- 相關(guān)推薦
淺析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的論文
1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中的適用性
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )被分配具體明確的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習知識、查找資源，以獨立或合作互助的方式逐步形成解決問(wèn)題的方案，完成預先設定的目標。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習目標明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考，加深對知識的理解與掌握；在學(xué)習任務(wù)完成后，學(xué)生能獲得成就感，為學(xué)生下一個(gè)學(xué)習任務(wù)的完成奠定良好的基礎；通過(guò)主動(dòng)學(xué)習的方式可以使學(xué)生提高自主學(xué)習的能力，在完成任務(wù)的過(guò)程中形成解決實(shí)際問(wèn)題的應用能力，并形成終身學(xué)習的能力；還可以通過(guò)學(xué)生間的互助協(xié)作，提高學(xué)生的團隊合作意識。對教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，了解掌握每位學(xué)生的真實(shí)水平，針對不同的學(xué)生設定不同的教學(xué)任務(wù)與目標，真正做到因材施教。這種多維互動(dòng)式的教學(xué)能在提高學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上進(jìn)一步活躍課堂氣氛，實(shí)現“教、學(xué)、做一體”，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
2任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中的過(guò)程設計
使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)，實(shí)施步驟主要包括：明確目標、布置任務(wù)、學(xué)生分析并完成任務(wù)和總結評價(jià)四個(gè)步驟。在教學(xué)的全過(guò)程中，要根據實(shí)際教學(xué)需要來(lái)開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。
2.1明確課程教學(xué)的總體目標，對教學(xué)內容進(jìn)行整體籌劃
任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中對于信息技術(shù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，在知識點(diǎn)與技能的掌握方面效果明顯，但是對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這類(lèi)的綜合應用性學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念的樹(shù)立，市場(chǎng)敏感性的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，企業(yè)市場(chǎng)策略的制定要建立在對市場(chǎng)情況系統調查分析的基礎之上，對企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)要從多角度進(jìn)行全面剖析。如果在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法之前，教師沒(méi)有對課程的整體內容進(jìn)行統籌規劃，簡(jiǎn)單地將各章節內容分開(kāi)，很容易讓學(xué)生斷章取義，不利于學(xué)生掌握實(shí)際分析與應用能力的形成。
2.2分模塊布置任務(wù)，對學(xué)生因材施教
在明確教學(xué)總體目標的前提下，可以將教學(xué)內容進(jìn)行分模塊處理，有利于學(xué)生對知識的深入理解。比如，在環(huán)境分析部分，可以讓學(xué)生針對某具體企業(yè)的宏微觀(guān)環(huán)境進(jìn)行系統分析；在消費者行為分析部分，可以讓學(xué)生對指定的人群進(jìn)行行為分析，或者讓學(xué)生對指定的產(chǎn)品進(jìn)行目標客戶(hù)群體的判斷等；在營(yíng)銷(xiāo)組合部分，可以讓學(xué)生自行收集企業(yè)資料并進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)組合的分析。通過(guò)分模塊的學(xué)習，可以讓學(xué)生對模塊知識有更深入的理解，也能讓學(xué)生更系統地掌握整體學(xué)習內容。
2.3學(xué)生自主學(xué)習，教師做好引導、輔助工作
在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，以明確的任務(wù)推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習、思考，自主收集知識并解決問(wèn)題，以完成預定的學(xué)習任務(wù)。但這不意味著(zhù)，教師就可以撒手不管，任由學(xué)生自己去探索知識、完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導作用，為學(xué)生指引學(xué)習路線(xiàn)和思考的路線(xiàn)。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供指導幫助。
2.4總結評價(jià)，及時(shí)鞏固學(xué)習效果
在學(xué)生完成預定任務(wù)后，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的學(xué)習情況和任務(wù)完成的結果進(jìn)行全面評價(jià)，可以包括學(xué)習過(guò)程、結果以及學(xué)生的語(yǔ)言表達、儀表儀態(tài)等等。在評價(jià)的時(shí)候，評價(jià)方式也可以多樣化，可以直接由教師進(jìn)行點(diǎn)評，也可以由學(xué)生之間進(jìn)行成果展示后進(jìn)行自評或互評，最后再由教師進(jìn)行綜合分析、點(diǎn)評。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師要注意點(diǎn)評的藝術(shù)性，既要真實(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保護學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，又要讓學(xué)生清楚地知道自身的不足，明確以后學(xué)習努力的方向，也可以凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)應用中應注意的事項
