(熱門(mén))初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是自然科學(xué)中的基礎科學(xué)之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學(xué)課教學(xué)作為化學(xué)教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學(xué)知識，僅以講授為主的教學(xué)形式傳授給學(xué)生，而不采用活潑多變的教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性，那么學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識將得不到培養。因此，在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學(xué)手段和方法，激活化學(xué)課課堂，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去感受和體驗教學(xué)內容。這樣在使學(xué)生掌握基本知識、技能的同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、端正教學(xué)思想，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是作為知識的權威，向學(xué)生傳授知識，解答學(xué)生的疑惑。長(cháng)期以來(lái)，教師的思想即是學(xué)生的思想，教師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的.觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制。要想使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的地位，師生之間需要構建一個(gè)平等、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師應讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并對教師的觀(guān)點(diǎn)提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導學(xué)生自行解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要予以肯定和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，而學(xué)生的創(chuàng )新意識是通過(guò)師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實(shí)現的。例如：在《氧氣的實(shí)驗室制法》一節中，關(guān)于催化劑的概念是通過(guò)一組演示實(shí)驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個(gè)學(xué)生就課文中的插圖提出了質(zhì)疑，并指出了錯誤之處。該學(xué)生不唯書(shū)，敢于對課文中的插圖提出質(zhì)疑，也充分說(shuō)明了學(xué)生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創(chuàng )新意識。
二、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)創(chuàng )新精神
1、利用新課導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的興趣是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)的心理情緒。一堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時(shí)，都要精心設計，可以利用改錯導入、實(shí)驗導入、謎語(yǔ)導入等多種形式，引導學(xué)生步入新課的情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。如在講解《碳的單質(zhì)》一課時(shí)，就請學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個(gè)松，性格脾氣各不同�！�
2、巧問(wèn)引思，獲取新知
創(chuàng )新來(lái)源于對事物的永不滿(mǎn)足和求知欲望，教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)多用領(lǐng)會(huì )、應用、分析和綜合評價(jià)的方式，能夠激發(fā)起學(xué)生的想象思維。如在講述CO2的性質(zhì)時(shí)，直接講述CO2的性質(zhì)，學(xué)生會(huì )感到平白無(wú)趣，難以調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。
可變換一種方式講述：“一個(gè)游客帶小狗去深山洞游玩，走到洞深處小狗首先暈倒在地，為什么？”這一問(wèn)題綜合了CO2密度比空氣大、不供給動(dòng)物呼吸等性質(zhì)。教師利用貼近生活的例子綜合講述CO2的性質(zhì)，課堂上氣氛就會(huì )活躍起來(lái)，學(xué)生爭搶著(zhù)回答并迫切想知道檢驗CO2過(guò)量的方法。教師讓學(xué)生帶著(zhù)渴求知識的欲望去學(xué)習CO2的性質(zhì)，自然對燈火實(shí)驗印象深刻，從而也提高了學(xué)生用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、利用課堂小結，培養學(xué)生的概括總結能力
一堂課結束時(shí)，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學(xué)中應嘗試將教師小結變?yōu)閷W(xué)生小結，這樣會(huì )引導學(xué)生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯(lián)系以及哪些知識可以歸類(lèi)記憶，從而提高學(xué)生掌握知識的能力。學(xué)生在課堂小結時(shí)會(huì )產(chǎn)生產(chǎn)生有創(chuàng )意的例子，如學(xué)習《水的組成》一節，學(xué)生作小結時(shí)認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學(xué)生就從水的分解條件、反應類(lèi)型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。
三、挖掘教材資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
現行化學(xué)課教材中，有許多培養學(xué)生創(chuàng )新能力的優(yōu)秀素材。在課堂教學(xué)中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學(xué)生為主體注重實(shí)施創(chuàng )新教育，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、自主性學(xué)習能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時(shí)受到刺激，很容易促使學(xué)生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與CuSO4溶液的反應，CuSO4溶液藍色透亮，會(huì )給學(xué)生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過(guò)一會(huì )兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著(zhù)一層紅色固體，色彩反差很大。學(xué)生認識鐵與CuSO4溶液的反應不困難，但是，有些學(xué)生會(huì )提出另一個(gè)問(wèn)題：生成的銅為什么不與FeSO4溶液反應呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì )涉及到金屬活動(dòng)性順序，教師應及時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習金屬活動(dòng)的排列順序，熟悉掌握金屬的活動(dòng)屬性，從而達到培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。
2、創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)踐能力是培養學(xué)生形成創(chuàng )新意識的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )新。如在講解《二氧化碳的實(shí)驗室制法》時(shí)，教師提供藥品和儀器，讓學(xué)生在制取H2、O2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實(shí)驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中領(lǐng)略成功的喜悅，或從失敗中總結經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，及時(shí)總結、歸納成功的教學(xué)經(jīng)驗；實(shí)施創(chuàng )新教育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及抽象和邏輯思維活動(dòng)。這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從而達到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的'裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；范例教學(xué)法；運用
初中教育階段化學(xué)課程作為一門(mén)基礎課程，對于初中生學(xué)習素養及技能的培養具有較大幫助�，F階段，在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統教學(xué)模式依舊是教學(xué)主流，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式提升教學(xué)有效性刻不容緩�；诖�，文中深入研究了在初中化學(xué)教學(xué)中的運用范例教學(xué)法。
一、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用原則
�。ㄒ唬┚倪x取范例。在實(shí)際利用范例教學(xué)方法時(shí)，教師需要按照課程教學(xué)標準及教學(xué)內容精心選取范例，保證范例中涉及到的化學(xué)知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習或是即將要學(xué)習的知識，以此來(lái)實(shí)現以舊帶新的教育成效。不同的范例內容決定了不同的教育模式，若是利用合作學(xué)習討論范例的模式，教師需要事先布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生對所選的范例內容進(jìn)行細致解析，此種教學(xué)模式比較適用于單元知識教學(xué)結束后，幫助學(xué)生更好地構建知識體系，并在頭腦中自主形成知識鏈，進(jìn)而有效強化學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ǘ┏浞忠罁䦟W(xué)生學(xué)習認知能力。教師在實(shí)際編排教學(xué)課程時(shí)，需要充分依據學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習興趣編排教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)習興趣的培養為切入點(diǎn)，在選取范例內容時(shí)，側重選取一些難度適宜、有利于學(xué)生提升自主學(xué)習能力的范例，保證一個(gè)范例對應教材中的一個(gè)知識點(diǎn)。
