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略談實(shí)例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的意義
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應用從原來(lái)一般文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體處理，這對我們的教學(xué)提出了更新的要求。針對職校學(xué)生學(xué)習基礎較差、學(xué)習興趣不濃、學(xué)習能力較低的特點(diǎn)，以“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)的實(shí)例教學(xué)法是適合職校計算機教學(xué)的最佳方法之一。實(shí)例教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望，從而培養他們獨立探索和創(chuàng )新的能力。
一、提高認識，轉變觀(guān)念
計算機教育是以培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養為目標的教育，不僅要向學(xué)生傳授當前計算機技術(shù)知識，還要著(zhù)重培養他們的創(chuàng )新精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、協(xié)作學(xué)習的能力，尤其是要培養他們主動(dòng)學(xué)習的精神。這些能力的培養，不能單靠教師講，學(xué)生聽(tīng)，再做幾條反饋練習的學(xué)習方式就能獲得的;學(xué)生需要主動(dòng)置身于學(xué)習情境中，通過(guò)自主發(fā)現和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養出來(lái)。因此探索適應計算機課程自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，加快信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用，是開(kāi)展中職計算機課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”強調學(xué)生要在具體的任務(wù)驅動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、精選材料，編排實(shí)例
在教學(xué)中，教師應精心選擇教學(xué)材料，巧妙安排教學(xué)結構，科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程和形式，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。教師要有意識地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養創(chuàng )造性思維能力。問(wèn)題情境的創(chuàng )設應當有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標和學(xué)習目的，從一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快活躍。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，還要注意遵循以下幾個(gè)原則：
1、選擇的材料要具有針對性：教師選擇教學(xué)材料時(shí)應針對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，選擇的材料應既能幫助學(xué)生理解教材的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能培養學(xué)生的思維能力。
2、選擇的材料應具有新穎性、趣味性：中職計算機教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，切忌教條、語(yǔ)錄式的材料，空洞、說(shuō)教式的材料只能引起學(xué)生反感甚至排斥。應選擇富有情趣和吸引力，貼近學(xué)生實(shí)際，與現實(shí)的生活密切相關(guān)，是源自現實(shí)生活的，能引起學(xué)生的好奇心的教學(xué)素材。所以，適當甩開(kāi)教材，精選實(shí)例，是推行實(shí)例教學(xué)法的前提，而根據知識脈絡(luò )，合理編排實(shí)例，是實(shí)例教學(xué)法的關(guān)鍵。
三、分解實(shí)例、精講多練
實(shí)例的選取、設計，要仔細推敲知識點(diǎn)，統籌兼顧，難易適當。深入分解實(shí)例，為學(xué)生設計、構造出一系列典型的可操性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在分解實(shí)例時(shí)，一要總結出來(lái)簡(jiǎn)明扼要的操作步驟，注意分散和突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于掌握，二要兼顧知識的系統性、連貫性，給學(xué)生充分想象、發(fā)揮的空間，能讓學(xué)生在掌握本實(shí)例的基礎上，選擇感興趣的主題，綜合應用，舉一反三，提高創(chuàng )新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要突出精講多練。精講是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的前提，多練是取得最后效果的保證。
四、誘導激發(fā)、全面實(shí)施
首先，提出具體“任務(wù)”和要求，為“任務(wù)”完成創(chuàng )設良好的條件，并對如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述，使學(xué)生知道從哪里入手做，如何通過(guò)系統幫助獲得完成任務(wù)，同時(shí)演示“任務(wù)”的最終效果，以激發(fā)學(xué)生操作欲望和好奇心。
第二階段是學(xué)生探究完成時(shí)期，要充分體現學(xué)生的主體地位。教師應留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，要讓學(xué)生大膽去嘗試，使他們在操作中體會(huì )、感受和領(lǐng)悟。對學(xué)生存在的問(wèn)題，共性的可統一示范，個(gè)別的問(wèn)題單獨輔導，但只作方法上的引導，不要輕易地為學(xué)生解決具體的問(wèn)題。
第三階段是學(xué)生交流階段，主要是學(xué)生之間的技術(shù)交流和經(jīng)驗交流，學(xué)生互相學(xué)習，互相提高，糾正錯誤，共同探索完成“任務(wù)”的不同方法。教師盡可能引發(fā)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，點(diǎn)評一些有特色作品，讓學(xué)生開(kāi)拓思路，觸類(lèi)旁通。
第四階段是評價(jià)總結期，教師必須給學(xué)生的作品作及時(shí)評價(jià)，重在分析學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程是否正確運用了所學(xué)的知識，方法是否對路，是否有創(chuàng )新特色等，而淡化作品的效果是否與“任務(wù)”的一致性，鼓勵創(chuàng )新;在這一個(gè)階段，還要及時(shí)作好總結，回顧融合在“任務(wù)”中知識點(diǎn)，理順各知識點(diǎn)的關(guān)系，指出學(xué)生操作中存在的問(wèn)題和解決的方法;展示優(yōu)秀的作品與學(xué)生共賞，讓學(xué)習能力差的學(xué)生也得到啟發(fā)，提高創(chuàng )作水平。
總之，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式倡導以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念，圍繞“真實(shí)任務(wù)”組織教學(xué)，學(xué)生在“任務(wù)驅動(dòng)”下運用信息技術(shù)手段搜集信息、處理信息、發(fā)布信息，最終完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養出獨立探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，創(chuàng )造了以學(xué)定教，學(xué)生動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。
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