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高中數學(xué)有效性教學(xué)探討論文
一、對于有效性教學(xué)的界定
這個(gè)概念一般被界定為，老師付出較少的精力和花費較少的時(shí)間來(lái)獲取比原來(lái)更好的教學(xué)效果，并順利完成本學(xué)科所要求的教學(xué)目標。當然，這種教學(xué)效果的取得要在不違反相關(guān)的教學(xué)原則及規律的條件下�？v觀(guān)現在的高中數學(xué)教育，我們可以發(fā)現不少?lài)乐氐膯?wèn)題。這些問(wèn)題也吸引了國內的相關(guān)學(xué)者對其研究分析。其研究、分析結果可歸結為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)方面存在問(wèn)題；二是師生之間的交流問(wèn)題；三是教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展問(wèn)題。這些方面的問(wèn)題導致的直接后果就是，老師教的很累，學(xué)生也學(xué)的很累，老師沒(méi)能完成自己的教學(xué)目標，實(shí)現自己的教育理想，學(xué)生也迷失了自我發(fā)展的方向。要想改變現狀，作為數學(xué)老師，要堅持以人為本，充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，提高他們自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識，提升他們的綜合素質(zhì)，將課堂變成一個(gè)師生互動(dòng)的新型課堂。
二、提高高中數學(xué)的有效性的應對策略
(一)設置發(fā)散思維型題型
我們應該明確，高中數學(xué)的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維能力。我們可以通過(guò)設置一些可以舉一反三或是一題多解型的題目來(lái)對學(xué)生的這種思維能力進(jìn)行訓練。新課程標準明確規定了教師要通過(guò)組織各種形式的自主學(xué)習和相關(guān)的探究思考來(lái)培養學(xué)生的思維能力。我們應改變以往的題海戰術(shù)思維，多設置一些發(fā)散思維性的新題型，來(lái)使學(xué)生具有它山之石可以攻玉的能力，加強學(xué)生對題目的獨立探究和思考，提升他們的發(fā)散思維能力。舉例來(lái)說(shuō)，這兒有個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)題目：求過(guò)一個(gè)點(diǎn)(2，3)，同時(shí)在兩坐標軸上的截距保持相等的直線(xiàn)方程。學(xué)生們解決這個(gè)問(wèn)題，通常會(huì )將截距是0這種情況忽視掉。我們知道，這道題應該有兩個(gè)符合條件的答案，即x+y=5或3x一2y=0兩個(gè)直線(xiàn)方程。如果高中數學(xué)老師經(jīng)常性的設置這樣一些具有發(fā)散性和靈活度的題目給學(xué)生思考的話(huà)，那么學(xué)生的思維能力無(wú)疑會(huì )得到一定程度的提升。
(二)注重情與境相結合
這里的情境結合是指教師應將所要教授的知識與學(xué)生的實(shí)際情況相結合，設置有利于學(xué)生積極思考問(wèn)題的情境，從而達到好的學(xué)習效果的一種教學(xué)方式。在傳統的教學(xué)方式下，老師和學(xué)生都過(guò)于強調題海戰術(shù)，結果使得他們都身心俱疲卻未能獲得理想的結果。要進(jìn)一步實(shí)行新課程標準，必須要在教學(xué)方法上有所改進(jìn)。教師應自覺(jué)放棄傳統的填鴨式教學(xué)，而采用情景結合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性被充分調動(dòng)起來(lái)，對所接受的知識能夠活學(xué)活用，進(jìn)一步提高自身的數學(xué)水平。
(三)靈活運用現代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)
將現代化多媒體技術(shù)靈活運用到數學(xué)教學(xué)的課堂中，無(wú)疑會(huì )大大提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以帶來(lái)很多好處：它能使抽象單調的課堂教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)與靈活，達到圖文并茂的效果�？梢允箤W(xué)生的各種感官得到滿(mǎn)足，便于學(xué)生多渠道接受信息，擴大了學(xué)生的信息接受量，達到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，圖像的立體展示還可以培養學(xué)生良好的空間思維能力。當然，多媒體技術(shù)也不能過(guò)多使用，否則則會(huì )使學(xué)生的注意力分散，以至得不償失。多媒體在數學(xué)教學(xué)中的運用，主要是在幾何相關(guān)章節。當老師在教授點(diǎn)、線(xiàn)、面的相關(guān)知識時(shí)，可以使用多媒體來(lái)呈現相關(guān)圖形，使學(xué)生得以直接觀(guān)察多媒體上所呈示的幾何元素的位置以及它們各自的特點(diǎn)與相互關(guān)系，提出當幾何元素的各自位置改變時(shí)，想象其投影如何變化的問(wèn)題，讓同學(xué)們先自己進(jìn)行空間想象，再用多媒體呈示答案，這樣做，一方面鍛煉的學(xué)生的空間想象能力；另一方面，由于所呈示的答案具有立體性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，使學(xué)生可以更好地理解點(diǎn)、線(xiàn)、面的特點(diǎn)及相關(guān)規律。還有一個(gè)很好的例子，當老師在教授三垂線(xiàn)定理時(shí)，他可以利用多媒體來(lái)制作一些立方體幻燈片，然后將其轉動(dòng)，讓學(xué)生從不同的方位觀(guān)察它，并畫(huà)出所看到的垂線(xiàn)。這種教學(xué)方式可以充分調動(dòng)學(xué)生的感官，獲得對抽象圖形或定理的感性認識，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
三、結語(yǔ)
一言以蔽之，如果高中數學(xué)老師能夠使用一些有效的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生學(xué)習能力得到提升，得到學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，還能獲得理想的教學(xué)效果。
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