二、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬┚珳识ㄎ徽n程教學(xué)目標，選取價(jià)值性教學(xué)范例。課程教學(xué)發(fā)展目標就是借助范例教學(xué)，使學(xué)生的認知能力達到課程教學(xué)改革提出的標準并獲取優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要事先明確自我選用的范例可以具體解決哪一類(lèi)學(xué)習問(wèn)題，還要準確定位班級中學(xué)生的'學(xué)習現狀，依據學(xué)生的學(xué)習反饋針對整合化學(xué)課程。因此，教師需要充分依據化學(xué)課程教學(xué)標準及發(fā)展目標，結合學(xué)生的學(xué)習現狀及教材的教學(xué)內容，科學(xué)合理選取適宜的教學(xué)范例。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)中選用的教學(xué)范例不僅包含教師所要表達的知識內容，同時(shí)還包含典型性問(wèn)題的解決技巧。
�。ǘ┓e極構建溫馨友愛(ài)的學(xué)習氛圍，科學(xué)組織范例課堂教學(xué)。初中化學(xué)教師在實(shí)際利用范例進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意以下兩個(gè)方面內容：其一，學(xué)生自我學(xué)習驅動(dòng)力；其二，教師對于學(xué)生的學(xué)習肯定與激勵。由此我們可以看出，教師在實(shí)際開(kāi)展范例教學(xué)過(guò)程時(shí)，離不開(kāi)教師對學(xué)生的學(xué)習鼓勵。在運用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習表現，不僅可以有效樹(shù)立學(xué)習自信心，還進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習自主性。通常情況下，教師都會(huì )選用以下幾種組織形式：學(xué)生自主閱讀范例、綜合分析范例、合作學(xué)習研究等。通過(guò)鼓勵學(xué)生勇于提出學(xué)習想法，有效引導學(xué)生展開(kāi)深入積極的學(xué)習交流，幫助學(xué)生更好地構建學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以充分感受到自己是學(xué)習主體，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習能動(dòng)性。如：教師在教學(xué)九年級化學(xué)下冊《人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以結合日常生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。引導學(xué)生對生活中的營(yíng)養物質(zhì)進(jìn)行綜合分析，班級集體討論研究，在得出學(xué)習結論后，由小組代表發(fā)言，總結學(xué)習成果。學(xué)生學(xué)習交流過(guò)程即為教學(xué)成果構建的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)思維構建的過(guò)程。由教師進(jìn)行匯總，配合恰當的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生更好地解析化學(xué)知識，實(shí)現知識的內化遷移。
�。ㄈ﹤戎仃P(guān)注教學(xué)反思。教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對教師所教學(xué)的化學(xué)概念及實(shí)驗原理現象的學(xué)習掌握情況，都會(huì )通過(guò)課堂學(xué)習表現進(jìn)行表達。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習交流，準確掌握學(xué)生學(xué)習情況，在課堂教育結束后，運用問(wèn)答的方式對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習反饋。同時(shí)，教師自身也需要不斷學(xué)習，不恥下問(wèn)，向身邊經(jīng)驗豐富的教師請教，對一些比較優(yōu)異的范例與課堂教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)應用，進(jìn)而全面提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自我教學(xué)引導作用。精心選取適當的教學(xué)范例，結合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生大膽說(shuō)出學(xué)習想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的培養是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養學(xué)生核心素養的重大責任。特別是在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養學(xué)生的核心素養�，F結合初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養；實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B”注重個(gè)人修養的培養，并重點(diǎn)突出培養學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng )造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線(xiàn)化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗的意義和科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結論、規律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗的基礎之上。對這樣一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生就會(huì )難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習題中加以運用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗教學(xué)的.存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類(lèi)認識和學(xué)習化學(xué)打開(kāi)了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實(shí)驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實(shí)驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。實(shí)驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強，有著(zhù)年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養的建設，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習“分子是不停運動(dòng)的”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗———“鐵樹(shù)開(kāi)花”。該經(jīng)典實(shí)驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗器材，嚴格按照實(shí)驗步驟操作，學(xué)生們便可觀(guān)察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀(guān)”。這對于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會(huì )追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運動(dòng)的”學(xué)習“帷幕”�？梢�(jiàn)，把學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學(xué)生自主探究學(xué)習的新型課堂
自主探究學(xué)習是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開(kāi)辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的秉性，激活學(xué)生自主探究的內生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗。相反地，要將實(shí)驗課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開(kāi)的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設計實(shí)驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手設計、操作實(shí)驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設計、探究實(shí)驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運用前沿的實(shí)驗手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實(shí)驗教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀(guān)的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現化學(xué)理論和實(shí)驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學(xué)習二氧化碳有關(guān)的知識時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車(chē)尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類(lèi)氣體有一個(gè)理性的認知，為今后相關(guān)的實(shí)驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對于青年學(xué)生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養，并能終身獲益。
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現狀。
應試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，就無(wú)法避免教學(xué)效率不高這個(gè)問(wèn)題。新課程主要針對應試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿(mǎn)個(gè)性的自覺(jué)發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對新課程把握不準、自身素質(zhì)欠佳等等的問(wèn)題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現象。
