生物工程專(zhuān)業(yè)論文【通用】
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的生物工程專(zhuān)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文1
1農業(yè)院校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構建
1.1在教學(xué)模式上
地方農業(yè)院校過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)模式大多以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)為輔，如：實(shí)驗課程通常多采用演示性、驗證性教學(xué)模式。傳統的實(shí)踐教學(xué)模式是“教師為教學(xué)的主體、教師為中心”，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果不佳�！敖處熤v授，同學(xué)驗證”的實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)內容改革流于形式，嚴重制約了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新能力的提高。為提高學(xué)生自主學(xué)習能力，課堂上采用多種靈活多樣的授課模式，如互動(dòng)式、參與式、討論式、主題發(fā)言、課后自學(xué)、網(wǎng)路課堂等形式進(jìn)行授課。建立“以學(xué)生為中心、以教師為主導”的教學(xué)模式。
1.2在考核評價(jià)上
突出學(xué)生學(xué)習能力、綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的評價(jià)，采用口試、答辯和解決實(shí)際問(wèn)題等形式，考核評價(jià)學(xué)生的`學(xué)習效果。鑒于實(shí)踐課程內容的復雜性、實(shí)踐時(shí)間的長(cháng)期性，專(zhuān)業(yè)將過(guò)程考核應用于成績(jì)考核當中，不再以最終的成績(jì)確定學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而將同學(xué)的準備情況、實(shí)踐態(tài)度、思考過(guò)程及難易度、實(shí)驗結果等都納入到實(shí)踐教學(xué)考核體系當中。學(xué)生既是被考核對象，又是考核監督對象，提高了學(xué)生的參與熱情。
2專(zhuān)業(yè)核心技能提升訓練體系
2.1專(zhuān)業(yè)基本技能培訓體系
結合專(zhuān)業(yè)人才培養方案，已制定實(shí)踐教學(xué)培訓計劃和專(zhuān)業(yè)技能基礎體系，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程包括：一是基礎技能：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程、免疫學(xué)、化工原理等；二是生物工藝過(guò)程基本技能相關(guān)課程：工業(yè)發(fā)酵分析、淀粉分析與檢驗、變性淀粉、發(fā)酵工程、發(fā)酵設備等。
2.2科研訓練提升
專(zhuān)業(yè)基本技能培訓體系塑造了學(xué)生最基本的專(zhuān)業(yè)技能，為提高專(zhuān)業(yè)技能，生物工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中制定了相應的“研究式”實(shí)踐教學(xué)模式，即將學(xué)生融入教師的相應課題研究中，利用課余時(shí)間，進(jìn)行課題研究。
2.3社會(huì )實(shí)踐鍛造
生物工業(yè)過(guò)程實(shí)習主要包括：酶工程實(shí)習、化工原理實(shí)習及生物工藝學(xué)實(shí)習。是生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節。本實(shí)踐環(huán)節在前述實(shí)踐教學(xué)基礎上，通過(guò)構建學(xué)生自主實(shí)習、校內外雙導師制、廠(chǎng)校雙重考核等實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生進(jìn)入生物工程公司每一個(gè)操作工段。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐學(xué)習，讓學(xué)生更加深刻理解生物工程工藝流程，加深了對理論知識的理解與掌握，專(zhuān)業(yè)技能和素養在工業(yè)環(huán)境中得到進(jìn)一步提升，同時(shí)提高了學(xué)生的工程意識和工程能力以及創(chuàng )新能力。
2.4大學(xué)生科技創(chuàng )新培養計劃
科技創(chuàng )新計劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng )新能力的提升，由學(xué)校及指導教師提供研究費用及實(shí)驗條件，同學(xué)通過(guò)申請、答辯的方式進(jìn)行優(yōu)選，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能基礎上，培養和提升創(chuàng )新能力。如：同學(xué)們參與了“一種秸稈生物質(zhì)的制備技術(shù)研究”及“蜂花粉系列產(chǎn)品的研制”等科研工作，通過(guò)實(shí)踐檢驗研究思路的合理性，使科研課題設計能力、組織實(shí)施能力、科研素養和創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步培養和提高。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文2
1加強思想重視
