初中化學(xué)教學(xué)論文常用【15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著(zhù)改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會(huì )發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設置，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現狀
1、初中化學(xué)枯燥無(wú)味
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內容十分的抽象難以理解，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì )導致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗中比較危險的學(xué)科，這也導致了化學(xué)實(shí)驗在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習知識的機會(huì )，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習內容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當
化學(xué)的特點(diǎn)導致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì )使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著(zhù)情感運用不當的現象，有些老師在創(chuàng )建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng )建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng )建質(zhì)量不高
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì )創(chuàng )建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的`認知程度，以及當代初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì )創(chuàng )建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的長(cháng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用
1、聯(lián)系知識，創(chuàng )建問(wèn)題情景
教師應當根據知識點(diǎn)，創(chuàng )建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng )建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì )在心中存有謎團，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗，創(chuàng )建實(shí)驗情景
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗出學(xué)習的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的知識理論和動(dòng)手能力相結合起來(lái)，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實(shí)驗過(guò)程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗的結果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識轉化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗，才能體會(huì )化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應當培養學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續的實(shí)驗結果，這樣在實(shí)驗過(guò)程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng )建生活情境
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著(zhù)不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習最終會(huì )運用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，可以尋找出跟現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng )建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng )建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng )建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，達到寓教于樂(lè )的目標。
作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學(xué)
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng )新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實(shí)驗；思考
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng )新教育就是培養學(xué)生綜合的創(chuàng )新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠創(chuàng )設一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中獲得感性知識，在分析研究實(shí)驗過(guò)程中從生動(dòng)的直觀(guān)現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗還能使學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著(zhù)其他手段不可代替的作用。
一、教師觀(guān)念的轉變
新課程的培養目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學(xué)過(guò)程中一定要改變一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗的.學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，使實(shí)驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
�。ㄒ唬└尿炞C實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生參與實(shí)驗探究
實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現式思維和創(chuàng )造思維有機結合，盡可能地把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式，著(zhù)力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng )造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統學(xué)生實(shí)驗多半是驗證性的實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗改革應充分利用一切手段，改驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生應能自己找出實(shí)驗的原理，設計實(shí)驗方案，討論實(shí)驗方案并選擇實(shí)驗儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設、實(shí)驗及問(wèn)題的驗證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的敏銳觀(guān)察，豐富想象，有效類(lèi)比的周密思考是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗中得到加強、訓練，充分體現了科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，提供探究的平臺
探究性實(shí)驗由學(xué)生自己提出實(shí)驗方案，這對實(shí)驗室也提出了新的課題，在規定的實(shí)驗內，按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準備儀器將面臨著(zhù)一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，輪流實(shí)驗的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設計的實(shí)驗以補充時(shí)間及設備的不足，實(shí)驗時(shí)可以以?xún)扇嘶蛩娜藶橐恍〗M，開(kāi)展探究實(shí)驗研究。開(kāi)放實(shí)驗室要求有專(zhuān)職教師負責，負責老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行評估、分析，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的改進(jìn)和創(chuàng )新。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)驗探索的機會(huì )，實(shí)驗從課內延伸到課外
實(shí)驗目的不僅僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過(guò)程當中體現知識的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要設計有益于學(xué)生探究的環(huán)節，如在新課標中的活動(dòng)和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實(shí)驗，提高學(xué)生探究的機會(huì )。
三、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀(guān)察能力強，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng )新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學(xué)習新課程標準，體會(huì )新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能，更要培養他們的探索精神、創(chuàng )新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗教學(xué)真正成為培養學(xué)生科學(xué)素養的重要環(huán)節。創(chuàng )新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新。在實(shí)驗教學(xué)中體現創(chuàng )新意識，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的培養，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng )新型教師。只有具有強烈創(chuàng )新意識的教師，才能明確基礎教育中創(chuàng )新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為基礎，在初中教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強調化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )以及與自然、社會(huì )的關(guān)系，強調科學(xué)、健康、可持續地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)學(xué)習中形成環(huán)保習慣，學(xué)會(huì )綠色化學(xué)的真正理念及內涵。接下來(lái)就來(lái)研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
我們能夠在課本中常見(jiàn)到關(guān)于綠色的詞語(yǔ)，比如“可循環(huán)利用”“可持續利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類(lèi)詞語(yǔ)更是能夠顯而易見(jiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過(guò)在教學(xué)中滲透這一理念來(lái)促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習和實(shí)驗中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒(méi)有真正地顯露出來(lái)，因此需要進(jìn)一步加強對這一理念的'貫徹。
