【必備】初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、把握考點(diǎn)，有的放矢
在初中化學(xué)中考考試說(shuō)明中明確規定：物質(zhì)構成的奧秘與物質(zhì)的化學(xué)變化約占30%，化學(xué)計算約占10%，而這兩部分內容的得分高低都與化學(xué)用語(yǔ)有著(zhù)密切的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確考綱要求，讓學(xué)生對�？伎键c(diǎn)加強記憶和理解，不要過(guò)多地增加超綱的知識點(diǎn)，否則會(huì )加重學(xué)生的負擔。比如，澄清石灰水變渾濁的原因、實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的原理、熟石灰與純堿的反應等這些高頻考點(diǎn)就應該加強督促。
二、由淺入深，逐層滲透
由于教材安排的化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)順序有部分矛盾以及難點(diǎn)比較集中，因此，在教學(xué)中要合理安排學(xué)生進(jìn)行記憶，有必要超前布置記憶任務(wù)。在學(xué)生最初接觸到化學(xué)這門(mén)課時(shí)，教師就要慢慢滲透化學(xué)用語(yǔ)，比如，講到簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，就在黑板上寫(xiě)出這種物質(zhì)的化學(xué)式，如，二氧化碳為CO2、水為H2O，從感官上逐漸讓學(xué)生習慣化學(xué)用語(yǔ)。
三、培養興趣，競賽記憶
化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習雖然是比較枯燥乏味的，但是通過(guò)老師的教學(xué)策略的改進(jìn)依然可以使學(xué)生對其很有興趣。比如，化學(xué)與生活密切相關(guān)，教學(xué)中老師要善于用化學(xué)用語(yǔ)去解釋身邊的物質(zhì)和變化，讓學(xué)生感到生活中處處都有化學(xué)、都有化學(xué)用語(yǔ)，如，閱讀飲料瓶的成分說(shuō)明、治療胃酸過(guò)多癥的原理、化學(xué)肥料的使用等。還有在教學(xué)中經(jīng)常采用小組競賽機制，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式的得分統計，來(lái)對小組的化學(xué)用語(yǔ)掌握情況進(jìn)行評比，使學(xué)生積極性提高。
四、借助口訣，輕松記憶
在九年級化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有很多的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、口訣等對于教學(xué)起到了重要的作用。比如，化合價(jià)的記憶比較難，我就編了朗朗上口的口訣：鉀鈉氫銀正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅汞正二價(jià)……學(xué)生在課前一起朗讀，很快就記住了常見(jiàn)元素的化合價(jià)。再如，古詩(shī)《石灰吟》中的詩(shī)句都包含著(zhù)一些化學(xué)原理，此詩(shī)第一句“千錘萬(wàn)擊出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不輕易，發(fā)生的是物理變化；第二句“烈火焚燒若等閑”是指高溫煅燒石灰石；第三句“粉身碎骨全不怕”形象地寫(xiě)出了生石灰與水的反應；第四句“要留清白在人間”則說(shuō)的是二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應。在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生怎么會(huì )感覺(jué)到學(xué)習枯燥呢？
五、堅持聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)鞏固
化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣都屬于語(yǔ)言的學(xué)習，所以，教學(xué)中要經(jīng)常利用課堂的前五分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，測試的內容可根據最近學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況來(lái)定，可以是上節課學(xué)習的化學(xué)方程式，也可以是學(xué)生在作業(yè)中出現比較頻繁的錯誤，哪怕是簡(jiǎn)單的`幾個(gè)元素符號、幾個(gè)常見(jiàn)化學(xué)式、幾個(gè)反應現象或幾個(gè)重要的化學(xué)方程式等。養成這樣的聽(tīng)寫(xiě)習慣學(xué)生就不容易遺忘所學(xué)習的化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習化學(xué)奠定了良好的基礎并增強了學(xué)生的自信心。
六、培養習慣，查漏補缺
良好的化學(xué)成績(jì)往往決定于良好的習慣。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中教師一定要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的規范性，中考評分標準規定若不配平或漏寫(xiě)氣標符號、沉淀符號、反應條件都要扣分；還有要培養按要求填空的習慣，化學(xué)考試中有些空要求填寫(xiě)化學(xué)式，有些要求填寫(xiě)名稱(chēng)或俗稱(chēng)，一定要強調學(xué)生仔細讀題，規范填空，避免非智力因素失分�？傊�，對化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要把握好考點(diǎn)，教學(xué)中要由淺入深，通盤(pán)考慮，精心組織教學(xué)；要采用靈活多樣的教學(xué)方法，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率；要加強方法的指導和規范化的書(shū)寫(xiě)訓練，在應用中鞏固記憶、提高書(shū)寫(xiě)技巧。特別要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)知識的過(guò)程就是培養習慣、提高能力的過(guò)程。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、發(fā)揮教學(xué)設備優(yōu)勢，輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而教學(xué)設備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗藥品、實(shí)驗器材、實(shí)驗室等等，這些教學(xué)設備以其自身的外部特征影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗效率，藥劑的配置和保存是否規范標準影響著(zhù)實(shí)驗的準確性，實(shí)驗現象是否明顯影響著(zhù)實(shí)驗的最終效果。
我們在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮教學(xué)設備的輔助優(yōu)勢，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)的應用，電子設備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習環(huán)境。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以將實(shí)驗過(guò)程用投影儀投射出來(lái)，讓坐在后面的學(xué)生也能觀(guān)察清楚。
例如，在學(xué)習金屬和酸反應現象的.對比時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗過(guò)程用投影儀全程顯示了出來(lái)，大大提高了實(shí)現的效果。另外，對于一些危險系數較高，不易在課堂演示的實(shí)驗可以給學(xué)生播放實(shí)驗錄像，增強學(xué)生的想象能力，提高對微觀(guān)世界的認識，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習興趣
要想讓學(xué)生認識到化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現教學(xué)內容的延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機結合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應的時(shí)候，可以準備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開(kāi)后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現石蕊試液變紅，通過(guò)這種方法既可以得到預期的實(shí)驗效果，同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。
再例如，在學(xué)習干燥劑的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗，一方面可以鑒別物質(zhì)的類(lèi)型，另一方面也可以加深學(xué)生對干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習的金屬與酸反應效果要明顯的多，再加上實(shí)驗材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。
三、總結
總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過(guò)大膽嘗試發(fā)現的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺階，實(shí)現質(zhì)的飛躍。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