與其他專(zhuān)業(yè)不同，生物工程專(zhuān)業(yè)除了教學(xué)和科研，還與實(shí)踐生產(chǎn)密切相關(guān)，需要有固定的研究場(chǎng)所和實(shí)驗室。同時(shí)，現代教育倡導提高實(shí)踐教學(xué)的地位。從學(xué)生角度而言，創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是新形勢教學(xué)的主要目標。因此，要從思想上重視，清楚地認識到實(shí)驗室建設的必要性和重大意義[2]。某高校最初設置生物工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，只有一個(gè)簡(jiǎn)陋的實(shí)驗室，主要做發(fā)酵工程使用。設備僅有幾臺老式顯微鏡，一套普通發(fā)酵設備，和其他一些儀器，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗員。條件十分艱苦，造成實(shí)驗教學(xué)難以取得突破，不但延緩了科研進(jìn)度，學(xué)生的實(shí)驗技能也長(cháng)期處于較低下的困境。該高校大力完善實(shí)驗室建設的原因有兩方面。一是經(jīng)過(guò)多年勵精圖治，學(xué)校實(shí)力逐漸壯大，辦學(xué)理念不斷創(chuàng )新，加上教育改革的影響，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注。二是科學(xué)技術(shù)更新速度加快，許多新方法誕生，陳舊的設備難以開(kāi)展新實(shí)驗[3]。學(xué)校高層與學(xué)科專(zhuān)家多次討論，論證了實(shí)驗室在生物工程專(zhuān)業(yè)中的重要性，并制定了一系列措施。到21世紀初，成立了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，場(chǎng)地規模擴大，遵循“實(shí)用、急需”的原則，添置了一批實(shí)驗設備，包括氨基酸分析儀、真空干燥箱、高精度顯微鏡等。十幾年過(guò)去了，實(shí)驗室建設依舊是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)內容。目前，共建立了10個(gè)獨立的功能實(shí)驗室，配備有16名專(zhuān)業(yè)實(shí)驗員，大小設備已超過(guò)600件，可滿(mǎn)足大部分實(shí)驗需求。
2解決資金問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)在各高校的地位普遍得以提升，但實(shí)驗設備、器材、試劑及場(chǎng)地建設都需要大量資金支持，不少高校都面臨著(zhù)經(jīng)費緊張的窘境。某校生物工程專(zhuān)業(yè)人數較多，占了院系總人數的1/2左右，不管是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程，還是畢業(yè)論文設計，都需要消耗大量材料[4]。由于經(jīng)費緊張，只能購置普通設備和急需的試劑。對于高價(jià)藥品，或者大型設備，很少購置，以至于實(shí)驗教學(xué)先進(jìn)性有限，且很多實(shí)驗都因此受阻。另外，專(zhuān)業(yè)以教研室為單位，根據實(shí)驗課程安排編制器材使用計劃。而該專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)在課程安排上有重復，導致耗材加倍，最終只能縮減實(shí)驗訓練，這在很大程度上降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。為保證實(shí)驗教學(xué)和科研項目的順利開(kāi)展，校方必須增加資金投入，加強財務(wù)管理，使每一筆錢(qián)都能用到實(shí)處。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設立專(zhuān)項培訓經(jīng)費，在投入的同時(shí)，盡量做足調查工作，制定最經(jīng)濟的購置方案，以免浪費。
3進(jìn)行科學(xué)管理
有了資金，有了設備，如何管理也是件難事。由于設備眾多，人員復雜，流動(dòng)性大，極易出現管理上的不當。首先，是實(shí)驗室管理，多數高校都成立有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，但只供教學(xué)和實(shí)訓，忽視了科研實(shí)驗室�？蒲谐晒煌黄�，技術(shù)不創(chuàng )新，直至與教學(xué)環(huán)節脫節，協(xié)調性較差。在使用規劃上，也有不合理之處。專(zhuān)業(yè)除了實(shí)驗教學(xué)，課題研究、畢業(yè)論文等都需要用到實(shí)驗室，人數少則幾百，多則過(guò)萬(wàn)。進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生使用的藥品和備儀器數量較多，用途性能各不相同，堆放混亂，很多玻璃儀器都因擺放不規范而摔碎。使用時(shí)缺乏嚴謹的出借、歸還流程，且相關(guān)專(zhuān)業(yè)常�；旌鲜褂�，多次出現儀器丟失，或與記錄不相符的情況。設備運行和電力設備等也有很大關(guān)聯(lián)，但經(jīng)常會(huì )因為電力不足，或者屬性不同，使得一些設備無(wú)法正常使用。而用過(guò)后，保管不科學(xué)，易導致設備提前老化。因此，需要合理規劃實(shí)驗室用途，，對有限場(chǎng)地科學(xué)安排，滿(mǎn)足教學(xué)和科研的雙重需求。如把幾個(gè)使用率較低實(shí)驗室合并為綜合室。學(xué)生使用較多的實(shí)驗室內，盡量不要放置太多貴重儀器，且應制定有嚴格的制度，規范學(xué)生行為。在教師科研實(shí)驗室中，可安排一些精密儀器。購置設備時(shí)，由專(zhuān)業(yè)教師集體商量后制定清單，避免浪費。購置后根據其性質(zhì)、用途合理擺放，在旁邊貼上使用須知以及注意事項。同時(shí)，要考慮電力功率、用水情況，確保實(shí)驗過(guò)程中不會(huì )出現突然停電等事故。
