頻錄制的內容；④案例設計：在視頻錄制過(guò)程中要加入大量案例元素，因此對于每一個(gè)知識點(diǎn)要進(jìn)行案例設計。（3）制作網(wǎng)絡(luò )課件，由于網(wǎng)絡(luò )建設過(guò)程中需要錄制視頻，因此需要設計高質(zhì)量的課件，在軟件工程可見(jiàn)設計中首先確定了界面設計、整體規劃以及技術(shù)路線(xiàn)，然后在課件中使用了大量的動(dòng)畫(huà)，這使得該課程能夠被深入掌握。（4）師生間互動(dòng)環(huán)節設計：通過(guò)佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò )課程中心的幫助建設起來(lái)的網(wǎng)絡(luò )課程平臺提供了豐富的功能，在學(xué)生和教室之間搭建起了溝通的橋梁，學(xué)生和老師可以通過(guò)論壇進(jìn)行交流，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)習質(zhì)量，這大大提高了教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。
4結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )課程建設的目標是要整合教育資源、輔助傳統課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，她也是高等院校教學(xué)方法改革的一項很重要的措施。然而網(wǎng)絡(luò )課程建設過(guò)程中仍然存在著(zhù)很多問(wèn)題，因此需要我們提出更多方法去解決這些問(wèn)題。本文提出了網(wǎng)絡(luò )課程建設與實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了解決問(wèn)題的實(shí)施方案，這些方案用于軟件工程網(wǎng)絡(luò )課程建設中，授課結果表明該方法效果良好。
參考文獻
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