初中化學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗來(lái)印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然存在種種問(wèn)題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)驗效果。具體而言，本文將從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全幾個(gè)方面著(zhù)手探究。
一、利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率
實(shí)驗過(guò)程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗應該達到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗時(shí)便會(huì )茫然無(wú)措。為此，教師可以利用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標和方向，帶著(zhù)問(wèn)題去具體操作實(shí)驗，使實(shí)驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗開(kāi)始前，我們可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題："為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來(lái)制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？"問(wèn)題剛剛提出，就有學(xué)生開(kāi)始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì )發(fā)現，曾經(jīng)學(xué)過(guò)碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過(guò)這樣一排除，學(xué)生發(fā)現，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗原材料。
二、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性
雖然化學(xué)實(shí)驗中很多都是演示實(shí)驗，是由教師操作，但是實(shí)驗的目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗中來(lái)，觀(guān)察實(shí)驗，操作實(shí)驗，從機械地看到實(shí)際操作，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)",使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)驗機會(huì )，利用學(xué)校的實(shí)驗室使學(xué)生切實(shí)利用正規的實(shí)驗儀器設備進(jìn)行實(shí)驗，或者布置家庭實(shí)驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中真正體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗，也不能只顧著(zhù)為學(xué)生演示，也要多向學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生思考，發(fā)現實(shí)驗現象，總結實(shí)驗規律等。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)實(shí)驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗
多媒體技術(shù)可以說(shuō)是現代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著(zhù)重要的輔助作用。而在實(shí)驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗難度，使實(shí)驗現象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實(shí)現以學(xué)生學(xué)習為中心，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生適應信息化社會(huì )需要的.信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統的實(shí)驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設備貴重的實(shí)驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗；（3）易出錯誤的實(shí)驗，多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀(guān)物質(zhì)結構及其運動(dòng)的實(shí)驗，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀(guān)世界的理解，有利于空間想象能力的培養。為此，教師應該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實(shí)驗結果的實(shí)驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全
化學(xué)實(shí)驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應，稍有不注意，就可能會(huì )導致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會(huì )發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì )對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實(shí)驗教學(xué)中，應該嚴格把控實(shí)驗過(guò)程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以"硫燃燒"實(shí)驗為例，硫燃燒后會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì )形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過(guò)的紙片來(lái)代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì )與碳酸鈉反應進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當然，在很多實(shí)驗中，看起來(lái)是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導他們規范操作步驟，保障實(shí)驗安全。
五、結語(yǔ)
以上，我們從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全這四個(gè)方面對初中化學(xué)實(shí)驗有效性的提高進(jìn)行了論述�；瘜W(xué)實(shí)驗是比較復雜的教學(xué)內容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗效果，注重安全問(wèn)題，才能算保障了實(shí)驗的有效性。而更多的問(wèn)題還留待我們研究，在實(shí)驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
“翻轉課堂”又稱(chēng)為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式。所謂翻轉，是指重新構建學(xué)生的學(xué)習流程。在傳統的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應作業(yè)；在翻轉的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上師生通過(guò)面對面的交流完成作業(yè)并展開(kāi)討論，做一些實(shí)踐性的練習，并利用學(xué)到的知識進(jìn)一步解決問(wèn)題。這種創(chuàng )新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡(jiǎn)單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創(chuàng )新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流�？梢灶A見(jiàn)，“翻轉課堂”將會(huì )給現行的中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變革。它的引入、應用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現存問(wèn)題的解決有著(zhù)積極的意義，也可能是解決這些問(wèn)題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，引入翻轉課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉課堂”在實(shí)驗課時(shí)不變的情況下，提升學(xué)習效果
