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關(guān)于探索與研究化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的論文
【論文關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)方法;探索;研究
【論文摘要】本文通說(shuō)三個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法；對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究；化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題；建構主義理論指導下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中從三個(gè)方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實(shí)驗基礎知識、基礎理論和綜合設計路線(xiàn)的建構的方法；學(xué)生實(shí)驗和教師科研相結合的手段；將學(xué)生的被動(dòng)實(shí)驗轉化為主動(dòng)實(shí)驗的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗綜合能力評價(jià)體系的建立。
當今社會(huì )是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì )競爭激烈的社會(huì )，社會(huì )競爭的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此，高等院校為了適應社會(huì )的要求，必須培養“寬口徑，厚基礎，強能力，高素質(zhì)”的具有開(kāi)拓精神和創(chuàng )新能力的新一代創(chuàng )造性人才為己任。實(shí)驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、嚴密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實(shí)驗室要成為推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力主要陣地，必須突破傳統的教育觀(guān)念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實(shí)驗教學(xué)模式。建構理論是皮亞杰提出來(lái)的，已經(jīng)廣泛的應用于英語(yǔ)，數學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還沒(méi)有得到應用，將建構理論和化學(xué)實(shí)驗教學(xué)結合有助于學(xué)生實(shí)驗理論知識的系統化，有利于學(xué)生實(shí)驗操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實(shí)驗路線(xiàn)設計方法的系統化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構主義理論為指導進(jìn)行的實(shí)驗教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗能力的提高建立一套科學(xué)的體系，可為科學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供一套新的方法。建構主義理論為指導的實(shí)驗教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)也可以應用與實(shí)驗教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構理論指導下的實(shí)驗教學(xué)是必要的也是必須的。
1 目前對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究
實(shí)驗教學(xué)做了研究。從開(kāi)放實(shí)驗室培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；開(kāi)放實(shí)驗室培養學(xué)生的科研意識；開(kāi)放實(shí)驗室的內容；開(kāi)放實(shí)驗室的模式和類(lèi)型；開(kāi)放實(shí)驗室的管理等方面對實(shí)驗室的開(kāi)放做了探究。
2 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
就目前的高等學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)而言，依然存在著(zhù)很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題如下：①學(xué)生的實(shí)驗依然是被動(dòng)式的實(shí)驗，盡管實(shí)驗教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗依然是被動(dòng)性的實(shí)驗，很多學(xué)生做實(shí)驗的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實(shí)驗水平和實(shí)驗能力。②教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗的基礎知識和基本技能缺乏系統化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統化，目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然是傳統式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗技能和實(shí)驗知識系統化板塊化。③實(shí)驗教學(xué)不能和科研相結合，目前的實(shí)驗教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒(méi)有和科學(xué)研究相結合，這樣使得實(shí)驗沉悶無(wú)趣，學(xué)生對實(shí)驗缺乏積極性和主動(dòng)性。④實(shí)驗教學(xué)內容依然是單純的驗證一個(gè)實(shí)驗結果的模式，學(xué)生的實(shí)驗依然是驗證教師教授的和書(shū)本上的理論知識，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗考核體系不完善，盡管目前對于學(xué)生實(shí)驗考核，但是實(shí)驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒(méi)有系統化，綜合化的考核因此不利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于上述問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對實(shí)驗不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗都是應付了事，實(shí)驗預習報告只是抄襲課本，對實(shí)驗的內容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗數據和實(shí)驗報告千篇一律，抄襲現象嚴重，實(shí)驗結果彼此互相抄，對實(shí)驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個(gè)實(shí)驗課結束也不會(huì )結果討論和實(shí)驗失敗的原因分析，這嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。 "
3 利用建構理論指導化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
以建構理論為指導進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構理論為指導進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的建構：