二、加強綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀(guān)念，培養好自身綠色意識
教師是教育的主體，教師必須及時(shí)更新觀(guān)念，培養好自身的綠色化學(xué)意識，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統與綠色理念之間的轉化，培養好自身的綠色化學(xué)意識。
2.結合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過(guò)對案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來(lái)培養學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。綠色化學(xué)理念是現代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。本文結合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強實(shí)驗教學(xué)的做法和體會(huì )。
一、領(lǐng)會(huì )大綱精神，充分認識實(shí)驗教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養目標出發(fā)，面向大多數學(xué)校和大多數學(xué)生，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規定學(xué)生需要學(xué)習一些化學(xué)基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng )新精神的培養。在教學(xué)內容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時(shí)，加強了化學(xué)實(shí)驗，把演示實(shí)驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內容。新大綱列出的31項演示實(shí)驗要求教師必須在規定的教學(xué)時(shí)間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng )造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象，能夠根據實(shí)驗現象分析得出初步的結論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗室規則，注意安全操作”，也規定為實(shí)驗的教學(xué)要求，體現了實(shí)驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學(xué)觀(guān)念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗的傾向，糾正為了應付中考用講實(shí)驗、背實(shí)驗代替做實(shí)驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿(mǎn)足于完成規定的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗教學(xué)養成學(xué)生良好實(shí)驗習慣，訓練觀(guān)察思維能力和培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì )新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養有機結合起來(lái)，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵娀菔緦�(shí)驗教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗，最能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規定的31項演示實(shí)驗內容，在各章節中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。對這些演示實(shí)驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規范、實(shí)驗現象明顯、分析表述準確簡(jiǎn)練。對部分演示實(shí)驗裝置或實(shí)驗操作還作了適當的補充和改進(jìn)，以增強實(shí)驗效果。
例如，在§2－1分子這一節教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實(shí)驗，加深了學(xué)生對分子運動(dòng)的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？接著(zhù)再補充演示紅磷燃燒的實(shí)驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀(guān)察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學(xué)生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會(huì )自動(dòng)脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗現象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進(jìn)的演示實(shí)驗約占全部演示實(shí)驗的五分之一。
�。ǘ╅_(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗
新教材配合教學(xué)內容，共設置了13個(gè)家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學(xué)生布置緒言課的家庭小實(shí)驗－－觀(guān)察蠟燭色態(tài)、構造及點(diǎn)燃時(shí)的現象，并與課本第5頁(yè)習題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗1－1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導后，有的同學(xué)回家又重復做了這個(gè)實(shí)驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往會(huì )問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設計的13個(gè)家庭小實(shí)驗外，還另外補充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實(shí)驗，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗按教學(xué)進(jìn)度陸續布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個(gè)家庭小實(shí)驗記錄本，把所完成的實(shí)驗項目、日期、觀(guān)察到的現象、得出的結論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數學(xué)生都能達到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養了動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗中的（1）當作家庭小實(shí)驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的.性質(zhì)這節課時(shí)，將實(shí)驗室預先做好的鐵釘生銹實(shí)驗（第118頁(yè)實(shí)驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實(shí)驗結果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁(yè)討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
�。ㄈ╅_(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節，化學(xué)晚會(huì )列為專(zhuān)項內容之一。在晚會(huì )上表演節目（趣味化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀(guān)眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì )把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著(zhù)想了解“這是什么變化？”
……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。我還結合教學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如學(xué)習§3－1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)�？請�?wèn)你們父母，在他們當學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現在這樣臟？”學(xué)習§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉庫觀(guān)察“嚴禁煙火”標志，到車(chē)站了解哪些物品嚴禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現有的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，如觀(guān)察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jì)鹊挠闷穪?lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。
三、養成良好實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中注意使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣；是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實(shí)驗過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì )繼續發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗所觀(guān)察到的所有現象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現象作出相應的解釋?zhuān)源藖?lái)培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實(shí)驗習慣。
科學(xué)的學(xué)習方法的訓練和培養，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規范的實(shí)驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學(xué)習氣體實(shí)驗室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習氧氣實(shí)驗室制法開(kāi)始，就向學(xué)生提出四點(diǎn)學(xué)習要求：
1、掌握制取氣體的實(shí)驗原理；
2、了解實(shí)驗儀器、裝置；
3、學(xué)會(huì )正確操作方法；
4、掌握氣體的檢驗方法，在學(xué)習氫氣實(shí)驗室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗室制法教學(xué)時(shí)，則側重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對比O2、H2實(shí)驗室制法，歸納出“學(xué)習氣體實(shí)驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實(shí)驗室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用�？茖W(xué)的學(xué)習方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學(xué)生的認知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習方法的指導應當緊密結合實(shí)驗教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就�！芭囵B學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生會(huì )初步運用化學(xué)知識解釋一些簡(jiǎn)單的現象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。
就實(shí)驗教學(xué)而言，主要是培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、對實(shí)驗問(wèn)題的思維分析能力。強化課堂演示實(shí)驗、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗，都是培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力的重要途徑。新教材重視實(shí)驗習題的功能，結合各章節教學(xué)內容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問(wèn)題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓練。