對于大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗課時(shí)相對較少，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（滬教版）中只包含了8個(gè)基礎學(xué)生實(shí)驗，共8課時(shí)。對于學(xué)生基礎實(shí)驗技能的訓練相對較少，相應的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習負擔較重。而“翻轉課堂”將知識傳授的過(guò)程放在課外，通過(guò)預習時(shí)間最大化完成了對教與學(xué)時(shí)間的延長(cháng)，能夠在實(shí)驗課時(shí)相對不變的情況下，提升學(xué)習效果。例如，在“基礎實(shí)驗6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實(shí)驗中涉及到的幾個(gè)基本操作——稱(chēng)量固體、量取液體、研磨、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等制作成相應的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀(guān)看視頻自學(xué)，掌握操作要點(diǎn)，回到課堂上練習實(shí)驗操作時(shí)，可以大大縮短實(shí)驗的時(shí)間，提高實(shí)驗的成效率和成功率，進(jìn)而有多余的時(shí)間來(lái)完成一系列拓展性的探究，如在稱(chēng)量、量取后，增加一個(gè)拓展活動(dòng)，設計實(shí)驗并驗證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉課堂”培養學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的習慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，這是北宋歐陽(yáng)修的話(huà)，用讀書(shū)來(lái)修身，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習別人的經(jīng)驗方法，讀書(shū)就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著(zhù)一個(gè)急需解決的問(wèn)題：繁重的課業(yè)負擔使得學(xué)生無(wú)暇他顧，學(xué)生主動(dòng)涉獵的書(shū)籍太少。將“翻轉課堂”應用在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，希望能努力改變這一現狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動(dòng)學(xué)習和閱讀資料的習慣，真正達到葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
三、“翻轉課堂”全面提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習的能力
在“翻轉課堂”化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師的角色由傳統的實(shí)驗演示者、知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的指導者，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習時(shí)的各種問(wèn)題，參與到各個(gè)學(xué)習小組的討論中去，對學(xué)生實(shí)驗探究進(jìn)行個(gè)別指導。在學(xué)生的討論中，我們會(huì )注意到一部分學(xué)生會(huì )為相同的問(wèn)題所困擾，那么我們就要及時(shí)給予指導。同樣我們也有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的`互動(dòng)協(xié)作，在教室內巡視的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，在實(shí)驗探究活動(dòng)中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、設計驗證進(jìn)而解決問(wèn)題�！胺D課堂”為學(xué)生自主學(xué)習后的質(zhì)疑和探究提供了時(shí)間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習的指導者。
四、“翻轉課堂”實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力和興趣愛(ài)好都不盡相同，因此個(gè)性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問(wèn)題我們很早就認識到了，但在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎差距，使得教師往往無(wú)法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見(jiàn)的做法是照顧大多數同學(xué)，制定相應的學(xué)習進(jìn)度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習能力強的學(xué)生感覺(jué)上課無(wú)聊，沒(méi)有收獲，而那些學(xué)習缺乏熱情，同時(shí)部分基礎薄弱的學(xué)生會(huì )跟不上老師的節奏。統一的課堂授課無(wú)法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉課堂”彌補了這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的接受能力來(lái)調整學(xué)習的速度，學(xué)習速度快的學(xué)生可以進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，學(xué)習速度慢的學(xué)生則可以多次觀(guān)看視頻反復學(xué)習，尋求教師的指導，牢固掌握操作要點(diǎn)，這讓他們后續的知識學(xué)習不會(huì )遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績(jì)得到大幅度提升。經(jīng)改良，現在的“翻轉課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習能力安排進(jìn)度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎模塊、延伸模塊兩部分，基礎模塊就是本實(shí)驗的演示，要求學(xué)生通過(guò)這組視頻學(xué)習掌握基礎知識、操作要點(diǎn)，延伸模塊是指與本實(shí)驗相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實(shí)驗等。教師設計作業(yè)時(shí)同樣分為基礎題、應用題、挑戰題，基礎部分訓練基礎知識要點(diǎn)，應用題是所學(xué)基礎內容的學(xué)以致用，挑戰題是指相關(guān)內容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習。
實(shí)驗教學(xué)是學(xué)校培養探究型、應用型、創(chuàng )新型人才的有效方式，同時(shí)也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節。在線(xiàn)學(xué)習（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗中的引入一定程度上克服了傳統課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和教師的個(gè)性化輔導成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負擔，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益�！胺D課堂”是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)充分結合和巧妙運用，不僅可以?xún)?yōu)化我們的課堂結構,還可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑�？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗比較直觀(guān)地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學(xué)效率,使化學(xué)教學(xué)更有聲有色,讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)。因此，作為初中化學(xué)老師，我們要肯動(dòng)腦筋，積極參加多媒體教育技術(shù)方面的培訓，提高自己應用多媒體技術(shù)的能力，為提高課堂教學(xué)效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往我們都是嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)參考開(kāi)展教學(xué)，有些時(shí)候，我們往往為了讓學(xué)生在考試中取得較好的分數，甚至會(huì )把學(xué)生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學(xué)習資源、現實(shí)相隔離，致使學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術(shù)融于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學(xué)內容集于光、聲、形、色于一體,能動(dòng)會(huì )變，形象直觀(guān)地展示給學(xué)生。比如在學(xué)習氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，新知識講授前我用課件放了氧化實(shí)驗，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時(shí)，又利用多媒體的技術(shù)進(jìn)行全方位的圖像講解，并通過(guò)多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴(lài)以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到其重要性。通過(guò)多媒體教育技術(shù)，可以把我們的教學(xué)內容變得非常直觀(guān)形象,從而可以在我們的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，從而激起他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
二、多媒體技術(shù)應用到化學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象