4建設專(zhuān)業(yè)隊伍
除了管理人員，還需配備有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗員和優(yōu)秀的隊伍。生物工程專(zhuān)業(yè)又可細分為微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)等，實(shí)驗室數量多達十幾間。而部分高校專(zhuān)業(yè)在技術(shù)人員安排上，往往是一個(gè)技術(shù)人員負責多個(gè)實(shí)驗室，次技術(shù)人員既要負責日常衛生和安全防范，又要負責實(shí)驗準備和設備維護，工作量太大，容易出現閃失。也有少數專(zhuān)業(yè)，未提前對實(shí)驗員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓，業(yè)務(wù)能力不足。在管理上由于沒(méi)有編制，獎勵待遇極其有限，使實(shí)驗員缺乏工作動(dòng)力，時(shí)間一久，工作態(tài)度放松。為解決這一問(wèn)題，首先要加大對實(shí)驗員的專(zhuān)業(yè)培訓，令其意識到自身工作的重要性，上崗后不斷學(xué)習，定期考核，提高其業(yè)務(wù)能力，以減少工作中的失誤。其次，調動(dòng)實(shí)驗員的'積極主動(dòng)性，維持高漲的工作熱情。如增加編制，提高福利待遇，采取獎懲制度。對于表現優(yōu)秀者授予表彰，并提供晉升的機會(huì )，在內部形成良性競爭，不斷提高管理水平。最后，重視人才培養，吸引更多技術(shù)人員，并以最新標準要求，建立一支穩定而優(yōu)秀的隊伍。
5實(shí)現資源共享
生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設的目的就是加強學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力，只有加大實(shí)驗室開(kāi)放力度，實(shí)現資源共享，才能發(fā)揮實(shí)驗室的作用。因此，建議各高校，在專(zhuān)項資金運用方面，除了設備購置和維護保養，還要用于指導教師和管理人員的勞動(dòng)報酬，為實(shí)驗室全面開(kāi)放提供足夠的物質(zhì)條件。同時(shí)，在實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò )系統，建立開(kāi)放實(shí)驗項目庫，設立開(kāi)放實(shí)驗學(xué)分，對進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗室完成科研項目的學(xué)生給予一定學(xué)分的免修。在不影響課程和科研任務(wù)的基礎上，可開(kāi)展社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，選擇有條件的實(shí)驗室，或大型儀器設備面向全校師生乃至地方企事業(yè)單位開(kāi)放，并鼓勵承擔省市級重點(diǎn)科研項目的分析測試，提高設備使用率，產(chǎn)生合理效益，實(shí)施資源共享。此外，可采取校企聯(lián)合的方式，與當地生物、食品等企業(yè)合作，將一些研發(fā)試驗交給實(shí)驗室完成。也能幫助學(xué)生提前適應企業(yè)需求，鍛煉自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。
6結語(yǔ)
對生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗室建設直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果，并對科研進(jìn)度有著(zhù)很大影響，應當引起高度重視。除了校方，還需全體師生共同參與到實(shí)驗室建設中來(lái)，對實(shí)驗內容、設備管理、隊伍建設等共同負責，真正實(shí)現教學(xué)改革。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文3
題目名稱(chēng)：硅酸鹽細菌的分離篩選和純化
一、選題的依據：
硅酸鹽細菌又稱(chēng)鉀細菌,是一類(lèi)特殊的細菌。這類(lèi)細菌能分解巖石礦物,把其中植物不能利用的養分釋放出來(lái)。
自然界中含鉀素很豐富的長(cháng)石和云母等硅酸鹽礦物,是組成地球表面巖石和土壤的主要成分(占60%以上)。這些礦物雖然含有豐富的鉀素,可是并不能為植物所利用,因為它們都是很穩定的礦物。但是,有些細菌能分解穩定的礦物,把其中對植物有用的鉀素釋放出來(lái),硅酸鹽細菌即屬此類(lèi)。
硅酸鹽細菌研究已有80多年歷史,這類(lèi)菌可分解土壤中難溶的磷、鉀,此類(lèi)菌發(fā)酵液中有激素類(lèi)物質(zhì),在植物根際形成優(yōu)勢種,可抑制其它病原菌生長(cháng),達到增產(chǎn)效果。這類(lèi)菌能分解土壤礦物,在瓷業(yè)中作添加劑，還可用來(lái)處理污水。其代謝產(chǎn)物如多糖、有機酸、蛋白質(zhì)對作物有增產(chǎn)效果。
已經(jīng)發(fā)現的硅酸鹽細菌有膠凍樣芽孢桿菌(Bacil—lusmucilaginosus)和環(huán)狀芽孢桿菌(B.circulans)等。李鳳汀等人在1997年報道了分離到硅酸鹽細菌HM8841菌株,經(jīng)工業(yè)發(fā)酵制成菌劑,使農作物提高產(chǎn)量。
本論文通過(guò)分離、收集硅酸鹽細菌,豐富菌種資源庫,篩選高效解鉀菌,不僅具有理論意義,而且,在菌肥生產(chǎn)及農業(yè)生產(chǎn)上也有十分重要的應用價(jià)值。
二、研究?jì)热?/strong>
本課題主要目的是分離篩選出具有解鉀作用的硅酸鹽細菌，并對篩選出的菌種純化以利于保存。研究的主要內容有：
1、硅酸鹽細菌培養基的.配制;
2、分離篩選硅酸鹽細菌;
3、硅酸鹽細菌的純化;
4、高效解鉀硅酸鹽細菌的篩選。
三、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析