第一，時(shí)間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節占用了大量的時(shí)間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對重點(diǎn)內容沒(méi)有得到重點(diǎn)照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，就應該弱化教師的作用。結果，一堂課下來(lái)，幾乎都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的點(diǎn)撥、引導等功能沒(méi)有充分體現。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上停留下簡(jiǎn)單的'動(dòng)嘴、動(dòng)手層次上，真正的思維活動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節固定化了，什么時(shí)候提問(wèn)、什么時(shí)候讓學(xué)生討論、什么時(shí)候總結，都是固定的，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng )造性，不能根據不同的內容設計出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒(méi)有得到觸動(dòng)；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問(wèn)往往用“是不是”、“對不對”這樣簡(jiǎn)單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設計是前提。
要克服教師對新課程把握不準、教學(xué)方法失當等問(wèn)題，就必須做好教學(xué)設計，讓教學(xué)設計有效起來(lái)。而通過(guò)集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應分為四步來(lái)進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設計等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長(cháng)把大家意見(jiàn)整合起來(lái)，形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)設計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽(tīng)課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思�？梢詮慕處煹慕虒W(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過(guò)同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過(guò)主講教師的反思，根據教學(xué)的實(shí)際情況，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個(gè)相對完美的教學(xué)設計。
�。ǘ┯行У慕虒W(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問(wèn)題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現、提出問(wèn)題，這樣他們的聰明才智才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內容時(shí)，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個(gè)要求：設計一個(gè)可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過(guò)討論，他們給出了設計方案：
�。�1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過(guò)幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
�。�3）用手分辨，有滑膩感覺(jué)的是純堿。
�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥），他們獲得了一個(gè)較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動(dòng)的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問(wèn)題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負起引導、監控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來(lái)的煤氣？”這一問(wèn)題時(shí)，可以先用多媒體營(yíng)造問(wèn)題情境：（視頻畫(huà)面）在冬季寒冷的北方的農村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開(kāi)門(mén)窗。女孩：“爸爸，不要開(kāi)門(mén)窗呀�！卑职郑骸昂⒆�，如果門(mén)窗緊閉，會(huì )煤氣中毒的�！迸ⅲ骸澳膬簛�(lái)的煤氣呀？”教師出示問(wèn)題：在密閉的容器中：
�、�3gC與1gO2。
�、�3gC與2gO2。
�、�3gC與6gO2。
如果它們充分反應了，那么生成物是什么呢？引導學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算：生成CO2時(shí)，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時(shí)，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師深入到學(xué)生中間，指導、點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生得出了令人滿(mǎn)意的結論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)、達到了學(xué)習目標要求。因此，教師不能僅僅盯著(zhù)一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數學(xué)生中等生、差生。在設置問(wèn)題時(shí)，要體現分層思想，如果中等生或差生有表現的欲望就要給他們機會(huì )，必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達思路，鼓勵他們繼續努力。在進(jìn)行分組合作探究時(shí)，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話(huà)，差生就會(huì )淪為“看客”。
對于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當引導
老師在這個(gè)階段教學(xué)中，可以根據學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，并且結合學(xué)生自身的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生采用不同的指導方法，從而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的熱情．特別是學(xué)生在老師的啟發(fā)和激勵之下有了探究化學(xué)知識的熱情之后，一定會(huì )存在著(zhù)很多難以解決的問(wèn)題和困難，這時(shí)候老師要一方面鼓勵學(xué)生克服困難，另一方面還需要在學(xué)生具體的研究過(guò)程中給予一定的幫助，引導他們朝向正確的方向去做研究，并指導學(xué)生進(jìn)行探究．例如，在講授制作Ｆｅ（ＯＨ）３膠體問(wèn)題化教學(xué)中，如果簡(jiǎn)單地采用老師演示實(shí)驗的問(wèn)題化教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生看到老師將ＦｅＣｌ３溶液倒入沸水之后，就能夠看到Ｆｅ（ＯＨ）３膠狀物，這個(gè)過(guò)程顯然不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生和性能有著(zhù)更加深入的理解，這時(shí)候完全可以讓老師進(jìn)行引導，讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗，從而了解到Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生方法，以及其主要的性質(zhì)，這種自我實(shí)驗的研究方式，不僅能夠提升學(xué)生的自我動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠讓他們在實(shí)驗過(guò)程中獲得具體的實(shí)驗方法，從而有助于提升他們的自我探究能力．
二、加大對學(xué)生關(guān)注的全面性
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題化教學(xué)方法，在具體的實(shí)施過(guò)程中往往會(huì )存在不能夠估計到每一個(gè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題．甚至從問(wèn)題的選擇到問(wèn)題解決再到老師的評價(jià)和反饋等諸多環(huán)節都不可能顧及到每一位學(xué)生．畢竟在初中學(xué)習階段，同一個(gè)班級上的學(xué)生在學(xué)習能力和知識水平等方面已經(jīng)會(huì )存在著(zhù)明顯的'差異，因此這就需要在問(wèn)題設置上對于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如果以?xún)?yōu)秀學(xué)生為前提提出問(wèn)題，那么這些問(wèn)題往往得不到更多學(xué)生的響應，就算是能夠解決，那也僅僅是優(yōu)秀學(xué)生解決，班級上大多數學(xué)生并不能夠參與其中．所以在設置問(wèn)題時(shí)，一定要對班級學(xué)生的平均學(xué)習水平有一個(gè)非常全面的了解，然后再以這個(gè)平均水平為基礎，設置相應的問(wèn)題，當然最好的方法就是分層設問(wèn)，就是針對優(yōu)秀學(xué)生采用相關(guān)的設問(wèn)，而對于學(xué)困生則采用相對簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但是需要具有一定遞進(jìn)引導式的設問(wèn)，從而讓他們也能夠因此提升學(xué)習興趣．在問(wèn)題探討階段，不應該將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生綁定在一起，雖然這樣的綁定從初衷上是希望優(yōu)等生能夠幫助到學(xué)困生，但是實(shí)際上在探討的過(guò)程中，學(xué)困生明顯地處于被動(dòng)的地位，基本上都是優(yōu)等生解決了答案，那么留給學(xué)困生的學(xué)習思考機會(huì )就很少，所以在分組討論時(shí)，可以盡量讓同等學(xué)力的學(xué)生組合在一起，然而采用分層的問(wèn)題化教學(xué)策略，讓他們都能夠擁有展示才華的機會(huì )．例如，在學(xué)習“燃燒和滅火”這一節內容時(shí)，對于滅火原理的研究，不少學(xué)生就會(huì )對倒扣在燒杯中的較高蠟燭會(huì )先滅，而較低蠟燭則后滅的現象產(chǎn)生質(zhì)疑，此時(shí)老師就可以引導學(xué)生進(jìn)行做實(shí)驗，或者引導學(xué)生為什么會(huì )產(chǎn)生燃燒，氧氣量越多燃燒是不是越持久，氧氣的重量和空氣的重量哪個(gè)更重，通過(guò)這一系列的引導，就能夠讓學(xué)生明白，高蠟燭為什么先滅的原因，并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，從而有效提升了學(xué)生對燃燒和滅火化學(xué)原理的理解深度．
三、結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師運用問(wèn)題化教學(xué)方法時(shí)要提升問(wèn)題選擇的合理性，鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當引導，加大對學(xué)生關(guān)注的全面性，這樣才能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