化學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗為主的學(xué)科，實(shí)驗操作特別多，課堂上經(jīng)常要提高演示實(shí)驗的可見(jiàn)度，以往我們都采用巡回展示實(shí)驗結果的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實(shí)驗結果的過(guò)程，浪費了很多課堂時(shí)間。另外，有些化學(xué)實(shí)驗現象在實(shí)驗中是較短時(shí)間內或瞬間產(chǎn)生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒(méi)巡回展示，實(shí)驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術(shù)，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學(xué)實(shí)驗的演示可見(jiàn)度，從而可以強化實(shí)驗的演示效果。比如在做點(diǎn)燃鎂的實(shí)驗過(guò)程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過(guò)多媒體把鎂的燃燒過(guò)程投影到大屏幕上，每個(gè)學(xué)生都可以很清楚地觀(guān)察到鎂的`燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學(xué)生觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗現象，還能鼓勵學(xué)生注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象。
三、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于加快教學(xué)進(jìn)度
在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書(shū)，老師從頭講到尾，滿(mǎn)堂都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，顯然，這種教學(xué)方式的效率很低，有時(shí)甚至會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。然而，當我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體把教學(xué)內容變得簡(jiǎn)單化，使比較難以理解的知識點(diǎn)容易化,借助多媒體可以給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)感知,不僅可以加快學(xué)生對知識的理解進(jìn)程,而且縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間。合理恰當地利用多媒體技術(shù)不僅可以提高我們的教學(xué)效率，還可以增加我們的課堂教學(xué)容量，可以讓我們的學(xué)生有比較富余的時(shí)間進(jìn)行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學(xué)生單獨交流的時(shí)間輔導他們提出的各種問(wèn)題。例如播放視頻信息的時(shí)候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術(shù)，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學(xué)活動(dòng)非常緊湊，從而使整個(gè)課件的展示過(guò)程是非常生動(dòng)形象及可以連續演示的，與此同時(shí)，會(huì )給我們的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中節省很多時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以指導交流并且對整個(gè)課堂進(jìn)行巡視。
四、多媒體技術(shù)應用于化學(xué)教學(xué)中，有利于減輕教師的“負擔”
在我們上課之前，備課這個(gè)環(huán)節是肯定少不了的，而且在備課過(guò)程中，我們往往要閱讀大量相關(guān)資料，在這個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì )花費很多時(shí)間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用以后，我們可以利用多媒體技術(shù)為我們準備很多教學(xué)資源，為我們的備課工作開(kāi)辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就能很快通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)可以減少書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為我們的傳統課堂開(kāi)出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學(xué)教學(xué)工作的老師，都要不斷地學(xué)習多媒體技術(shù)，不斷運用新技術(shù)完善我們的教學(xué)模式，創(chuàng )設適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式，讓多媒體教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著(zhù)新課程標準的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng )造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
1從心理上進(jìn)行疏導，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)而會(huì )導致失去學(xué)習化學(xué)的興趣，形成成績(jì)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導，培養良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現的眼睛。因此他們很難發(fā)現生活中的化學(xué)現象，問(wèn)題及化學(xué)運用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的`奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識轉化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀(guān)念及方式已經(jīng)無(wú)法適應教學(xué)的需求，教師也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此教師的教學(xué)觀(guān)念、模式及學(xué)生的學(xué)習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀(guān)，教學(xué)結論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂(lè )在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀(guān)察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現生活中化學(xué)現象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現象也是數不勝數，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準備了素材，避免浪費，實(shí)現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書(shū)本知識與生活相結合，提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì )使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì )加強學(xué)生對生活的觀(guān)察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著(zhù)經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類(lèi)對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護�？傊�，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標下，根據學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢利導地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現代教育理念指導下,根據學(xué)生的不同學(xué)習水平和學(xué)習能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導,促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(cháng),要實(shí)現化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對學(xué)生在智力、非智力因素、現有基礎知識和接受能力中的個(gè)別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習后，通過(guò)不同形式的測試、考核，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當的調整。
三、分層施教、合理推進(jìn)
分層課堂教學(xué)是根據常規的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同層次的教學(xué)目標、設計分層備課授課、設計課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)、分層實(shí)驗、分層教學(xué)評價(jià)等。整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。
