網(wǎng)絡(luò )教育課程開(kāi)發(fā)研究

網(wǎng)絡(luò )教育課程開(kāi)發(fā)研究 摘要:本文運用教學(xué)系統設計的方法,結合目前國內外網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐,提出了網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的一般步驟,包括設計、開(kāi)發(fā)、評價(jià)、發(fā)布和維護四個(gè)環(huán)節。并結合技術(shù)特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)者實(shí)際情況,提出了基于專(zhuān)業(yè)人員和學(xué)科教師開(kāi)發(fā)的兩種模式。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教育;課程開(kāi)發(fā);教學(xué)設計;課程發(fā)布

網(wǎng)絡(luò )教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示的教學(xué)內容及教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的工具軟件、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。因此,網(wǎng)絡(luò )課程與一般的多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源在使用環(huán)境、內容結構、功能作用等方面不同。由此可見(jiàn),探索和研究網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)的有關(guān)理論和方法,具有重要的意義。

1 網(wǎng)絡(luò )教育的構成

網(wǎng)絡(luò )教育是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行遠程學(xué)習的重要手段。根據網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)和人才培育的需要,網(wǎng)絡(luò )教育課程由以下幾個(gè)系統構成:
(1)教學(xué)內容系統:包括課程簡(jiǎn)介、目標說(shuō)明、教學(xué)計劃、知識點(diǎn)、典型實(shí)例、多媒體素材等。
(2)虛擬實(shí)驗系統:包括實(shí)驗情景、交互操作、結果呈現、數據分析等。
(3)學(xué)生檔案系統:包括學(xué)生密碼、個(gè)人賬號、個(gè)人特征資料、其他相關(guān)資料等。
(4)診斷評價(jià)系統:包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績(jì)顯示、結果分析等。
(5)學(xué)習導航系統:包括內容檢索、路徑指引等。
(6)學(xué)習工具系統:包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。
(7)協(xié)商交流系統:包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問(wèn)答天地、疑難解答等。
(8)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境系統:包括相關(guān)內容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等。

2 網(wǎng)絡(luò )教育課程設計原則

網(wǎng)絡(luò )教育課程的開(kāi)發(fā)是在科學(xué)、系統、規范設計的基礎上進(jìn)行的,所以應該遵守以下一些原則:
(1) 個(gè)性化
網(wǎng)絡(luò )課程在設計時(shí)要突破簡(jiǎn)單的演示型教學(xué)模式,體現知識的建構過(guò)程。重視學(xué)生作為認知主體的作用,體現學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的特點(diǎn),為學(xué)生提供靈活多樣的檢索方式,提供學(xué)習必須的工具軟件(如計算器、在線(xiàn)字典、電子記事本等),實(shí)現學(xué)習過(guò)程的自動(dòng)記錄功能等。
(2) 協(xié)作化
協(xié)作學(xué)習有利于高級認知能力及合作精神的培養。網(wǎng)絡(luò )為網(wǎng)絡(luò )課程的協(xié)作學(xué)習提供了環(huán)境平臺,因此要發(fā)揮這一優(yōu)勢,為網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習提供協(xié)作學(xué)習和協(xié)同工作的工具。
(3) 多媒體
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的進(jìn)步,Internet和Intranet向高寬帶、高網(wǎng)速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò )教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣,應根據需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內容。
(4) 動(dòng)態(tài)化
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識老化的周期日益縮短。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的動(dòng)態(tài)更新特點(diǎn)使得課程內容能夠跟上時(shí)代的步伐。為此,在設計網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)要遵循動(dòng)態(tài)化設計原則,隨時(shí)擴充新的知識內容,保證學(xué)科內容的先進(jìn)性。
(5) 交互性
對于教學(xué)媒體來(lái)說(shuō),交互性的教育在于學(xué)生的參與性、主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò )教育中師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。網(wǎng)絡(luò )為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互提供了得天獨厚的條件。為此,在設計網(wǎng)絡(luò )課程時(shí),應該開(kāi)辟出常見(jiàn)問(wèn)答庫、教師信箱和集中答疑等模塊,實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互。
(6) 共享性
網(wǎng)絡(luò )教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此,在設計網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)要體現共享性的設計原則。對于重要知識點(diǎn)的學(xué)習,通過(guò)鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習資源,提高網(wǎng)絡(luò )課程結構的開(kāi)放性,體現網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢。

3網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的一般步驟

網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的一般步驟如圖1所示。它由四個(gè)步驟組成:第一階段為教學(xué)設計階段,包括分析和設計兩個(gè)子過(guò)程。第二階段為開(kāi)發(fā)階段。第三階段為評價(jià)階段。第四階段為發(fā)布階段。無(wú)論哪一種形式的課程開(kāi)發(fā)模式,實(shí)質(zhì)都是系統方法的具體應用,所以它們的框架大同小異,只是在具體設計過(guò)程、實(shí)際操作步驟中所體現出的設計理念、設計原則不同而已。

圖1 網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)步聚

圖2 網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式設計

(1) 教學(xué)設計
網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)過(guò)程(如圖2所示)中,教學(xué)設計的結果是網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的藍圖,直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)劣。依據網(wǎng)絡(luò )課程設計的指導思想和原則,要求在教學(xué)設計階段,以一種介于基于目標的教學(xué)設計和基于環(huán)境的教學(xué)設計的混合模式來(lái)設計網(wǎng)絡(luò )課程,以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,達到最好的教學(xué)或學(xué)習效果。

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