在義務(wù)教育階段開(kāi)設化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養，培養探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認識上升到理性認識，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的不足
1�？陀^(guān)因素
�、艔恼n程設置層面分析。在江蘇省的絕大多數初中課程設置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應對中考的復習工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設四節化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現象嚴重。實(shí)驗教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗的直觀(guān)感受少之又少，無(wú)法體會(huì )到觀(guān)察實(shí)驗現象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗題目中，對于實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象甚至實(shí)驗方案都有所謂的“標準答案”，學(xué)生只要按著(zhù)答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗沒(méi)有得分上的差距。在應試教育的驅動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿(mǎn)足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗，“黑板實(shí)驗”成為了錯誤的教育趨勢。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調。在一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟條件的限制，實(shí)驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設實(shí)驗教學(xué)，也沒(méi)有條件滿(mǎn)足。這對于學(xué)生實(shí)驗能力的提高是非常大的'阻礙，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，所以課堂的效率也大大降低。
2。主觀(guān)因素
(1)從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性上講。由于應試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對化學(xué)實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀(guān)花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認為只要識記書(shū)本上的知識就可以了。
(2)從教師職業(yè)素養上講。很多的初中化學(xué)教師，主觀(guān)上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，而是年復一年的畢業(yè)班教學(xué)占據了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì )說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗提高課堂效率。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標準的“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)主旨。
二、對策與建議
實(shí)驗教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習的方法、學(xué)習的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗的功效。
1、注重規范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀(guān)獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中要注意操作的準確性，實(shí)驗裝置要搭建精美，實(shí)驗步驟要與教材一致。當然如果教師要進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗或者趣味實(shí)驗，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。
2、注重實(shí)驗方法的橫向對比
對比實(shí)驗方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗技能提升的重要抓手，當然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導性的參與。例如，“實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗，在氣體收集上，通�？梢杂腥缦聝煞N方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(cháng)直角導管長(cháng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗滿(mǎn)，“驗滿(mǎn)”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿(mǎn)水的集氣瓶?jì)韧ㄈ霘怏w，集滿(mǎn)后，用玻璃片蓋上，待用。
3、注重實(shí)驗知識的內化延伸
對于探究性實(shí)驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(cháng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組后后自己設計并組裝實(shí)驗儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì )出現以下幾種情況:錐形瓶和長(cháng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導管等組裝等等，在實(shí)驗前讓每組學(xué)生評價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗。對于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的錯誤操作及時(shí)提醒，出現的實(shí)驗異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗結束之后，教師要引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行歸納總結，完成實(shí)驗報告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報工作，效果更好�？傊�，在硬件相對落后的農村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提
在新課程的框架下,教師應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,進(jìn)行科學(xué)備課,做到:(1)備學(xué)生。認真分析,了解學(xué)生已有的知識和技能,找準學(xué)生的“最近發(fā)展區”,恰到好處地結合教材;(2)備課程。教師應對課程資源進(jìn)行有效整合,要善于將生產(chǎn)生活中出現的一些自然現象、最新的科學(xué)技術(shù)知識以及其他學(xué)科知識與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結合(;3)備方法。在備課時(shí),教師應針對不同的教學(xué)內容,思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn),克服難點(diǎn);(4)備情境�；瘜W(xué)教師應積極創(chuàng )設問(wèn)題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境[2],使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習;(5)備自己。教師在備課時(shí),要善于自我反思,敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。
二、化學(xué)有效教學(xué)要以構建有效課堂為主題
新課標要求以學(xué)生為本,“教師走向學(xué)生”,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源,使教學(xué)目標的達成更加鮮明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、借助于小組合作學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
根據班級人數確定小組人數,每組6-8人最合適。小組內各成員的成績(jì)要各有差異,應將思想上進(jìn),學(xué)習刻苦,組織能力強的學(xué)生定為小組長(cháng),以便更好地組織小組學(xué)習,檢查落實(shí)學(xué)習任務(wù),驗收學(xué)習成果。小組成員在有明確學(xué)習任務(wù)的前提下,合理分工、相互合作,共同探究。在教學(xué)中,充足的時(shí)間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證,對即將發(fā)現的問(wèn)題形成統一的認識,并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過(guò)展示,讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)得以展現,讓學(xué)生的思想得以交流,讓學(xué)生的潛力得以挖掘,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚,進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲,進(jìn)而培養學(xué)生的探究能力
在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以按不同的教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的'生活情景中,這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習興趣,同時(shí)還可以提高他們探究化學(xué)問(wèn)題的能力。但是,值得注意的是,情境創(chuàng )設一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活,符合他們的認知結構,如為什么在霧霆天,行人容易出現頭暈,這種問(wèn)題的設置與課堂內容緊密聯(lián)系,還能很好的調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣。3、采用多媒體輔助教學(xué),培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師,濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,有了興趣學(xué)習就變成了一件愉快的事情,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時(shí),上課前,剪輯一段我國水稻專(zhuān)家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻,然后,適時(shí)地提出與這節課相關(guān)的問(wèn)題(:1)要提高糧食產(chǎn)量,最關(guān)鍵的是什么(?化肥的科學(xué)使用。)(2)農作物生長(cháng)主要需要哪些化肥?(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學(xué),能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規律形象化,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。