研究方法：以鉀長(cháng)石粉為惟一鉀源的硅酸鹽細菌選擇性培養基篩選能夠降解土壤中鉀元素的細菌.利用梯度稀釋分離法和平板劃線(xiàn)分離法對其中的細菌進(jìn)行篩選并純化。用純化的細菌進(jìn)行培養，利用ICAP儀器檢測鉀元素的含量，篩選高效解鉀菌株。
技術(shù)路線(xiàn)：土壤樣品稀釋液制備→涂布接種→恒溫培養→定期觀(guān)察記錄→挑菌落純化菌株→ICAP儀器檢測
實(shí)驗方案：
1、土壤樣品稀釋液制備：所取材料為吉首大學(xué)內土壤
2、涂布接種：按梯度配制的稀釋液接種到培養基上進(jìn)行恒溫培養
3、初次篩選：在平板上挑選大部具有一定特征的菌落進(jìn)行純化培養
4、經(jīng)過(guò)兩次的純化后，得到純的菌落
5、用純菌株配制的檢測液用ICAP儀器檢測，從而篩選出高效解鉀菌株
可行性分析：主要運用微生物的一些基本實(shí)驗方法，操作簡(jiǎn)單，但需要細心和耐心。指導老師彭清靜教授曾經(jīng)做過(guò)此方面的研究工作，具有豐富經(jīng)驗，能很好的指導我完成論文。實(shí)驗室也具備該論文實(shí)驗的條件。
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施
第1階段：(20xx年11月)論文選題
第2階段：(20xx年11月至12月)查詢(xún)資料文獻，設計實(shí)驗方案，準備實(shí)驗材料
第3階段：(20xx年1月至3月)根據方案完成實(shí)驗內容
第4階段：(20xx年4月至5月)在導師的指導下修改論文并完成論文
五、主要參考文獻(不少于10篇)
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生物工程專(zhuān)業(yè)論文4
一、引言
生物技術(shù)是生命科學(xué)的前沿和尖端學(xué)科[1]，是20世紀70年代末80年代初發(fā)展起來(lái)的，以現代生物學(xué)研究成果為基礎，以基因工程為核心的新興學(xué)科[2]。生物技術(shù)概論作為將基礎知識和前沿科學(xué)相結合的綜合性課程，近年來(lái)，除了生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)將其設置為必修課外，一些本科院校非生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)為了促進(jìn)復合型人才的培養，也將其設置為公共選修課程。珠海校區在20xx年開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)，并將生物技術(shù)概論設置為必修課程。由于該門(mén)課程知識面廣，涉及理、工、農、醫等多個(gè)方面，學(xué)習難度相對較大，同時(shí)也為了在醫學(xué)院校培養具有創(chuàng )新能力和科研實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)人才，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中，在教材選用和內容選擇、教學(xué)手段改進(jìn)等方面不斷探索，有如下幾點(diǎn)體會(huì )。
二、選擇適合的教材，優(yōu)化教學(xué)內容
生物技術(shù)發(fā)展迅速，因此其內容的更新和擴展也相對較快，同時(shí)，相關(guān)教材的種類(lèi)繁多，為增加生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識面，培養高素質(zhì)的應用型人才，教研室教師經(jīng)過(guò)多次集體討論，將宋思揚、樓士林主編的《生物技術(shù)概論》作為授課教材，該書(shū)被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材”，其內容全面而新穎，概念準確，語(yǔ)言深入淺出、通俗易懂，能反映生物技術(shù)各領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展[2]，在此教材基礎上，又以劉群紅、李朝品主編的《現代生物技術(shù)概論》，（英）史密斯（Smith，J.E.）著(zhù)、鄭平等譯的《生物技術(shù)概論（原書(shū)第四版）》等書(shū)作為教學(xué)參考書(shū)籍，豐富教學(xué)內容，課堂信息量得到大幅度增加。
生物技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教材中除了介紹基因工程、酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程的基本原理及基本方法外，還介紹了生物技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應用，但本課程理論授課僅有28學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)內容選擇上，考慮到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課蛋白質(zhì)和酶工程、細胞工程和發(fā)酵工程這三門(mén)課程都有系統的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，為避免內容重復和學(xué)時(shí)浪費，將酶工程、細胞工程、發(fā)酵工程三章內容在該課程中不做講解，基因工程雖然也有單獨的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，但考慮到基因工程技術(shù)是生物技術(shù)的核心內容，是后面各章節的基礎，因此將其保留。教學(xué)學(xué)時(shí)的合理分配，增強了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效率。
三、采用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。教學(xué)方法即組織教學(xué)是取得良好教學(xué)效果的重要保障[3]。