例如，課本第105頁(yè)習題2根據燃燒產(chǎn)物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，第96頁(yè)習題4根據實(shí)驗現象判斷草木灰的主要成分，第175頁(yè)習題5怎樣用實(shí)驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，第108頁(yè)習題2能否根據酒精在空氣中燃燒的產(chǎn)物來(lái)證明酒精的成分里一定含有氧元素以及第187頁(yè)總復習題中的6（6）、10、12、13等題。這些題目我都在課堂教學(xué)中予以重點(diǎn)講評，指導學(xué)生如何審題，理清解題思路，把握解題關(guān)鍵。對演示實(shí)驗和家庭小實(shí)驗中啟發(fā)性較強的內容，我要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，尋找多種方法實(shí)驗并從中進(jìn)行優(yōu)眩。
例如，課本第98頁(yè)演示實(shí)驗5－11一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗，在新教材中設置了一道討論題（一氧化碳尾氣如何處理）和一套改進(jìn)的實(shí)驗裝置。我要求學(xué)生根據一氧化碳的性質(zhì)再設計其它改進(jìn)的實(shí)驗裝置，一部分學(xué)生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進(jìn)行對比，學(xué)生很自然就得出新教材中介紹的點(diǎn)燃尾氣的方法為最佳結論。家庭小實(shí)驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng )新思維，尤其是當實(shí)驗內容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高。如觀(guān)察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動(dòng)、蠟燭燃燒的現象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進(jìn)行一系列“廚房里的化學(xué)”小實(shí)驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的初級階段，是學(xué)生打基礎的階段。在這個(gè)重要階段，教師在課堂教學(xué)中，應當不斷創(chuàng )新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。新課程改革背景之下，我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是，傳統的應試教育理念的存在，使得當前初中化學(xué)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。本文根據初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；教學(xué)策略
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育在初中階段的課程教學(xué)中顯得越發(fā)重要。在素質(zhì)教育的理念指導之下，當前，初中化學(xué)的課堂教學(xué)正在進(jìn)行改革與創(chuàng )新。但是，由于傳統應試教育理念的影響，導致當前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題愈發(fā)凸顯。初中階段是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的最初階段，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度與習慣，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習有重要影響。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應當立足新課程改革的理念和標準，創(chuàng )新初中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，實(shí)現初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升�；诖�，筆者對初中化學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，并提出相應改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、當前初中化學(xué)教學(xué)現狀
當前，在新課程改革理念及素質(zhì)教育理念的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始重視教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng )新，學(xué)生主體地位開(kāi)始受到重視，課堂教學(xué)效率得到一定程度的提升。但是，由于傳統應試教育理念的影響，當前初中化學(xué)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。主要如下。
1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習缺乏興趣
興趣是最好的老師。但是，在當前的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)缺乏學(xué)習興趣，這是導致當前初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升的主要原因。學(xué)生對化學(xué)失去學(xué)習興趣，會(huì )使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不再主動(dòng)探索和學(xué)習，甚至在課堂教學(xué)過(guò)程中，不認真聽(tīng)講。對化學(xué)知識也沒(méi)有系統認知和了解，在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)到吃力和費勁，這種現象持續的時(shí)間長(cháng)了，會(huì )嚴重影響學(xué)生學(xué)習效率，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。
2.教師的教學(xué)手段老套
新時(shí)代的學(xué)生和傳統時(shí)代的學(xué)生有截然不同的.個(gè)性。在以前，初中階段的學(xué)生大部分是比較“聽(tīng)話(huà)”，思想比較守舊的，因此，無(wú)論教師采用何種教學(xué)模式，學(xué)生都是唯命是從。但是，新時(shí)代的學(xué)生則完全不同，是時(shí)代的新青年，他們有更強的個(gè)性，對事物的選擇也更加自主。因此，在這樣的形勢下，教師如果再采取亙古不變的教學(xué)模式，則勢必會(huì )讓當今時(shí)代的學(xué)生感覺(jué)老套和沉悶。但是，當前，初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師還是采用傳統落后的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸知識，而不考慮學(xué)生的接受程度和理解程度。學(xué)生在被動(dòng)接受知識的過(guò)程中，主觀(guān)能動(dòng)性和主體性得不到有效發(fā)揮，進(jìn)而影響教師課堂教學(xué)效果。
3.實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有達到應有的效果
化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎之上的自然科學(xué)。初中化學(xué)的實(shí)驗在整個(gè)課堂教學(xué)中占據重要地位。但是，當前，初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應有效果。一些地方上的初級中學(xué)，連最基本的實(shí)驗器材都沒(méi)有配置齊全。有些學(xué)校就算有相應實(shí)驗器材，但在實(shí)驗過(guò)程中，教師不夠重視，或者教師僅僅是進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有操作機會(huì )。這樣的實(shí)驗教學(xué)效果，違背了實(shí)驗對于課堂教學(xué)補充和延伸的教學(xué)初衷，也影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、新課改下如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平
1.不斷優(yōu)化教學(xué)方法
在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段應當建立在提高學(xué)生學(xué)習興趣的基礎之上。只有學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)習積極性和主動(dòng)性增強了，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中才會(huì )主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，并在思考過(guò)程中了解化學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應當通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng )新，采用多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升。
2.強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
新課程改革強調教師在教學(xué)過(guò)程中，應當加強學(xué)生主體性的培養。教師在課堂教學(xué)中，不再居于主體地位，而應當處于主導地位。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行合理引導，達到課堂教學(xué)效率的不斷提升。因此，在新課程改革的理念之下，初中化學(xué)教師應當徹底摒棄傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把課堂教學(xué)主動(dòng)權還給學(xué)生，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，改變傳統落后的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習效率。
3.重視化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)的很多理論和定律都是通過(guò)實(shí)驗加以驗證的，而教師在課堂教學(xué)中，亦可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，重現化學(xué)現象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，強化學(xué)生對化學(xué)知識的認識和了解，讓學(xué)生對化學(xué)知識有一個(gè)全新認識，從而充分調動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應當重視化學(xué)實(shí)驗。對于實(shí)驗器材配置不齊全的學(xué)校，教師應當盡可能提出要求，讓學(xué)生滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗的需要；而對于實(shí)驗器材配置齊全的學(xué)校，教師應當加強學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)。但是，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當培養學(xué)生安全意識，確保學(xué)生在安全的狀態(tài)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，規范學(xué)生實(shí)驗的科學(xué)性，不斷提高化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用�？傊�，化學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎學(xué)科，也是一門(mén)很重要的學(xué)科。作為一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)知識的教學(xué)對學(xué)生今后的生活和學(xué)習具有很重要的影響。因此，在新課程改革的背景之下，初中化學(xué)教師應當不斷改革和創(chuàng )新，實(shí)現初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提升。本文中，筆者立足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，提出幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，供廣大化學(xué)教育工作者參考。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、提高認識，激發(fā)興趣初中化學(xué)教育教學(xué)中