三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗為輔助
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習初中化學(xué)的基礎,是科學(xué)探究的主要方式,通過(guò)實(shí)驗探究,可以學(xué)習化學(xué)基礎知識,理解化學(xué)基本原理,研究化學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題,培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
1、讓學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗可以激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和求知欲望。由傳統的教師演示實(shí)驗到學(xué)生自主實(shí)驗是一個(gè)質(zhì)的改變,能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,就能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、“學(xué)案導學(xué)”的演示實(shí)驗由學(xué)生自主完成,可培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習習慣,體驗科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗中的應用。[3]學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們發(fā)現新問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的,充分發(fā)揮實(shí)驗質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗探究和知識體系問(wèn)題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)上課親自做演示實(shí)驗,受到的啟發(fā)都能夠反饋出來(lái)。此時(shí),教師給予及時(shí)、適當的誘導、點(diǎn)撥,引導學(xué)生發(fā)散思維,使探究活動(dòng)更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì )更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中,做到科學(xué)備課,以學(xué)生為本,構建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗,使學(xué)生對化學(xué)內容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。但教學(xué)改革是一項長(cháng)期任務(wù),針對新課改的理念,我們將在教學(xué)中不斷完善自己,為培養適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續努力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強調教學(xué)方式的轉變，提倡對學(xué)生創(chuàng )新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養，但不可忽視對化學(xué)基礎知識的學(xué)習掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個(gè)化學(xué)概念，語(yǔ)言都非常嚴密，它把一種物質(zhì)或現象的內涵外延都規定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認識這種事物或現象的最初的符號，而且與這事物或現象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗、計算等方面都需要概念來(lái)界定或理解。概念是最基礎的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，它是學(xué)生認識物質(zhì)屬性極其規律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴重措傷學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀(guān)法加深學(xué)生對概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀(guān)為主，抽象思維不發(fā)達。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導學(xué)生理解。更應該利用直觀(guān)的手段，用模型來(lái)幫助學(xué)生認識。比如，原子、分子的結構，它們是微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生想象不出來(lái)。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀(guān)粒子的`模型結構，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過(guò)程，用模擬手段動(dòng)畫(huà)出來(lái)，可以讓化學(xué)反應過(guò)程清楚地展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因為化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科，有很多的知識靠形象思維很難做到，必須有意識地讓學(xué)生的抽象思維得到加強。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對概念的理解過(guò)于空洞，而且對以后的學(xué)習也會(huì )不著(zhù)邊際。對化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應該從內涵和外延上向學(xué)生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對物理變化與化學(xué)變化，有無(wú)新物質(zhì)的生成是二者的根本區別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結成冰，有的學(xué)生錯誤的認為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒(méi)有把握二者的根本特征�；蛘哒f(shuō)是學(xué)生對此問(wèn)題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生理解起來(lái)、應用起來(lái)才不會(huì )跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應概念中的氧，很多學(xué)生錯誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對立性，教師要充分運用對比手法將二者的概念進(jìn)行比對，使二者的區別通過(guò)對比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應與化合反應；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。運用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松，課堂的知識密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運用此法。
4、充分利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用。對酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗實(shí)踐，才能對概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì )到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗，并在實(shí)驗中親自體會(huì )觀(guān)察和感受后，才會(huì )對概念理解起來(lái)容易，或者發(fā)現與概念不同的新東西。
5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念
實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習更應該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對概念理解了而不大量運用之，那么，對概念的學(xué)習也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運用概念進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設計大量習題給學(xué)生練習。學(xué)生在習題練習中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解，使知識的學(xué)習向更深處延伸。沒(méi)有一定的練習，學(xué)生所掌握的概念不會(huì )牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎，教師要想方設法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習起化學(xué)來(lái)才會(huì )融會(huì )貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
“翻轉課堂”又稱(chēng)為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式。所謂翻轉，是指重新構建學(xué)生的學(xué)習流程。在傳統的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應作業(yè)；在翻轉的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過(guò)面對面的交流完成作業(yè)并展開(kāi)討論，做一些實(shí)踐性的練習，并利用學(xué)到的知識進(jìn)一步解決問(wèn)題。這種創(chuàng )新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創(chuàng )新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流�？梢灶A見(jiàn)，“翻轉課堂”將會(huì )給現行的中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。它的引入、應用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現存問(wèn)題的解決有著(zhù)積極的意義，也可能是解決這些問(wèn)題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，引入翻轉課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉課堂”在實(shí)驗課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習效果