1、設計分層教學(xué)目標。根據《化學(xué)課程標準》，結合教材與學(xué)生學(xué)習的可能性，為每層學(xué)生設置相應的學(xué)習目標。對待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準確把握各類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。①達標目標：全體學(xué)生都可以掌握的“識記、理解、簡(jiǎn)單運用”的部分，屬于低層目標。②提高目標：大部分學(xué)生可以掌握比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標。③高層目標：指基礎好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復雜的分析和綜合運用，具有創(chuàng )造性的部分，屬于高層目標。
2、設計分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學(xué)目標，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設計分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習困難學(xué)生的困難和特長(cháng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節。我根據學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，能力為目標”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，保證分層教學(xué)目標的落實(shí)。
3、設計分層的課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)。課堂提問(wèn)是對教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設計的問(wèn)題要有“層次性”。根據問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機會(huì )，就不可能在原有的基礎上使他們的`“最近發(fā)展區”得到開(kāi)拓。所提的問(wèn)題太難，他們會(huì )無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問(wèn)，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強學(xué)習的信心。
4、設計分層的實(shí)驗內容�！痘瘜W(xué)新課程標準》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！�
5、設計分層的教學(xué)評價(jià)。教師要在課堂提問(wèn)、演板練習、作業(yè)練習、課外輔導、考試命題等方面把握好評價(jià)分層的標準，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使其體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當的評價(jià)平臺和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢，施展學(xué)習的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過(guò)教學(xué)評價(jià)準確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標的實(shí)現情況，可以及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教學(xué)評價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習狀況可促使自己揚長(cháng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現
1.微觀(guān)化學(xué)世界的想象能力
化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面。學(xué)習化學(xué)知識時(shí),學(xué)生不但要從宏觀(guān)變化方面進(jìn)行學(xué)習,還要結合物質(zhì)的微觀(guān)變化來(lái)進(jìn)行理解和掌握,將宏觀(guān)變化和微觀(guān)變化結合起來(lái)才能發(fā)現事物變化的本質(zhì)規律。通常來(lái)說(shuō),微觀(guān)范圍內的化學(xué)是摸不到、看不見(jiàn)的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據文字及圖畫(huà)所傳達的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現概念的具化。想象力在微觀(guān)化學(xué)中的作用表現主要有以下三個(gè)方面。第一,對于構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子,學(xué)生需要借助想象力來(lái)展現其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無(wú)法觀(guān)察到的,因此學(xué)習物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。
2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng )造想象
化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的重要階段。初中化學(xué)的.相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎知識層面上,因此當學(xué)生面對一個(gè)新的化學(xué)問(wèn)題時(shí),必須要結合所學(xué)的基礎知識,自主地提出猜想與假設,分析問(wèn)題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗證,并在試驗過(guò)程中進(jìn)一步提出新的想法和觀(guān)點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過(guò)程都對學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行了鍛煉。
二、培養中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議
1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養學(xué)生的微觀(guān)想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據自然界中事物特點(diǎn)、規律、變化等,通過(guò)聯(lián)想創(chuàng )造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀(guān)的事物想象成人,通過(guò)對人的具象認識來(lái)理解抽象和微觀(guān)的事物;假設法,對現有的事物進(jìn)行未來(lái)假設,然后驗證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。
2.注重“三重表征”教學(xué),培養學(xué)生的化學(xué)思維方式
化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀(guān)、微觀(guān)及符號的表達。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習時(shí)要能夠分別從微觀(guān)、宏觀(guān)及符號三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機的聯(lián)系。在發(fā)現事物進(jìn)行宏觀(guān)變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀(guān)想象,并進(jìn)而運用數學(xué)符號表達出來(lái)。在理論教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視引導學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的思維模式。對于抽象性較強的微觀(guān)化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫(huà)、多媒體等手段來(lái)向學(xué)生展現相關(guān)知識,將物質(zhì)的微觀(guān)變化通過(guò)各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現出來(lái),引導學(xué)生“透過(guò)現象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導學(xué)生多觀(guān)察自然現象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。
3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過(guò)討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力
無(wú)論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺,讓學(xué)生在共同討論、交流的過(guò)程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識的同時(shí),教師還應注重實(shí)踐的運用,將身邊的事物變化引入課堂,引導學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識地創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象