1.以問(wèn)題為導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。生物技術(shù)概論是一門(mén)綜合性很強的`學(xué)科，內容廣泛。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到難點(diǎn)多、知識雜亂，缺乏興趣。以往教學(xué)模式中，教師是主體，在課堂教學(xué)中始終遵循“教師講授，學(xué)生聽(tīng)，課后復習，考試”這樣常規的教學(xué)思路，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中始終處于被灌輸知識的狀態(tài)，學(xué)生想象力缺乏，對任何知識沒(méi)有探究欲望，缺乏創(chuàng )新意識，對今后的科研和工作都會(huì )產(chǎn)生不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以針對下次內容提前布置一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，如在講授生物技術(shù)培育抗除草劑、抗病蟲(chóng)作物時(shí)，可預留問(wèn)題：這些具備抗病、抗蟲(chóng)作物有這么多優(yōu)勢，難道沒(méi)有危害嗎？在生物技術(shù)與食品包裝內容時(shí)，課前先提出問(wèn)題：目前食品包裝方式都有哪些？生物技術(shù)在食品包裝方面的應用和優(yōu)勢在哪里？這些問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生對知識探究的興趣。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生在課外時(shí)間利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，不但學(xué)生自主學(xué)習能力得到提高，而且拓寬了學(xué)生對問(wèn)題的深度和廣度的認識。學(xué)生在下次課前可積極發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，這樣一來(lái)，不僅豐富了課堂教學(xué)氣氛，而且培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2.多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)作為現代教學(xué)手段，可以將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資源整合優(yōu)化[4]。由于其豐富多彩的畫(huà)面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使教學(xué)表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力[5]。如，講到PCR技術(shù)時(shí)，因為在其他科目中已經(jīng)有介紹，考慮到學(xué)生可能有所遺忘，可以直接播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清楚PCR的基本原理和過(guò)程。在此基礎上再講解PCR的一些衍生技術(shù)，一方面節省課時(shí)避免重復，另一方面加深對新內容的理解和掌握。如，在講解轉基因食品優(yōu)勢和安全性問(wèn)題時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：在一些油桶說(shuō)明書(shū)上明確寫(xiě)有“本產(chǎn)品為非轉基因產(chǎn)品”等字樣，為什么？針對提出的問(wèn)題，教師不給予解釋和評論，而是讓學(xué)生觀(guān)看利用網(wǎng)絡(luò )資源搜索到的視頻。這種方式比教師單獨用枯燥的PPT介紹目前轉基因食品種類(lèi)和相應潛在危害要生動(dòng)和有趣，同時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這些形象生動(dòng)的圖畫(huà)和視頻內容，學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內容，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到生物技術(shù)與日常生活、實(shí)際應用是息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。
3.安排一定自學(xué)內容，讓學(xué)生參與教學(xué)。生物技術(shù)概論內容涵蓋面廣泛，但教學(xué)時(shí)數有限；在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內，將所有內容都進(jìn)行精講、詳講是不可能的，因此，根據教學(xué)大綱要求，教師可安排一些內容讓學(xué)生課后自學(xué)。如，講解生物技術(shù)與農業(yè)一章，其中核移植技術(shù)、胚胎干細胞技術(shù)及其在養殖業(yè)中的應用就可以和生物技術(shù)安全性及其應對措施一章中動(dòng)物克隆聯(lián)系起來(lái)，布置一些問(wèn)題讓學(xué)生查閱資料，如：克隆技術(shù)好不好？從社會(huì )倫理角度談對克隆人的認識�？梢苑殖尚〗M形式進(jìn)行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀(guān)點(diǎn)等，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的獨立思考、創(chuàng )新能力得到培養，并且充分發(fā)揮了其團隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習和工作奠定了基礎。
四、完善考核方式