為提高初中生對方程式學(xué)習重要性的認識。我們首先向學(xué)生講清學(xué)習方程式的重要性，讓他們知道化學(xué)方程式是全球通用的用來(lái)表示化學(xué)反應的最簡(jiǎn)明語(yǔ)言；要學(xué)好初中化學(xué)，必須掌握化學(xué)方程式，否則會(huì )嚴重影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習。另外，在課堂中為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，可以從問(wèn)題入手，組織探究活動(dòng)，引導他們積極主動(dòng)地探究。通過(guò)“看一看”、“議一議”、“做一做”等環(huán)節創(chuàng )設活動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的積極性。
二、遵循原則，規范書(shū)寫(xiě)在初中生了解化學(xué)方程式重要性的基礎上
介紹書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要注意的基本原則：一要堅持客觀(guān)事實(shí)。強調不能虛假臆造一些不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應，更不能虛假編造化學(xué)方程式。這對剛剛學(xué)習化學(xué)的學(xué)生非常重要。二要遵循質(zhì)量守恒定律。這是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的首要問(wèn)題，要引導學(xué)生明確認識到化學(xué)方程式必須遵循質(zhì)量守恒定律、反應前后各物質(zhì)守恒等。在課堂教育教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生開(kāi)始學(xué)習化學(xué)方程式時(shí)，常常丟三落四，前后矛盾。所以，課堂上要依據學(xué)生的特點(diǎn)設計典型習題，進(jìn)行針對性訓練。在訓練中要求學(xué)生嚴格按步驟書(shū)寫(xiě)，指導他們按步驟仔細核對，及時(shí)查漏補缺，改正錯誤，并及時(shí)歸納總結書(shū)寫(xiě)方法和要領(lǐng)。同時(shí)，我們還要結合例子強調書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)的反應條件、氣標符號和沉淀符號等都要書(shū)寫(xiě)正確。同時(shí)還要進(jìn)一步組織判斷正誤題的有效訓練�？傊�，只有通過(guò)有效訓練和正確書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生明白化學(xué)式寫(xiě)錯、沒(méi)有配平、反應的條件沒(méi)有注明、氣體沉淀符號使用不正確等，都是錯誤的化學(xué)方程式。通過(guò)有效而規范的訓練，能有效培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣。
三、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)強化配平是正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的關(guān)鍵
怎樣配平，有許多方法，如觀(guān)察法、奇偶法、最小公倍數法。我們在教學(xué)中不能貪大求全，不要操之過(guò)急，在剛學(xué)配平時(shí)要重點(diǎn)放在最小公倍數法上。通過(guò)有效練習，指導學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，準確運用觀(guān)察法和最小公倍數法，并逐步探索其他方法的應用，以有效達到配平時(shí)快、準、好的學(xué)習效果。
四、理解涵義，掌握讀法化學(xué)方程式能夠提供給我們很多相關(guān)化學(xué)信息
初中生獲得化學(xué)信息主要是通過(guò)實(shí)驗獲得的，而很多實(shí)驗是為論證化學(xué)方程式設計的。因此，我們在教學(xué)中要樹(shù)立“實(shí)驗優(yōu)先”的教學(xué)理念，認真做好化學(xué)演示實(shí)驗，組織并做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，使他們盡量多地獲得化學(xué)反應直觀(guān)感受，把實(shí)驗現象和化學(xué)方程式有機結合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐有機結合，逐步形成科學(xué)有效的學(xué)習模式，這樣既使初中生掌握化學(xué)方程式的內涵，又能培養初中生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們不能忽視化學(xué)方程式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀。通過(guò)規范的讀，加深對化學(xué)方程式涵義的理解和掌握。
五、分散訓練
強化記憶化學(xué)方程式的有效學(xué)習其實(shí)是從感知化學(xué)反應現象開(kāi)始到掌握化學(xué)反應規律結束，因此化學(xué)方程式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，它應貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程�；瘜W(xué)方程式的學(xué)習要堅持以實(shí)際訓練為主，剛學(xué)化學(xué)反應時(shí)要重點(diǎn)抓好“文字式”學(xué)習，積極采用“互現法”加強表達式學(xué)習；學(xué)習化學(xué)式后要加強化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)訓練；學(xué)習化學(xué)方程式時(shí)要強化練習和加強督導，及時(shí)糾正孩子們在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式中犯的錯誤，還要指導學(xué)生分散訓練，強化記憶，及時(shí)歸納總結。
六、加強聯(lián)系
總結規律化學(xué)方程式包含豐富的內容，除了基本的物質(zhì)的`質(zhì)和量變化之外，還包括能量變化、意義和應用等。因此，我們要加強化學(xué)方程式之間聯(lián)系的講解。重視加強各物質(zhì)之間的聯(lián)系，重視加強化學(xué)方程式與人們社會(huì )生活的聯(lián)系，重點(diǎn)突出化學(xué)方程式的應用價(jià)值。通過(guò)加強聯(lián)系，幫助初中生從整體上理解和掌握化學(xué)方程式。初中化學(xué)方程式分散性比較強，學(xué)習規律較少。所以，有效總結化學(xué)反應規律對于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的能力非常重要，特別對加深化學(xué)方程式的理解顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我們可以采用“舉例”的方法，先寫(xiě)出規律再讓學(xué)生舉方程式，或通過(guò)方程式叫學(xué)生找規律。初中生掌握化學(xué)反應的規律，對化學(xué)方程式有一個(gè)融會(huì )貫通的理解和掌握。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現大部分學(xué)生視化學(xué)方程式為化學(xué)中的“第二外語(yǔ)”，有很強的畏懼心理。因此，我們要告訴初中生只要根據自己的實(shí)際，多練習、多記憶、多歸納，把化學(xué)方程式的學(xué)習常態(tài)化，學(xué)好化學(xué)方程式并非難事。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
教學(xué)情境的創(chuàng )設主要是指教師根據學(xué)生具體情況而展開(kāi)課堂情境設置的過(guò)程. 在教學(xué)過(guò)程中，要求教師密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取設計趣味性的實(shí)驗及講解有趣的化學(xué)現象展開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng )設. 在教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境要包括新課改的具體理念，同時(shí)能夠根據課堂資源進(jìn)行合理性的調整，使所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學(xué)的創(chuàng )設目的及意義
1. 情境教學(xué)的創(chuàng )設目的
教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅包涵學(xué)生需要學(xué)習的知識、解答的問(wèn)題，還融入了學(xué)生自身的情感. 教學(xué)情境的創(chuàng )設，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能夠幫助和諧師生關(guān)系的構建. 此外，情境教學(xué)還對學(xué)生提出了更高要求，不僅要求學(xué)生能夠及時(shí)適應不同的教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習與思考，也要求學(xué)生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實(shí)際中進(jìn)行合理運用. 情境教學(xué)的創(chuàng )設，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學(xué)目標.
2. 情境教學(xué)的創(chuàng )設意義
研究表明，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設，能夠在幫助學(xué)生大腦功能開(kāi)發(fā)的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生各方面的智力與非智力因素，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生潛在的能力，實(shí)現素質(zhì)教育. 此外，情境教學(xué)的創(chuàng )設意義，還表現在提高學(xué)生的情感與情操水平方面. 通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng )設，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不再是學(xué)習的奴隸，真正實(shí)現了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)目標也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的.人才的培養.
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
1. 真實(shí)性
教學(xué)情境創(chuàng )設的一個(gè)重要特點(diǎn)是真實(shí)性. 將現實(shí)生活中學(xué)生周?chē)氖挛镒鳛榻虒W(xué)情境創(chuàng )設的始點(diǎn)，從自然界、社會(huì )及相關(guān)領(lǐng)域入手，充分體現出化學(xué)學(xué)科的現實(shí)背景，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步凸顯化學(xué)與生活實(shí)際、自然、其他領(lǐng)域的聯(lián)系，實(shí)現情境教學(xué)的真正意義.
2. 針對性
情境教學(xué)的創(chuàng )設，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習中確立自己的目標，定向選擇學(xué)習探究的方向. 其內在要求是教師創(chuàng )設的教學(xué)情境，必須要具有針對性強的課程目標. 學(xué)生通過(guò)不同的課堂活動(dòng)，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒(méi)有任何現實(shí)意義的. 什么樣的教學(xué)情境，決定了什么樣的課堂價(jià)值，決定了學(xué)生將要完成什么樣的學(xué)習目標.有價(jià)值的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習任務(wù)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習.
3. 情感性
良好的教學(xué)情境，不僅能夠貼近學(xué)生的現實(shí)生活，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索，這就要求教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于情感的需求，從而構建起學(xué)生與教學(xué)內容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識性
教學(xué)情境既能夠涵蓋學(xué)生將要學(xué)習的內容，使學(xué)生能夠進(jìn)行多層次、多角度的學(xué)習，也要保證教學(xué)內容的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠充分理解課堂內容，建立起自身對課堂內容的獨立性見(jiàn)解.