對于大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗課時(shí)相對較少，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（滬教版）中只包含了8個(gè)基礎學(xué)生實(shí)驗，共8課時(shí)。對于學(xué)生基礎實(shí)驗技能的訓練相對較少，相應的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習負擔較重。而“翻轉課堂”將知識傳授的過(guò)程放在課外，通過(guò)預習時(shí)間最大化完成了對教與學(xué)時(shí)間的延長(cháng)，能夠在實(shí)驗課時(shí)相對不變的情況下，提升學(xué)習效果。例如，在“基礎實(shí)驗6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱(chēng)量固體、量取液體、研磨、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等制作成相應的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀(guān)看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習實(shí)驗操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗的時(shí)間，提高實(shí)驗的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來(lái)完成一系列拓展性的探究，如在稱(chēng)量、量取后，增加一個(gè)拓展活動(dòng)，設計實(shí)驗并驗證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉課堂”培養學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的習慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，這是北宋歐陽(yáng)修的話(huà)，用讀書(shū)來(lái)修身，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習別人的經(jīng)驗方法，讀書(shū)就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著(zhù)一個(gè)急需解決的問(wèn)題：繁重的課業(yè)負擔使得學(xué)生無(wú)暇他顧，學(xué)生主動(dòng)涉獵的書(shū)籍太少。將“翻轉課堂”應用在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，希望能努力改變這一現狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動(dòng)學(xué)習和閱讀資料的習慣，真正達到葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
三、“翻轉課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習的能力
在“翻轉課堂”化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的角色由傳統的實(shí)驗演示者、知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的指導者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習時(shí)的各種問(wèn)題，參與到各個(gè)學(xué)習小組的討論中去，對學(xué)生實(shí)驗探究進(jìn)行個(gè)別指導。在學(xué)生的討論中，我們會(huì )注意到一部分學(xué)生會(huì )為相同的問(wèn)題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導。同樣我們也有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，在教室內巡視的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，在實(shí)驗探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、設計驗證進(jìn)而解決問(wèn)題�！胺D課堂”為學(xué)生自主學(xué)習后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習的指導者。
四、“翻轉課堂”實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力和興趣愛(ài)好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問(wèn)題我們很早就認識到了，但在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎差距，使得教師往往無(wú)法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見(jiàn)的做法是照顧大多數同學(xué)，制定相應的學(xué)習進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習能力強的學(xué)生感覺(jué)上課無(wú)聊，沒(méi)有收獲，而那些學(xué)習缺乏熱情，同時(shí)部分基礎薄弱的學(xué)生會(huì )跟不上老師的節奏。統一的課堂授課無(wú)法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉課堂”彌補了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來(lái)調整學(xué)習的速度，學(xué)習速度快的.學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，學(xué)習速度慢的學(xué)生則可以多次觀(guān)看視頻反復學(xué)習，尋求教師的指導，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續的知識學(xué)習不會(huì )遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績(jì)得到大幅度提升。經(jīng)改良，現在的“翻轉課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎模塊、延伸模塊兩部分，基礎模塊就是本實(shí)驗的演示，要求學(xué)生通過(guò)這組視頻學(xué)習掌握基礎知識、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗等。教師設計作業(yè)時(shí)同樣分為基礎題、應用題、挑戰題，基礎部分訓練基礎知識要點(diǎn)，應用題是所學(xué)基礎內容的學(xué)以致用，挑戰題是指相關(guān)內容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習。
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)校培養探究型、應用型、創(chuàng )新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節。在線(xiàn)學(xué)習（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗中的引入一定程度上克服了傳統課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和教師的個(gè)性化輔導成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負擔，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益�！胺D課堂”是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
一、多媒體技術(shù)應用于初中化學(xué)教學(xué)的現狀及問(wèn)題分析
1.教師的多媒體教學(xué)意識不足
由于我國初中化學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的時(shí)間較短，很多化學(xué)教師的多媒體教學(xué)意識不強，他們仍然局限于傳統的教學(xué)觀(guān)念之中，對于多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應用并不是十分重視，加之多媒體教學(xué)需要制作課件，這需要花費較多的時(shí)間和精力，這就使得不少初中化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)的應用并不是很看重，整體多媒體教學(xué)意識不足。
2.學(xué)校硬件設施條件不夠充足
多媒體技術(shù)應用于初中化學(xué)教學(xué)，是指運用多種科學(xué)技術(shù)（如計算機、網(wǎng)絡(luò )等）來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，這對教學(xué)設備的要求是較高的，多媒體教學(xué)技術(shù)設施的配備需要大量的資金，但并不是所有初中學(xué)校都具備這樣的資金實(shí)力，從而產(chǎn)生了一些初中化學(xué)教學(xué)的多媒體技術(shù)硬件設施不達標的問(wèn)題。
3.有些教師嚴重依賴(lài)多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)輔助初中化學(xué)教學(xué)雖然有不少優(yōu)勢，但是一些初中化學(xué)教師卻把它作為唯一的教學(xué)手段，出現了嚴重的不良傾向，即過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，讓整個(gè)課堂變成了多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，教師只是一個(gè)播放者的角色，失去了對化學(xué)課堂的教學(xué)主導權，反而影響了教學(xué)效率和效果。
4.多媒體技術(shù)削弱了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
初中化學(xué)教學(xué)傳統的實(shí)驗課教學(xué)環(huán)節由于使用了多媒體技術(shù)而出現了不良傾向。比如說(shuō)，一些初中化學(xué)教師會(huì )把化學(xué)實(shí)驗課通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)向學(xué)生進(jìn)行展示，并不讓學(xué)生直接參與到化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，這就使得具有重要實(shí)踐性意義的實(shí)驗課環(huán)節被大大削弱了，反而讓初中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)無(wú)法取得預期的教學(xué)成果，學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節來(lái)觀(guān)察化學(xué)反應現象，對于化學(xué)反應的本質(zhì)難以把握。
二、多媒體技術(shù)應用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐途徑
既然多媒體技術(shù)應用于初中化學(xué)教學(xué)中有不足之處，因此，我們應盡快找到合適的實(shí)踐途徑來(lái)提高其應用效果。
1.引導初中教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)
多媒體技術(shù)的出現與應用是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)要求初中化學(xué)教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。初中化學(xué)教師應樹(shù)立起正確的多媒體教學(xué)觀(guān)，積極主動(dòng)地掌握并應用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，掌握更多的多媒體知識與應用技術(shù)，努力提高多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應用價(jià)值。