微觀(guān)世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀(guān)事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀(guān)事物的發(fā)展特點(diǎn)及規律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì )有所不同,因此,教師可以將這些內容運用多媒體工具,以具體的形象呈現到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀(guān)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀(guān)的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀(guān)過(guò)程宏觀(guān)化,將抽象過(guò)程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀(guān)想象力的形成。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，以期為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養的培養。本文就將結合農村初中化學(xué)教學(xué)，分析目前農村初中化學(xué)教學(xué)的現狀及原因，探究如何對農村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新與改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；農村教育
一、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀分析
1.部分農村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。伴隨著(zhù)現代社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現。在傳統的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統，但是由于大環(huán)境的原因學(xué)生普遍都能接受這種教學(xué)方式�，F代社會(huì )的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對老師傳統的教學(xué)方式時(shí)會(huì )很不適應，對初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學(xué)習非常不利，這一問(wèn)題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。
2.農村初中化學(xué)兩極分化嚴重。在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為老師的我們不難發(fā)現，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習能力存在差異，導致不同的學(xué)生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認為很簡(jiǎn)單的知識或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進(jìn)行重復講解，這樣不僅會(huì )拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。這樣也導致了農村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴重。
二、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀原因分析
1.部分學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習失去興趣。結合筆者上文所述內容，新時(shí)代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對化學(xué)課程學(xué)習失去興趣。在現代社會(huì )這個(gè)宏觀(guān)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類(lèi)信息導致現代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統的教育方式方法與這會(huì )產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來(lái)自然對初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。我國傳統教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，各專(zhuān)家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習者置于課堂的主體地位，強調老師不僅要教會(huì )學(xué)生基本的知識點(diǎn)，更要教會(huì )學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設計教學(xué)、管理學(xué)生，并沒(méi)能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì )加重學(xué)生對學(xué)習和老師的抗拒性，并不利于老師開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
3.城市化進(jìn)程導致生源的缺乏。伴隨著(zhù)農民工進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，部分農村家長(cháng)會(huì )選擇帶著(zhù)孩子外出生活，有一部分會(huì )在縣城買(mǎi)房生活，導致農村學(xué)生的總體數量急劇減少，優(yōu)秀農村學(xué)生的數量更是屈指可數。另一部分留在農村生活的家長(cháng)，很多為了家庭生計會(huì )選擇經(jīng)營(yíng)小本生意，心思大多放在賺錢(qián)養家，常常忽略對農村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習和成長(cháng)。家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的不重視和農村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導致了農村化學(xué)教學(xué)陷入困境。
三、農村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐
1.老師加強自身學(xué)習，提高化學(xué)教學(xué)水平。老師不斷加強自身的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見(jiàn)的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習，如實(shí)驗教學(xué)、德育教育、對話(huà)教育、互動(dòng)教學(xué)等方法，將理論與實(shí)際相結合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有質(zhì)量地開(kāi)展提供保障。老師可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性。老師在教學(xué)過(guò)程中融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)甚至小故事，這些小互動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其更加認真地觀(guān)看和學(xué)習，從而能進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗學(xué)習效果。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來(lái)生活，這樣一來(lái)有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)，有利于進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
2.老師要為學(xué)生創(chuàng )設“生本課堂”氛圍。為了培養學(xué)生的核心素養，越來(lái)越多的老師意識到了課堂教學(xué)應該從“老師本位”轉變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的'主體�！吧菊n堂”強調學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對外界的信息會(huì )更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習能力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的”。學(xué)習氛圍對學(xué)生的學(xué)習效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在農村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學(xué)生在每節課開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識、小現象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對當下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。