3.1要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教
學(xué)生在學(xué)習能力、水平方面存在一定的差異。在對學(xué)生布置任務(wù)、指導學(xué)習、總結評價(jià)的時(shí)候，要根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能力培養的發(fā)展規律和課程章節內容的特點(diǎn)來(lái)對教學(xué)的總體任務(wù)進(jìn)行劃分，為學(xué)生布置明確、適合的學(xué)習任務(wù)，因材施教。例如，在布置學(xué)習任務(wù)的時(shí)候，對能力強、學(xué)習興趣濃厚的學(xué)生可以布置難度高、綜合性強的任務(wù)，強化學(xué)生能力的培養。而對于能力較弱、學(xué)習積極性不夠的學(xué)生則要布置一些難度相對較低、規模較小的任務(wù)，以免打擊學(xué)生的積極性。并且在學(xué)生努力完成任務(wù)的過(guò)程中，要對能力較弱的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導，不斷鼓勵，督促這些學(xué)生高效地完成既定的學(xué)習任務(wù)，達成教學(xué)目標。
3.2要將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結合
案例教學(xué)法是20世紀由哈佛大學(xué)首創(chuàng )的教學(xué)方法，最初應用于法律專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，后被引入經(jīng)濟類(lèi)、工商管理類(lèi)課程的教學(xué)中。它圍繞一定的教學(xué)目標，將真實(shí)的情景加以典型化處理，由學(xué)員根據案例提供的信息進(jìn)行思考分析，最終形成判斷。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中，對學(xué)生的分析能力、應用能力的培養是課程教學(xué)的重點(diǎn)。將案例教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行結合，由教師為學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生在擬真的案例環(huán)境中收集與任務(wù)相關(guān)的資料，并根據信息自行分析或進(jìn)行小組討論，制定出完成任務(wù)的方案。通過(guò)這種訓練能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.3要注重雙向的交流
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，都要注意和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流。在布置任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的真實(shí)情況與想法，根據學(xué)生的具體情況來(lái)分配不同的工作任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，注意學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與思想動(dòng)態(tài)，要做好引導工作，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在總結評價(jià)時(shí)，不但要評價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的結果，還要幫助學(xué)生分析其學(xué)習過(guò)程與優(yōu)缺點(diǎn)。尤其是對于沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，要通過(guò)及時(shí)的雙向交流，了解學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的原因，對其提供指導幫助。
3.4要重視小組學(xué)習在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的作用
在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)自主探索的方式進(jìn)行學(xué)習，也可以通過(guò)小組學(xué)習與討論的方式進(jìn)行，但是小組學(xué)習相對于獨立學(xué)習而言，在學(xué)習效果與學(xué)生能力培養方面具有更為積極的意義。一、學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習，進(jìn)行分工合作，可以提高學(xué)習的效率與效果；二、小組學(xué)習的方式可以提高學(xué)生的團隊合作意識；三、小組成員從不同角度進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生更全面地分析問(wèn)題，有利于其開(kāi)放式思維的樹(shù)立；四、小組學(xué)習的方式有利于活躍課堂氣氛，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對于高職院校學(xué)生的自主學(xué)習能力、分析解決問(wèn)題能力的培養有著(zhù)積極的意義，高職院校的教師應在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中根據課程和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與思考，找到一種更適合高職院校學(xué)生學(xué)習的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式。
【淺析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的論文】相關(guān)文章：
淺析任務(wù)教學(xué)法應用于高職英語(yǔ)教學(xué)的論文12-02
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎課程教學(xué)中論文11-08
任務(wù)驅動(dòng)下物流教學(xué)探討論文11-20
淺談高職教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用分析03-20
淺析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在高職高專(zhuān)旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用03-15
淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用03-16
高職《計算機應用基礎》課任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法誤區的探析03-27
淺析高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的應用03-20