三、情境教學(xué)的實(shí)施策略
1. 以學(xué)生的生活背景為基本點(diǎn)
教師可以從學(xué)生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時(shí)，教師可以創(chuàng )設這樣的情境: 民以食為天，你能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)嗎? 以此激發(fā)學(xué)生的興趣.
2. 以學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)
教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將教學(xué)情境真實(shí)地展現在學(xué)生的眼前，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而確保學(xué)生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復習“酸堿鹽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出酸堿鹽概念的知識網(wǎng)絡(luò )圖，明確酸堿鹽具有的性質(zhì)，將學(xué)生繪制的網(wǎng)絡(luò )圖在全班進(jìn)行展示，將學(xué)生的知識點(diǎn)有效進(jìn)行整合. 這樣能使學(xué)生擁有高漲的情緒，也能讓學(xué)生對酸堿鹽的概念有更深入的認識，同時(shí)能培養學(xué)生的合作精神.
3. 借助科學(xué)實(shí)驗
真實(shí)、直觀(guān)、具有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設，可以使學(xué)生將腦和手結合在一起，從而自主建立起對知識的認識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據實(shí)驗器材正確組裝裝置，親手進(jìn)行氧氣制取的過(guò)程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學(xué)是當今教學(xué)過(guò)程中應用最為廣泛的教學(xué)方法. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)顯得尤為重要.教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設出一個(gè)具體的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)對于該情境的感受，自主提出問(wèn)題，并自主分析，得出答案. 該過(guò)程能夠培養學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學(xué)生對于知識的充分掌握，提高學(xué)生的科學(xué)水平. 理想的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān).
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、課前略讀，大致了解
在上課之前，對需要學(xué)習的化學(xué)知識進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時(shí)候，并不是沒(méi)有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標進(jìn)行大致的瀏覽，對于各個(gè)知識點(diǎn)之間的脈絡(luò )能夠有所了解，對于熟悉的和不熟悉的知識點(diǎn)有所了解，標記出自己不能夠理解的知識點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對性地進(jìn)行聽(tīng)講．在課前對需要學(xué)習的內容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習習慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內容設置的問(wèn)題．這就需要教師在課前對學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導，讓學(xué)生能夠養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣．例如，在講“人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)”時(shí)，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來(lái)對這里面的內容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設置了教學(xué)目標，學(xué)生在課前閱讀時(shí)就能夠有針對性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時(shí)就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營(yíng)養物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表?yè)P，學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，教師也不需要對學(xué)生進(jìn)行嚴厲的批評．在每節課之前，讓學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養成一種閱讀的習慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中都會(huì )進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力不斷提升．
二、課上精讀，提高效率
在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來(lái)，同時(shí)需要引導學(xué)生重視起來(lái)．課堂上的閱讀過(guò)程是學(xué)生獲取知識的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對學(xué)生的閱讀能力的培養和提高起著(zhù)重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性也比較高．在剛開(kāi)始進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓練中能夠將其轉化為自己的學(xué)習習慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓練，首先要設立教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能夠有針對性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設置這樣的教學(xué)目標：（1）什么是金剛石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60；（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過(guò)程中感覺(jué)化學(xué)世界的有趣性，然后聽(tīng)教師講解就能夠與自己的理解結合起來(lái)，對于知識點(diǎn)的理解就會(huì )更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會(huì )得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過(guò)程，從而培養學(xué)生的閱讀能力．
三、課后重讀，消化吸收
化學(xué)閱讀的過(guò)程，不僅僅局限于課堂上的.閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對課堂上知識點(diǎn)的理解．課后的閱讀是對課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時(shí)對課堂上的化學(xué)學(xué)習進(jìn)行反饋，因此教師應該給予高度的重視．在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅僅是對課本上的化學(xué)知識來(lái)進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴展，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解也會(huì )更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師在課堂上對三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解．尤其是對于C60來(lái)說(shuō)，學(xué)生在以前的學(xué)習過(guò)程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得比較陌生，因此在課后就需要對課本內容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識的學(xué)習，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現實(shí)生活中是如何應用的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì )發(fā)現不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會(huì )生活和生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用．通過(guò)課外閱讀，可以擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習能力．
總之，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效果．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，中學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門(mén)重要的課程，不少教師在新課改背景下開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現狀，為了不斷推進(jìn)新課改政策的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的'研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現狀進(jìn)行分析，其次結合初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而提出相應的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現狀
隨著(zhù)新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習效率問(wèn)題開(kāi)始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問(wèn)題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標不明確：通過(guò)調查來(lái)看，傳統的教學(xué)方法將學(xué)生成績(jì)的提高作為衡量學(xué)生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著(zhù)現代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應現階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效地學(xué)習。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學(xué)反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過(guò)調查發(fā)現，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
�。保辰虒W(xué)內容單一，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低：通過(guò)部分學(xué)生反映，現階段初中化學(xué)教學(xué)內容主要局限于教科書(shū)，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內容較為單一，從而無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這導致學(xué)生學(xué)習效率無(wú)法提高。除此之外，我們還發(fā)現，部分化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低，在工作過(guò)程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節針對上文出現的問(wèn)題，從而提出以下建議，主要內容如下。
�。玻鞭D變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉變其教學(xué)理念，根據新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，積極鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)地得到結論，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，可以認識實(shí)驗儀器、學(xué)習試驗方法、觀(guān)察實(shí)驗現象、掌握實(shí)驗原理。在傳統的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗主要是教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀(guān)看，這無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實(shí)驗。教師在旁邊進(jìn)行指導，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗的設計，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對其實(shí)現現象進(jìn)行觀(guān)察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B學(xué)生學(xué)習興趣：在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結合，不斷豐富教學(xué)內容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我們在進(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以先準備紙張書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識的導入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
３總結
通過(guò)對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現階段初中化學(xué)教學(xué)現狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