為避免期末考試一張考卷決定總分的弊端，實(shí)施綜合考核方案，將平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)相結合。對于參與課堂討論、辯論、回答問(wèn)題等都作為平時(shí)成績(jì)，同時(shí)根據平時(shí)章節安排，布置了一些論文、書(shū)面報告的形式作為作業(yè)，也將其歸為平時(shí)成績(jì)。這種考核方式的變革，使學(xué)習不再以單純記憶型為主體，而是在增加學(xué)習興趣的前提下加強學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新等能力的培養。
五、結語(yǔ)
多年的教學(xué)中，教師不斷地探索、總結、實(shí)踐，使學(xué)生對學(xué)習該門(mén)課程充滿(mǎn)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，為培養高素質(zhì)的應用型生物技術(shù)人才打下了基礎。
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作者簡(jiǎn)介：周鶴峰（1980-），男，山東萊陽(yáng)人，副教授，碩士研究生導師，碩士
生物工程專(zhuān)業(yè)論文5
一、生物工程發(fā)展的主要方針和策略
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)的變化，相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展有了不同的需求。為了使畢業(yè)生可以在社會(huì )當中貢獻力量，獲得工作，相關(guān)的教學(xué)內容也要對著(zhù)市場(chǎng)的變化為有所調整。目前市場(chǎng)最需要的就是應用型、創(chuàng )新性人才，加強相關(guān)方面的人才培養是當前特色專(zhuān)業(yè)建設下生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方向和目標。
（一）制定完善的人才培養方案，加強實(shí)踐教學(xué)
想要培養應用型、實(shí)踐型人才，學(xué)校首先要做的就是對人才培養方案進(jìn)行完善，通過(guò)系統的完善來(lái)實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化。在建設健全人才培養方案的過(guò)程中，學(xué)校要積極的對人才的培養模式進(jìn)行探索，并對專(zhuān)業(yè)的結構進(jìn)行優(yōu)化的調整，使得整體的教學(xué)布局更加的科學(xué)合理。同時(shí)，學(xué)校還應當對師資力量進(jìn)行加強，通過(guò)提高教師的素質(zhì)和能力來(lái)提升教育的質(zhì)量，保障人才培養的有效性。
除了要對相關(guān)的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化調整之外，我們還要認識到，實(shí)踐型人才的培養與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是密不可分的，想要加強提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最有效、最直接的方法就是大力的展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內容要與經(jīng)濟發(fā)展的情況相適應，同時(shí)還要與當前的就業(yè)形勢相結合，通過(guò)多個(gè)角度的綜合考慮來(lái)對實(shí)踐教學(xué)的內容進(jìn)行規劃。在內容方面，要以信息學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)四個(gè)基礎學(xué)科作為核心展開(kāi)，同時(shí)還要將專(zhuān)業(yè)的理論與之進(jìn)行有機的融合。
（二）提升學(xué)生的綜合能力
當今社會(huì )對于人才的綜合能力要求很高，也就是說(shuō)，綜合能力較強的學(xué)生在社會(huì )上可以由相對較好的發(fā)展。因此，學(xué)校要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養，除了需要讓其掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論之外，還要于是俱進(jìn)，對新技術(shù)、新材料和新設備進(jìn)行一定的了解并學(xué)會(huì )實(shí)際應用。同時(shí)，學(xué)校也有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生建立正確的道德觀(guān)念，向學(xué)生普及法律知識，使得學(xué)生在從事各項工作的過(guò)程中做到遵紀守法。除此之外，學(xué)校還應當展開(kāi)各種交流活動(dòng)和競賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的意志力、競爭力與合作能力，通過(guò)參與活動(dòng)的方式調動(dòng)多方能力的運用于發(fā)展。
（三）注重創(chuàng )新能力的培養
科學(xué)技術(shù)得以發(fā)生，生物工程得以有所成果，其根本都是源于創(chuàng )新。當前我國十分重視對人才創(chuàng )新能力的培養，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的主要場(chǎng)所，肩負著(zhù)創(chuàng )新人才培養的重任。當前我國的特色專(zhuān)業(yè)建設也特別提出了要對人才的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，并大力的建設實(shí)驗室和實(shí)驗基地，其目的就是通過(guò)健全和整合實(shí)驗資源，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習平臺，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立提升創(chuàng )新能力，進(jìn)而為國家輸送大量的創(chuàng )新型人才，給我國生物工程的發(fā)展注入新鮮血液。