2.初中學(xué)校應提供到位的軟硬件設施
初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對于多媒體技術(shù)的應用與實(shí)踐離不開(kāi)軟硬件設施的有效配合，當前一些初中學(xué)校的軟硬件設施并不到位，因此初中化學(xué)教學(xué)中必須配備合適的多媒體教學(xué)技術(shù)硬件設施，軟件方面的設施則應該配備合適的運行程序與教學(xué)課件。初中化學(xué)教學(xué)只有配備了必要的硬件與軟件設施，才有可能讓初中化學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，從而切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的整體效果。
3.教師應該合理利用多媒體技術(shù)
初中化學(xué)教師應該充分意識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)工具，初中化學(xué)教師仍然要作為課堂的'教學(xué)主導者，在充分重視并實(shí)施多媒體教學(xué)作用的同時(shí)，應該避免過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù)的情況，要把多媒體教學(xué)技術(shù)與教師的傳統授課方法有機結合在一起，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
4.重視提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
初中化學(xué)教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，應重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗中，讓他們動(dòng)手主動(dòng)體會(huì )化學(xué)反應。多媒體技術(shù)可以通過(guò)幻燈片等形式向學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應的演示，可以讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前獲得感性的認知，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，從而更好地引導學(xué)生學(xué)習化學(xué)理論知識，增強化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、結語(yǔ)
總之，初中化學(xué)教學(xué)傳統的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應時(shí)代發(fā)展的要求，而多媒體技術(shù)為其提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但是，初中化學(xué)教師應該合理利用多媒體技術(shù)，學(xué)校應配合到位的軟硬件多媒體設施，并讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，將多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方法結合起來(lái)，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
范例教學(xué)的目的是，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革，減輕學(xué)生負擔．因此，教師應該發(fā)揮范例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應用，以范例為直接接觸對象，拓展學(xué)生的思路，挖掘學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì )．
一、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應用
1．范例教學(xué)的基本原則．(1)基礎性原則．范例教學(xué)主要強調學(xué)生對基礎知識的掌握，讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學(xué)中，以學(xué)生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認識學(xué)科的基本原理．例如，在學(xué)習二氧化碳和水的化學(xué)反應時(shí)，教師可以舉出我們喝過(guò)的可口可樂(lè )，為什么可口可樂(lè )又被稱(chēng)作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?
2．范例教學(xué)的模式．(1)認知階段．范例作為個(gè)別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現教學(xué)內容的`特點(diǎn)，具有使知識直觀(guān)化的特點(diǎn)．(2)分類(lèi)階段．在認知階段的基礎上，將范例進(jìn)行歸納整理，將個(gè)別現象放在“類(lèi)”和“屬”的范圍中，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)整理，推斷出這一“類(lèi)”知識的普遍特征．(3)總結階段．對“類(lèi)”進(jìn)行歸納總結，從而得出規律，將對規律的認知知識應用到實(shí)踐中，理解更加抽象的規律．例如，初中化學(xué)中將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi):純凈物和混合物;純凈物又包括單質(zhì)和化合物;單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì);化合物分為有機化合物和無(wú)機化合物;無(wú)機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進(jìn)行歸類(lèi)，這樣有助于學(xué)生理清化學(xué)物質(zhì)，便于學(xué)生學(xué)習．
3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎性．初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生基礎性的培養，需要學(xué)生掌握其基本概念、基本原理和基本規律等，在使用范例教學(xué)的課堂中，教師必須重視范例的基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學(xué)生的基礎出發(fā)，適應學(xué)生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學(xué)原則的基礎上，發(fā)揮范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行范例教學(xué)的課程設置．在課程設置的過(guò)程中，針對范例教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的組織規劃，從而利用范例教學(xué)達到教學(xué)目的．(3)按照范例的內容制定相應的教學(xué)方法．教師應該鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，要針對范例的基礎性，提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行課堂討論，從而通過(guò)范例使學(xué)生掌握所學(xué)知識．
二、應用范例教學(xué)時(shí)應該注意的問(wèn)題
1．重視教學(xué)范例的選擇．范例的選擇關(guān)系到整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行，教師必須重視范例的選擇，根據學(xué)生的認知情況，在課堂教學(xué)中設置一些能夠讓學(xué)生理解的內容，采取一些教學(xué)技巧，結合具體事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．例如，在講“酸和堿”時(shí)，教師可以鈉為例進(jìn)行教學(xué)．教師可以利用實(shí)驗的方式教學(xué)，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個(gè)閃亮的小球，浮在水面上，同時(shí)發(fā)出一些響聲，這時(shí)教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現出粉紅色．而學(xué)生的好奇心也會(huì )得到激發(fā)，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能．之后教師進(jìn)行這些現象的解釋?zhuān)龠M(jìn)學(xué)生對知識的理解．
2．有效地組織范例教學(xué)．將范例教學(xué)應用到初中化學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)有效的組織．在化學(xué)范例教學(xué)的課堂中，教師要有效地組織范例教學(xué)，及時(shí)鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習和討論中，這樣有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣．
3．進(jìn)行范例教學(xué)反思．課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，課堂中學(xué)生的表現能夠充分體現出學(xué)生對課程內容的掌握程度．因此，在一堂課結束之后，教師必須要進(jìn)行教學(xué)反思．教師應對范例的選擇、范例教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便下次教學(xué)中選取更適合學(xué)生認知水平的“范例”進(jìn)行知識的講授．綜上所述，范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量．需要注意的是，教師要克服范例教學(xué)中可能會(huì )出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生有效學(xué)習和自主學(xué)習的能力．
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、把握考點(diǎn)，有的放矢
在初中化學(xué)中考考試說(shuō)明中明確規定：物質(zhì)構成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計算約占10%，而這兩部分內容的得分高低都與化學(xué)用語(yǔ)有著(zhù)密切的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對�？伎键c(diǎn)加強記憶和理解，不要過(guò)多地增加超綱的知識點(diǎn)，否則會(huì )加重學(xué)生的負擔。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應等這些高頻考點(diǎn)就應該加強督促。
二、由淺入深，逐層滲透
由于教材安排的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門(mén)課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語(yǔ)，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫(xiě)出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習慣化學(xué)用語(yǔ)。
三、培養興趣，競賽記憶