自新課程施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，豐富多元的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)已逐步形成一種流行色模式和不可逆轉的發(fā)展態(tài)勢。它既是對傳統封閉型教學(xué)觀(guān)念的否定和挑戰，也是一種與時(shí)俱進(jìn)式的有效補充和發(fā)展。開(kāi)放性課程活動(dòng)模式的顯著(zhù)意義，在于強調“以生為本、回歸生態(tài)”的教學(xué)理念，同時(shí)重視并關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展目標和個(gè)性化特征，為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，就如何實(shí)現開(kāi)放性教學(xué)與學(xué)生能力培養之間的和諧發(fā)展問(wèn)題，試簡(jiǎn)要闡述一些拋磚引玉之論。
眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學(xué)理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強調的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎課程改革和課堂教學(xué)改革的新形勢下，如何培養和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育領(lǐng)域當前的焦點(diǎn)與最熱門(mén)話(huà)題，業(yè)已成為一項孜孜以求的發(fā)展性教學(xué)課題。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的.自主學(xué)習能力呢?理論和實(shí)踐表明：開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)從形式到內涵上，從智力效果到情感效果來(lái)說(shuō)，都不失為是目前先進(jìn)獨特的一種良好課程活動(dòng)模式。本文試簡(jiǎn)要闡述之。
一、在開(kāi)放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
“良好開(kāi)端是走向成功的一半�！睂τ诔踔猩鷣�(lái)說(shuō)，才真正地開(kāi)始介入化學(xué)課程學(xué)習之旅，然而許多生活化學(xué)現象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若能注重多鏈接社會(huì )生活現象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開(kāi)放性問(wèn)題，則勢必能有效激發(fā)課程學(xué)習情趣，逐步調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而發(fā)揮“先行導趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學(xué)重點(diǎn)定在“激發(fā)學(xué)趣、樹(shù)立信念”上。有教師設計如下實(shí)驗：任意學(xué)生手端一杯澄清后的石灰水(故意說(shuō)是“清水“)，讓另一學(xué)生用導管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了!繼之向杯中滴加兩滴無(wú)色溶液(酚酞)，又變成“紅色”了!稍后再次向杯中滴加數滴另一種無(wú)色溶液(鹽酸)，紅色竟然消失了!“神奇有趣”的化學(xué)現象讓學(xué)生們既眼花繚亂又驚嘆不已�！盎瘜W(xué)第一課”給他們留下了持久深刻的印象。
二、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的自主探究性
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法�！苯鉀Q開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有現成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實(shí)際經(jīng)驗即可解決，而有的則需要經(jīng)過(guò)多向思考和深入研究才能得出結論。新教材編排設計充分體現出較大的彈性和開(kāi)放性特征，即使在課后問(wèn)題和作業(yè)設計方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)作出了良好導向，為培養自主學(xué)習能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提高了良好支撐。比如：“(1)以cu為原料，設計實(shí)驗室制取cuso4的化學(xué)反應式。(2)從環(huán)境保護和節約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應為好?”對于第一個(gè)問(wèn)題，既可通過(guò)直接反應也可通過(guò)間接反應來(lái)制取，學(xué)生在自主學(xué)習中提出了幾乎不同性質(zhì)的傾向性意見(jiàn)，形成了相互爭論和探究的良好氛圍，同時(shí)也為問(wèn)題(2)的成功解決打下了鋪墊。開(kāi)放性活動(dòng)能逐步培養學(xué)生科學(xué)探究的志趣和樸素精神。
三、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的團體合作性
現代社會(huì )的最顯著(zhù)特點(diǎn)——既充滿(mǎn)競爭，又需要加強合作。種種現象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，激勵和引導學(xué)生之間的合作探究，既可從中贏(yíng)得寓教于樂(lè )、事半功倍的效果，又能促使學(xué)生在增強自信中切實(shí)體會(huì )到集體智慧的力量。以復習課實(shí)驗習題為例。筆者讓學(xué)生設計如下實(shí)驗方案：如何以氧化銅為原料來(lái)制取氫氧化銅。這種作業(yè)往往需要合作探究來(lái)完成，才能取得令人滿(mǎn)意的質(zhì)效。全班學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的辯討，最終形成一種合理化的反應流程是“氧化銅—硫化銅—氫氧化銅”。接著(zhù)根據學(xué)生設計來(lái)實(shí)驗，其結果出現了3種不同結論——藍色沉淀、黑色沉淀、無(wú)沉淀。也就是說(shuō)，有的同學(xué)試驗成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢?提取時(shí)應有哪些注意事項呢?”通過(guò)進(jìn)一步的合作探究，最終取得全面性成功。由此可見(jiàn)“合作就是力量”。
四、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的手腦聯(lián)動(dòng)性
化學(xué)是一門(mén)建立在各類(lèi)實(shí)驗和實(shí)踐基礎上的應用性學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，無(wú)論理論知識的學(xué)習討論還是課內外的課程性質(zhì)實(shí)踐，都注重強調以動(dòng)手實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)習情趣，有效培養學(xué)生以手腦聯(lián)動(dòng)為集中表現形式的綜合實(shí)踐能力。課改教材中多以“動(dòng)手做實(shí)驗”“探究與討論”等欄目來(lái)取代以往的許多演示實(shí)驗，其根本目的就是促進(jìn)學(xué)生從手腦聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)體驗化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程并獲得“學(xué)用結合、知行統一”的良好體驗。如在教學(xué)“應用水的處理”之前，筆者要求學(xué)生認真觀(guān)察生活水污染情況，通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，了解家鄉水在近幾年來(lái)的演變、成因和后果，在做好調研記錄的同時(shí)，深入地思考并提出一些治理水污染的對策和建議。課堂教學(xué)中，再以“我國水資源總量世界排名第四，卻是一個(gè)水資源十分貧乏的國家”為切入口，組織學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐基礎上開(kāi)展討論，成功有效地實(shí)現了“既教書(shū)又育人”的素質(zhì)化教育目標。
總之，在新課程教學(xué)改革大潮中形成的“開(kāi)放=能力”學(xué)用之論，意在強調“開(kāi)放理念性”“學(xué)生主體性”“實(shí)踐有效性”的重大意義和重要作用，應當成為廣大教師從事教育實(shí)踐活動(dòng)的有效策略應用。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，實(shí)驗教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習能力以及創(chuàng )新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應積極對良好的實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強學(xué)生的實(shí)驗趣味，調動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率得到提升。本文以初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；策略
化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，以促進(jìn)初中學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解，強化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎，讓初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平可以獲得進(jìn)步。然而現如今初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多問(wèn)題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來(lái)改善這一問(wèn)題及弊端，以增強教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)現狀
現階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)中，有很多因素對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展起到制約作用。如實(shí)驗設施的匱乏，對化學(xué)實(shí)驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)認識程度的匱乏，致使其較少開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，甚至對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不予開(kāi)展，認為只有將化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠學(xué)好化學(xué)，善于運用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導致初中學(xué)生只會(huì )“紙上談兵”，而難以對化學(xué)知識予以運用，對化學(xué)現象予以明晰[1]。而實(shí)驗設施的匱乏，則主要體現在學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，化學(xué)實(shí)驗設施的匱乏，勢必會(huì )對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙，在面對需實(shí)驗才能透徹理解的化學(xué)知識時(shí)，教師只能通過(guò)言語(yǔ)的表達來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗教學(xué)成果無(wú)疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的策略探究，具體內容體現如下：
2.1 增強實(shí)驗教學(xué)趣味性
對初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應注重對自身實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現代元素，以滿(mǎn)足初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的內心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到一種快樂(lè )因素，與探索化學(xué)知識的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應善于針對初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行有的放矢地設計，使實(shí)驗內容可滿(mǎn)足大多數初中學(xué)生的喜好，以真正調動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的積極性，讓其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)無(wú)限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應注重對實(shí)驗教學(xué)趣味性的增強，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗設備，而后讓初中學(xué)生根據自身對實(shí)驗設備的'運用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗操作步驟來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì )嚴重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng )新能力的發(fā)揮。之后，教師應對學(xué)生進(jìn)行有效引導，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗操作步驟，這樣才會(huì )在最大程度上加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的印象，使初中學(xué)生能夠對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀(guān)者，教師作為演繹著(zhù)來(lái)開(kāi)展的。而是應該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內心的成就感[3]。對此，教師應對學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來(lái)共同參與到化學(xué)實(shí)驗之中，遇到不懂的實(shí)驗問(wèn)題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問(wèn)題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗水平獲得提高，最終實(shí)現初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習《制取氧氣》一課時(shí)，教師應注重給予學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )，可以通過(guò)小組合作實(shí)驗的形式，來(lái)讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過(guò)自己的努力，先對制取氧氣實(shí)驗有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng )新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對實(shí)驗設備的投入