3.老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習方式。筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)可以根據課堂教學(xué)的具體內容來(lái)設計不同的學(xué)習形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習。例如，在老師對某專(zhuān)題內容進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學(xué)負責課外資料搜集、哪些同學(xué)負責動(dòng)手實(shí)驗、哪些同學(xué)負責實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生了解書(shū)本上的具體內容，探究并總結所學(xué)知識的特點(diǎn)，最后嘗試著(zhù)讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng )新展示和比拼；在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類(lèi)似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據類(lèi)似“化學(xué)實(shí)驗中的小細節可以忽略嗎”“我們現在學(xué)習的化學(xué)知識將來(lái)有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習；除了以上舉例，老師還應該根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對自身的實(shí)驗教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書(shū)本更加貼近生活。學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習也是為了幫助學(xué)生用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這也給初中化學(xué)老師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性�；瘜W(xué)老師可以多鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，自行驗證實(shí)驗結果，并將其應用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的結果往往會(huì )印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應。老師將實(shí)驗與生活實(shí)踐結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì )，讓他們自發(fā)將知識用于指導自己的生活，讓書(shū)本更加貼近生活�；瘜W(xué)現象在生活中無(wú)處不在，對學(xué)生后期的學(xué)習影響深遠，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對農村初中化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習效果更好。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、初中化學(xué)實(shí)驗準備
化學(xué)教師是實(shí)驗的主要引導者，在實(shí)驗的準備階段必須先了解實(shí)驗內容，根據實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗目的列出實(shí)驗所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗過(guò)程中，為了達到完美的實(shí)驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實(shí)驗的準備階段不僅要考慮到實(shí)驗的成功與否，還要考慮到對室內環(huán)境造成的影響，倡導綠色實(shí)驗。在一般的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，儀器應以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實(shí)驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應用廣泛的酸、堿、鹽》中，實(shí)驗過(guò)程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實(shí)驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長(cháng)的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀(guān)察反應現象，實(shí)驗結束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗使用，這樣的實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實(shí)驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗，在制取的過(guò)程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實(shí)驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗，實(shí)踐能力還有待提高，所以在取用藥品時(shí)要當心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實(shí)驗結束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習酸堿指示劑這一知識點(diǎn)時(shí)，也需要用實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗開(kāi)始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗，各小組在結束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時(shí)間，所以在實(shí)驗準備階段就要研碎好，這樣既節約時(shí)間，又節省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
實(shí)驗內容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度、養成良好的學(xué)習習慣，在考試過(guò)程中，實(shí)驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現象
在實(shí)驗準備階段的基礎上，在課堂上教師要對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行演示，在演示前要說(shuō)明實(shí)驗的目的，實(shí)驗的注意事項，然后再開(kāi)始操作。比如，在講解氫氣時(shí)，由于氫氣不純時(shí)會(huì )發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實(shí)驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的仔細觀(guān)察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實(shí)驗課的開(kāi)展不僅包括實(shí)驗操作，還包括實(shí)驗結束后的實(shí)驗報告。在完成每一次實(shí)驗后，教師都要進(jìn)行實(shí)驗報告總結，在實(shí)驗小組長(cháng)的監督和教師的精心指導下，最后選擇比較出色的給予表?yè)P。
(二)實(shí)驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類(lèi)化學(xué)物質(zhì)間的反應。同類(lèi)型的反應一般都具有相同的規律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生從中總結出規律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類(lèi):一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過(guò)這一類(lèi)型物質(zhì)的'化學(xué)反應，可以引導學(xué)生概括化合反應的概念。同理，在分解反應和置換反應的概念總結上，也都是通過(guò)觀(guān)察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗現象總結的。在學(xué)生歸納這種反應概念時(shí)，教師需要組織一系列富有內涵且直觀(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗結束以后，學(xué)生會(huì )有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應都是化合反應。所以教師要引導學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區別在哪?為什么有這種區別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗要具有說(shuō)服力
現象明顯的化學(xué)實(shí)驗對于培養學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設計一些有說(shuō)服力的實(shí)驗，使學(xué)生在感性知識的基礎上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時(shí)，可以通過(guò)液體導電的實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實(shí)驗的開(kāi)展過(guò)程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗步驟和實(shí)驗規則進(jìn)行實(shí)驗�？傊�，在初中化學(xué)實(shí)驗的準備和開(kāi)展過(guò)程中，師生要時(shí)刻總結經(jīng)驗教訓，摸索實(shí)驗技巧和實(shí)驗方法。同時(shí)教師在傳授知識過(guò)程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì )取得成功。初中化學(xué)對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門(mén)比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習起來(lái)會(huì )有難度，長(cháng)此以往，就會(huì )失去學(xué)習的信心。那么，如何能夠將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性調動(dòng)起來(lái)呢？下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗更能使學(xué)生增強直觀(guān)性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機，充分利用實(shí)驗教學(xué)手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個(gè)演示實(shí)驗放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)這樣做，增加了學(xué)生參與的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著(zhù)聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習了。如，我教學(xué)“氧氣”一節時(shí)，他們只知道氧氣與我們人類(lèi)密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問(wèn)題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應。接著(zhù)又舉了一些生活中的`例子，學(xué)生就自然高興起來(lái)，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結合的課堂教育會(huì )達到事半功倍的效果。