化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習雖然是比較枯燥乏味的，但是通過(guò)老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語(yǔ)去解釋身邊的物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語(yǔ)，如，閱讀飲料瓶的成分說(shuō)明、治療胃酸過(guò)多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競賽機制，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式的得分統計，來(lái)對小組的.化學(xué)用語(yǔ)掌握情況進(jìn)行評比，使學(xué)生積極性提高。
四、借助口訣，輕松記憶
在九年級化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有很多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、口訣等對于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見(jiàn)元素的化合價(jià)。再如，古詩(shī)《石灰吟》中的詩(shī)句都包含著(zhù)一些化學(xué)原理，此詩(shī)第一句“千錘萬(wàn)擊出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫(xiě)出了生石灰與水的反應；第四句“要留清白在人間”則說(shuō)的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì )感覺(jué)到學(xué)習枯燥呢？
五、堅持聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)鞏固
化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣都屬于語(yǔ)言的學(xué)習，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，測試的內容可根據最近學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況來(lái)定，可以是上節課學(xué)習的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現比較頻繁的錯誤，哪怕是簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素符號、幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)式、幾個(gè)反應現象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養成這樣的聽(tīng)寫(xiě)習慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習化學(xué)奠定了良好的基礎并增強了學(xué)生的自信心。
六、培養習慣，查漏補缺
良好的化學(xué)成績(jì)往往決定于良好的習慣。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中教師一定要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的規范性，中考評分標準規定若不配平或漏寫(xiě)氣標符號、沉淀符號、反應條件都要扣分；還有要培養按要求填空的習慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫(xiě)化學(xué)式，有些要求填寫(xiě)名稱(chēng)或俗稱(chēng)，一定要強調學(xué)生仔細讀題，規范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤(pán)考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率；要加強方法的指導和規范化的書(shū)寫(xiě)訓練，在應用中鞏固記憶、提高書(shū)寫(xiě)技巧。特別要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)知識的過(guò)程就是培養習慣、提高能力的過(guò)程。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中不違背課程標準的情況下，對班級內不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，制定不同層次的教學(xué)目標，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來(lái)學(xué)習能力基礎上得到很大的提高，從而達到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．它對教師的課堂設計、組織教學(xué)內容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點(diǎn)等一切教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)導向作用．實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而達到每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習得到樂(lè )趣，對學(xué)習的興趣倍增，達到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標
在以往的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導致優(yōu)等生在學(xué)習過(guò)程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生“吃撐著(zhù)”，對教學(xué)內容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至會(huì )有學(xué)生對學(xué)習失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著(zhù)很大的差異，因此教師要根據不同的學(xué)生特點(diǎn)，在符合教材和教學(xué)課標的前提下制定與不同學(xué)生相對應的教學(xué)目標．在這一目標制定之前，教師要對不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標．對在班級內學(xué)習成績(jì)及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標，對那些學(xué)習成績(jì)較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣．
二、課堂教學(xué)過(guò)程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過(guò)程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進(jìn)行教學(xué)過(guò)程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問(wèn)分層
課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的作為基本的'形式，也是一項不可缺少的環(huán)節．作為課堂提問(wèn)，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導學(xué)生對知識進(jìn)行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個(gè)制約的作用．教師在對課堂問(wèn)題進(jìn)行設計的時(shí)候可以根據不同學(xué)生的水平，提問(wèn)難度不同的問(wèn)題．設計的問(wèn)題要根據不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問(wèn)題不能太難亦不能太簡(jiǎn)單，問(wèn)題如果設計的太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生在回答的時(shí)候不必過(guò)多的思考，那么這個(gè)問(wèn)題就失去了意義，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以得出正確答案，就會(huì )使學(xué)生失去信心，對學(xué)習失去原有的興趣．因此，在設計問(wèn)題的時(shí)候要根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分層設計．
2．課堂實(shí)驗練習的分層
課堂練習及課堂實(shí)驗室教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實(shí)驗很多，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗練習的過(guò)程中，要根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對動(dòng)手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復雜的實(shí)驗，對于那些對實(shí)驗理解起來(lái)較為困難的學(xué)生，安排操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗．在可能的情況下，安排小組實(shí)驗時(shí)，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實(shí)現學(xué)生的共同提高．
三、設計分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問(wèn)題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要根據課前教學(xué)目標的分層設計，以及課堂教學(xué)內容的分層情況制定相應分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、聽(tīng)講程度將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據每組的不同情況設計不同程度的課后作業(yè)內容．根據學(xué)生的不同學(xué)習效果，對學(xué)生課堂內容的掌握情況分層設下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見(jiàn)的酸”這一節知識時(shí)，教師可以對學(xué)習酸的性質(zhì)制定出三個(gè)層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著(zhù)濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類(lèi)別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應;學(xué)生應該對觀(guān)察的實(shí)驗現象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據所學(xué)知識判斷出反應剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結束語(yǔ)
分層教學(xué)方式應用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過(guò)程中，分為課前的目標分層、課堂教學(xué)過(guò)程中的內容分層以及課后的作業(yè)分層．根據學(xué)生的不同水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習成績(jì)較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習信心，提升學(xué)習興趣，從而一步步使其學(xué)習成績(jì)提上來(lái)．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的`最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
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