對實(shí)驗設備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實(shí)驗設備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)有設備可用，也才能夠對化學(xué)現象進(jìn)行深入探析[4]。對此，學(xué)校應加大對化學(xué)設備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗設備引入到化學(xué)實(shí)驗課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠對其予以良好運用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的體驗感能夠得到切實(shí)增強，最終實(shí)現對初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力的良好推動(dòng)作用。
3、結語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，教師可以通過(guò)強實(shí)驗教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗機會(huì )等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中找尋到十足的樂(lè )趣，從而達到有效教學(xué)的目的。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀
實(shí)驗為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習的認知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生操作、觀(guān)察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結合的科學(xué)的學(xué)習方法，而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性。但是，現在的學(xué)生實(shí)驗普遍停留在為做實(shí)驗而實(shí)驗，并沒(méi)有對他們的學(xué)習起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗室做實(shí)驗，結果到了真正做實(shí)驗時(shí)，卻出現了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒(méi)等老師開(kāi)口就開(kāi)始亂動(dòng)實(shí)驗桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗而來(lái)，純粹是好玩而來(lái)，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗的九年級學(xué)生，更是無(wú)比興奮、無(wú)比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設施跟不上，很多學(xué)校無(wú)專(zhuān)職的實(shí)驗員，而且班級人數多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導致大多數化學(xué)教師不愿去實(shí)驗室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗現狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現象，肯定需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗教師的公正待遇，真正調動(dòng)實(shí)驗教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗員或實(shí)驗管理員，要有一種強烈的責任意識，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養成良好習慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導，分好實(shí)驗小組，明確組員分工，注重實(shí)驗前的各項準備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗桌面上的實(shí)驗儀器、設備和藥品;實(shí)驗時(shí)要遵守實(shí)驗操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作;實(shí)驗過(guò)程中要細心觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好記錄，最后寫(xiě)出實(shí)驗報告;實(shí)驗完畢，要認真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗儀器、藥品;經(jīng)負責的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開(kāi)。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來(lái)，直到合格為止，這樣能強化學(xué)生的責任意識。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗室去認識常用的實(shí)驗儀器，反復學(xué)習實(shí)驗室的規則，強化學(xué)生的安全意識。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗操作的基礎上，積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗基本操作，讓學(xué)生從內心里想做化學(xué)實(shí)驗，增強學(xué)習的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗前的課前準備關(guān)
沒(méi)有實(shí)驗目的，實(shí)驗就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗的有效性。只有明確了實(shí)驗的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要根據不同的實(shí)驗類(lèi)型和實(shí)驗目的，應該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟實(shí)驗原理、實(shí)驗基本步驟以及實(shí)驗注意事項。例如，粗鹽的提純實(shí)驗，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗至少有幾次稱(chēng)量?如何計算產(chǎn)率?哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì )造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗，都讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:該實(shí)驗怎樣做?為什么要這樣做?還有沒(méi)有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗條件?重視實(shí)驗中的異�，F象，特別是一些驗證性實(shí)驗，經(jīng)常會(huì )有意想不到的現象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗中的“異�，F象”是十分重要的`，歷史上許多重大發(fā)現、發(fā)明就是受到實(shí)驗中“異�，F象”的啟示而誕生的，它是培養學(xué)生好奇心、創(chuàng )造力的重要源泉，所以我們應該引導學(xué)生認真分析產(chǎn)生“異�，F象”的原因，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗課后的總結關(guān)
在實(shí)驗教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告。當學(xué)生實(shí)驗失敗時(shí)，教師可以通過(guò)示范來(lái)幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗報告，以發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗、除去水壺里的水垢、葉脈書(shū)簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗化學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要認真示范好、教好、管好實(shí)驗，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，達到預期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、正確理解分層教學(xué)的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標下，根據學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢利導地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現代教育理念指導下,根據學(xué)生的不同學(xué)習水平和學(xué)習能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導,促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。
二、了解學(xué)生、科學(xué)分層
美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(cháng),要實(shí)現化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對學(xué)生在智力、非智力因素、現有基礎知識和接受能力中的個(gè)別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習后，通過(guò)不同形式的測試、考核，對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當的調整。
三、分層施教、合理推進(jìn)
分層課堂教學(xué)是根據常規的課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同層次的教學(xué)目標、設計分層備課授課、設計課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)、分層實(shí)驗、分層教學(xué)評價(jià)等。整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。
1、設計分層教學(xué)目標。根據《化學(xué)課程標準》，結合教材與學(xué)生學(xué)習的可能性，為每層學(xué)生設置相應的'學(xué)習目標。對待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準確把握各類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。①達標目標：全體學(xué)生都可以掌握的“識記、理解、簡(jiǎn)單運用”的部分，屬于低層目標。②提高目標：大部分學(xué)生可以掌握比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標。③高層目標：指基礎好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復雜的分析和綜合運用，具有創(chuàng )造性的部分，屬于高層目標。
2、設計分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學(xué)目標，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設計分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習困難學(xué)生的困難和特長(cháng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節。我根據學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，能力為目標”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習，都會(huì )學(xué)習，保證分層教學(xué)目標的落實(shí)。
3、設計分層的課堂提問(wèn)、練習、作業(yè)。課堂提問(wèn)是對教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設計的問(wèn)題要有“層次性”。根據問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機會(huì )，就不可能在原有的基礎上使他們的“最近發(fā)展區”得到開(kāi)拓。所提的問(wèn)題太難，他們會(huì )無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問(wèn)，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強學(xué)習的信心。
4、設計分層的實(shí)驗內容�！痘瘜W(xué)新課程標準》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！�
5、設計分層的教學(xué)評價(jià)。教師要在課堂提問(wèn)、演板練習、作業(yè)練習、課外輔導、考試命題等方面把握好評價(jià)分層的標準，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使其體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當的評價(jià)平臺和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢，施展學(xué)習的才華�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過(guò)教學(xué)評價(jià)準確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計劃和教學(xué)目標的實(shí)現情況，可以及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教學(xué)評價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習狀況可促使自己揚長(cháng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機，煥發(fā)出新課改的活力。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養得到有效培養和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計探究十分必要。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新