二、特色專(zhuān)業(yè)建設下生物工程的發(fā)展策略
（一）將應用型、創(chuàng )新型人才的培養作為教學(xué)的核心目標
在對生物工程人才進(jìn)行培養的時(shí)候，要以應用型、創(chuàng )新型人才的培養作為教育活動(dòng)展開(kāi)的目標。想要實(shí)現這一目標，就需要從以下幾個(gè)方面做起：
第一，建構科學(xué)的人才培養方案。學(xué)校需要結合自身的教學(xué)特色，同時(shí)結合應用型人才所以具有的能力和特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，在設置課程的是時(shí)候，需要將基礎性知識和專(zhuān)業(yè)知識有機的結合在一起。在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應當理論于是實(shí)踐并重，同時(shí)要適當的加大實(shí)踐教學(xué)的比例。在實(shí)踐教學(xué)中，除了要開(kāi)設實(shí)驗課之外，還要有對于的實(shí)習和創(chuàng )新活動(dòng)，使得整個(gè)培養的方案更加的具體、完善。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還應當充分的對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行考察，針對不同特性的學(xué)生采用不同的培養模式，使得學(xué)生的自主發(fā)展的到保護，多元化的教育模式也保障了教學(xué)活動(dòng)的靈活性和教學(xué)的效果。
第二，培養多元化人才。所謂的多元化人才，就是除了能掌握生物工程相關(guān)的理論和技術(shù)，還對生物學(xué)、數學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)的知識有一定程度的`了解，同時(shí)可以熟練的使用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)來(lái)輔助生物工程相關(guān)工作的展開(kāi)。這一目標的達成需要通過(guò)建構多元化的教學(xué)體系來(lái)實(shí)現，多元化的教育體系應當重視理論的教學(xué)，同時(shí)也要加強實(shí)踐的內容，對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，對能力和知識的范圍進(jìn)行擴張，并與專(zhuān)業(yè)的特色作為學(xué)生發(fā)展的導向不斷的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教育工作者必須認識到，生物工程是一門(mén)交叉學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)驗性學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)眾多基礎學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的支撐，所以在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將多個(gè)學(xué)科的理論和內容進(jìn)行融合。
作者簡(jiǎn)介：王小�。�1999-），女，河南省鄭州市人，職稱(chēng)：學(xué)生，單位：鄭州市第五中學(xué)，專(zhuān)業(yè)：生物工程。
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生物工程專(zhuān)業(yè)論文6
生物產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟中的重要產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，生物產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)規模、產(chǎn)品種類(lèi)及產(chǎn)量都有了跨越式的發(fā)展，而生物工程專(zhuān)業(yè)旨在培養生物產(chǎn)業(yè)所需的人才。生物工程是生物技術(shù)由實(shí)驗室成果走向工廠(chǎng)化生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，這就要求生物工程專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生除了要具備扎實(shí)的基礎理論與專(zhuān)業(yè)知識外，還要兼具工程能力與工程素質(zhì)。因此，隨著(zhù)生物產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與壯大，如何建設符合我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的生物工程專(zhuān)業(yè)培養體系,以使培養出的學(xué)生能在生物產(chǎn)業(yè)從事生物工程產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)、工藝設計與工廠(chǎng)設計、生產(chǎn)管理等方面的工作，成為應用型工程技術(shù)人才，一直是各相關(guān)高等院校領(lǐng)導及專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注的問(wèn)題，也是我們應用型本科高校生物工程專(zhuān)業(yè)老師必須去努力解決的問(wèn)題。生物工程專(zhuān)業(yè)課程設計是巢湖學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的一門(mén)獨立課程，屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并在學(xué)生學(xué)完所有專(zhuān)業(yè)理論課程后進(jìn)行開(kāi)設，是畢業(yè)設計前的一次綜合訓練。鑒于課程設計在整個(gè)教學(xué)體系中所起的承上啟下的關(guān)鍵作用，作者認為在課程設計教學(xué)環(huán)節中應注意以下幾個(gè)方面：