3.1實(shí)驗基礎知識、基礎理論和綜合實(shí)驗路線(xiàn)設計知識的建構在化學(xué)實(shí)驗中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對實(shí)驗興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗基礎知識、化學(xué)實(shí)驗的基本技能，化學(xué)合成路線(xiàn)知識都是零散的，不系統的，這嚴重的影響著(zhù)學(xué)生以后的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生走向社會(huì )以后的能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在建構理論建構實(shí)驗基礎知識和基本技能，建構的方法可以以化學(xué)實(shí)驗為依托，以基礎化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為基石，通過(guò)建構實(shí)驗基礎理論的方法可以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗基礎知識和基本技能以及學(xué)生實(shí)驗的綜合設計的系統化，板塊化構建找到切實(shí)可行的方法。
3.2學(xué)生實(shí)驗與科學(xué)研究相結合的建構利用已經(jīng)構建的基礎知識和基礎理論使得學(xué)生的實(shí)驗和科學(xué)研究初步結合。教師因為其繁雜的教學(xué)工作和其它工作，在實(shí)驗室中投入的時(shí)間就相對的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時(shí)間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實(shí)驗的技術(shù)和實(shí)驗的技巧，因此有必要將學(xué)生的實(shí)驗和教師的科研相結合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時(shí)間得到充分的利用，同時(shí)也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實(shí)驗和教師科研相結合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過(guò)教師的指導，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了化學(xué)文獻的查閱，同時(shí)也學(xué)會(huì )實(shí)驗的技巧和科研的思路以及在實(shí)踐中解決問(wèn)題的方式，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)教師的指導遇到未知為題時(shí)的思考方式。通過(guò)這種結合可以使得學(xué)生培養一個(gè)科研的完整思路，例如：在有機化學(xué)的全合成中，通過(guò)教師的指導學(xué)生首先學(xué)會(huì )的是文獻的查閱，然后通過(guò)實(shí)驗學(xué)生就會(huì )充分的理解實(shí)驗以及實(shí)驗中遇到問(wèn)題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過(guò)這樣的實(shí)驗，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎課程中學(xué)不到的內容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數據分析方法。因此學(xué)生實(shí)驗和教師科研的結合是共益的結合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問(wèn)題的方式，可以彌補老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學(xué)生對實(shí)驗興趣、將原來(lái)的被動(dòng)式實(shí)驗轉化為主動(dòng)式實(shí)驗的建構構建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實(shí)驗有原來(lái)的被動(dòng)式轉化為興趣濃厚，自我設計，自我鑒定的創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法�！芭d趣是最好的老師”，要是學(xué)生的實(shí)驗由原來(lái)的被動(dòng)式的實(shí)驗轉化為必須培養學(xué)生的興趣。學(xué)生對目前的實(shí)驗是被動(dòng)式的原因主要是因為目前的實(shí)驗的理論性太強而不是解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生對實(shí)驗目的理解不清楚也不了解做這樣的實(shí)驗對自己有什么樣的好處，因此培養學(xué)生的實(shí)驗興趣首先應該從學(xué)生的對實(shí)驗的理解開(kāi)始，實(shí)驗的目的是驗證所學(xué)的理論或者實(shí)現自己的某種思考，所以首先應該讓學(xué)生了解實(shí)驗目的和實(shí)驗的技巧。培養學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時(shí)候應該選取與生活接近的題目培養學(xué)生對實(shí)驗的最初的興趣，而且在做實(shí)驗的時(shí)候最初要保證實(shí)驗的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實(shí)驗的成就感，對實(shí)驗的興趣就會(huì )初步的建立起來(lái)，然后教師可以通過(guò)各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考然后自己設計實(shí)驗、老師指導學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和思路，最后完成實(shí)驗，這樣學(xué)生就會(huì )從原來(lái)被動(dòng)的實(shí)驗變成主動(dòng)的具有創(chuàng )新性的實(shí)驗。
3.4構建一套合理的化學(xué)實(shí)驗考核體系，為實(shí)驗能力的評價(jià)提供依據要培養學(xué)生的實(shí)驗能力和實(shí)驗的綜合素質(zhì)，評價(jià)體系是化學(xué)實(shí)驗的準繩，沒(méi)有好的評價(jià)體系，學(xué)生的實(shí)驗能力培養就失去了依據，目前對化學(xué)實(shí)驗的評價(jià)體系存在著(zhù)很多的不足之處，對學(xué)生實(shí)驗的評價(jià)只是粗淺的考察學(xué)生的簡(jiǎn)單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是為了學(xué)簡(jiǎn)單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的分析問(wèn)題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養。因此建立一套完整的考察學(xué)生實(shí)驗能力的方法有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗能力。筆者認為：對學(xué)生實(shí)驗能力的考察必須進(jìn)行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設計實(shí)驗路線(xiàn)，自己完成實(shí)驗，然后老師考察每個(gè)過(guò)程的細節，根據學(xué)生的實(shí)驗設計，產(chǎn)品的表征以及對問(wèn)題的回答對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣會(huì )在很大程度上促使學(xué)生實(shí)驗能力的提高，同時(shí)也有助于培養學(xué)生的綜合能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？疾鞂W(xué)生綜合能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的評價(jià)體系還在進(jìn)一步的研究之中。
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