三、開(kāi)展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )，更能擴大學(xué)生的視野，增長(cháng)知識，并能使課本知識與生活實(shí)踐緊密結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專(zhuān)欄的形式，結合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來(lái)宣傳、研討、答疑、解惑以增強學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。還能開(kāi)展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫(xiě)紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無(wú)疑也會(huì )增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)知識對我們日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的.難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊�。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念，從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置，具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］�；瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的.空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識
在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的`總體學(xué)習質(zhì)量
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要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗�，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
【摘要】導學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來(lái)的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應用進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】導學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，導學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當然，要想導學(xué)案發(fā)揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì )使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。筆者研究發(fā)現，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用導學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，盡快實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的理論依據
導學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據：①認知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習最基本的是新的學(xué)習材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設計導學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會(huì )現象比較可靠的解釋或假設，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習過(guò)程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構知識體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識，才能使知識的構建更加有意義，這是任何人都沒(méi)有辦法代替的；③最近發(fā)展區理論。學(xué)生發(fā)展的前端應該由教師引導，在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應盡最大的努力幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區。在課堂上，作為教師應該用有意義的情境及對話(huà)來(lái)代替大量的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的教學(xué)目標
在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過(guò)程中，學(xué)生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)導學(xué)案的引導能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學(xué)生養成樂(lè )意學(xué)習的習慣。運用導學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導學(xué)案的引導下，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)大致掌握課本上的內容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習興趣。當然，導學(xué)案教學(xué)并不意味著(zhù)對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過(guò)這種訓練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會(huì )貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據學(xué)生的`具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內容講解得準確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠灾�，初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導學(xué)案教學(xué)模式既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的具體應用
導學(xué)案教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方式，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負擔，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，構建導學(xué)案要充分體現新課程理念，可以通過(guò)“創(chuàng )設情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結論———歸納總結———自主拓展———自主評價(jià)”的教學(xué)導學(xué)案，使課堂充滿(mǎn)活力和生機。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時(shí)，首先結合生活中的燃燒現象，通過(guò)圖片展示來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，讓學(xué)生總結燃燒所需要的條件。然后，通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生理解必須同時(shí)滿(mǎn)足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個(gè)條件進(jìn)行討論，并將每個(gè)人歸納的燃燒條件準確填寫(xiě)在導學(xué)案上，使學(xué)生對于這節課的內容有更加深刻的印象。討論結束后，由教師提出問(wèn)題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過(guò)討論，將結果填寫(xiě)在導學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結果；最后，由教師進(jìn)行總結，通過(guò)滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會(huì )3種滅火原理，及時(shí)整理、歸納后準確地寫(xiě)在導學(xué)案上，這節課的內容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據了舉足輕重的位置，運用導學(xué)案是一種適應新課標改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養有創(chuàng )造力、創(chuàng )新精神的人才具有重要意義。
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