〇前言
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗是最能吸引學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法要不斷的創(chuàng )新，以便化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細的探究了對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀(guān)念、尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)、重新設計或改進(jìn)實(shí)驗裝置、布置家庭小實(shí)驗任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗等。
１初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新設計
�。保被瘜W(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng )新素質(zhì)：若想有效的對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新設計，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng )新素養，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng )新才會(huì )具備較高的水平，能夠贏(yíng)得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng )新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新�；瘜W(xué)教師要不斷的學(xué)習新的化學(xué)知識，不斷的探索實(shí)驗的新方法，多學(xué)習一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
�。保不瘜W(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念，對于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì )實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念的更新，而不能一味的堅持傳統的教學(xué)觀(guān)念，傳統的教學(xué)觀(guān)念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉�；瘜W(xué)教師要注重改變教學(xué)觀(guān)念，做到理論的講解與實(shí)驗教學(xué)相結合，以培養學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標，注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神，鼓勵并引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的信念。
�。保匙鹬貙W(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用：傳統的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )不多，教師往往以演示實(shí)驗代替正規的實(shí)驗操作課，導致學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣不高，學(xué)習效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體作用。教師把實(shí)驗操作方法教給學(xué)生并向學(xué)生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中應該注意的事項，然后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導。這樣學(xué)生能夠體會(huì )到實(shí)驗的神奇，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力，有利于學(xué)生對于實(shí)驗創(chuàng )新的探索。
�。保蠢枚嗝襟w輔助實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節奏適中，同時(shí)要隨著(zhù)每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項，然后在實(shí)驗課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗步驟，知道實(shí)驗過(guò)程中該注意哪些事項，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，如果有做錯的地方教師對其進(jìn)行指導或者再次觀(guān)看視頻，分析錯誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的'動(dòng)手能力和實(shí)驗探究能力得到加強。
�。保抵匦略O計或改進(jìn)實(shí)驗裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗裝置雖然非常規范標準，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復雜，學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗效果未必理想，很多時(shí)候實(shí)驗現象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗很困難，不利于激勵學(xué)生的化學(xué)學(xué)習。因此，化學(xué)教師可以適當的對裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據課程需要對裝置進(jìn)行重新設計，以節省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗效果，能夠在短時(shí)間內將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。保恫贾眉彝バ�(shí)驗任務(wù)：對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗任務(wù)是創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗能夠增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣的持久性，有利于培養學(xué)生的對化學(xué)知識和實(shí)驗進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗涉及到的實(shí)驗用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立實(shí)驗能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀(guān)察其反應，并將反應速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì )到了親自動(dòng)手實(shí)驗的快樂(lè )。
�。保愤m時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗替代常規實(shí)驗：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢，又能提高學(xué)生的學(xué)習有效性。微型化學(xué)實(shí)驗采用微型儀器，而這些微型儀器多數來(lái)自我們日常生活中的廢品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力得到提高。
２結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢下，初中化學(xué)教師要順應我國教育發(fā)展潮流，懂得對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平和創(chuàng )新素養，注重把培養學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀(guān)念、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神。希望以上我的建議能夠對其他的在實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)占據很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應教學(xué)創(chuàng )新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來(lái)的一種全新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗教學(xué)運用過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習的興趣，在實(shí)踐中獲得長(cháng)足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；趣味性實(shí)驗；運用策略
實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應教學(xué)改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實(shí)驗，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設計趣味性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新力
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗教學(xué)是實(shí)驗教學(xué)的一次重要創(chuàng )新，趣味性實(shí)驗教學(xué)的目標是不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng )新、有趣的實(shí)驗設計，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習效率的提升創(chuàng )造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結經(jīng)驗和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗設計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗設計手段，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗學(xué)習奠定良好的基礎。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會(huì )產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會(huì )采用傳統的兩棒相遇會(huì )產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗，但是這樣的實(shí)驗設計不滿(mǎn)足趣味性實(shí)驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師可以將實(shí)驗設計進(jìn)行創(chuàng )新。改進(jìn)的實(shí)驗可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養皿中。另外準備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養皿中，將來(lái)教師和學(xué)生就可以一起觀(guān)察現象。這樣的實(shí)驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會(huì )留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)也能夠引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗的探究性
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習水平。因為良好的實(shí)驗教學(xué)模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學(xué)習方式，結合多元化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實(shí)驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗操作，就會(huì )更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會(huì )逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
初中化學(xué)實(shí)驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的所見(jiàn)所得所聞是學(xué)生的'短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗效果，要求學(xué)生堅持課后復習，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習到的內容。趣味性化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據趣味性實(shí)驗教學(xué)內容為學(xué)生布置實(shí)驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗作業(yè)能夠引導學(xué)生將基礎化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運用，從而有效地解決問(wèn)題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問(wèn)題和知識進(jìn)行復習，不斷查漏補缺，提高學(xué)習成效。第二，對趣味性實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的成效時(shí)不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，最好是讓學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)驗或者是自己進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，從學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗教學(xué)�？傊�，趣味性實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng )新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng )造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實(shí)驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力進(jìn)行培養，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
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