1加深對課程設計作用的認識
鑒于生物工程屬于綜合型工科專(zhuān)業(yè)，多數大學(xué)面向于生物工程專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的主干課程主要分為機械類(lèi)、化學(xué)類(lèi)及生物類(lèi)等課程[1－2]。由于所學(xué)的課程較多，同時(shí)，各類(lèi)課程是由各專(zhuān)業(yè)老師單獨教學(xué)，限于專(zhuān)業(yè)教師的知識面，因此老師在教學(xué)環(huán)節中無(wú)法將各學(xué)科知識融會(huì )貫通，這也導致學(xué)生很難將其所學(xué)的各學(xué)科知識進(jìn)行綜合理解并加以掌握，也就影響了學(xué)生對生物工程內涵的深入理解，而課程設計的開(kāi)設有助于解決這一問(wèn)題。課程設計是生物工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用性和技術(shù)性很強的專(zhuān)業(yè)課程，是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要組成部分。設計內容涉及生產(chǎn)工藝設計、工藝計算、設備選型及三廢處理等，學(xué)生只有綜合運用所學(xué)過(guò)的知識才能完成課程設計工作，因此，通過(guò)課程設計有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會(huì )貫通，加深對專(zhuān)業(yè)知識的認識。經(jīng)過(guò)課程設計還可以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程能力和查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，因為整個(gè)設計過(guò)程中所涉及的知識包括：化工原理、生化分離工程、生物工程設備、生物工廠(chǎng)設計及機械設計等諸多課程內容[1]。另外，課程設計對畢業(yè)環(huán)節中只做畢業(yè)論文，不做工程設計的同學(xué)顯得尤為重要，因為這有可能是其工作前最后一個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節，為今后從事生物專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎[3]。
2明確課程設計的目的與任務(wù)
根據課程設計的作用，要明確課程設計的目的與任務(wù)。只有在設計過(guò)程中明確課程設計目的，才能依據目的有針對性的布置設計任務(wù)，只有合理的設計任務(wù)才能有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會(huì )貫通并得到工程能力的鍛煉，學(xué)生通過(guò)完成設計任務(wù)提高了自己的綜合能力，也就達到了課程開(kāi)設的目的，繼而體現課程設計的作用。即以作用明確目的，依據目的規劃任務(wù)，以任務(wù)體現目的和作用。因此，在設定課程設計目的與任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生能使用到所學(xué)到的大部分專(zhuān)業(yè)知識，并通過(guò)課程設計可以將自己所學(xué)的知識融會(huì )貫通，以培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。比如，通過(guò)《發(fā)酵工廠(chǎng)課程設計》后，使學(xué)生能夠綜合運用發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)、生物工程設備與化工原理等知識，掌握發(fā)酵工廠(chǎng)設計的任務(wù)、方法及步驟，培養學(xué)生使其初步具備發(fā)酵工廠(chǎng)工藝設計能力、設備設計能力，提高工藝計算、設備設計和繪圖技能；通過(guò)該設計，學(xué)生可以對發(fā)酵領(lǐng)域的前沿技術(shù)、新工藝和新設備予以了解和熟悉；在整個(gè)設計環(huán)節，學(xué)生會(huì )不斷遇到問(wèn)題，如在工藝計算中對物料特性不了解導致其工藝計算結果不合理、在設備設計中對核心設備不熟悉導致其對關(guān)鍵尺寸的漏算等，學(xué)生為了解決這些問(wèn)題就必須查閱大量的資料，因此，該設計還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用相關(guān)的技術(shù)手冊和設計資料，提高對實(shí)際工程問(wèn)題的分析和解決能力，從而得到對生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的綜合性訓練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3合理安排設計的題目與內容
課程設計的.時(shí)間一般為兩周，因此，指導老師一定要合理安排設計的題目與內容。首先，難度要適中。教師在題目制定上要充分考慮學(xué)生的承受能力和難度要求，要保證學(xué)生根據自己學(xué)過(guò)的知識能夠按時(shí)完成設計任務(wù)，如果設計難度較大，就會(huì )打擊學(xué)生的積極性或者無(wú)法按時(shí)完成設計任務(wù)；其次，課程設計選題要考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。巢湖學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)主要方向為發(fā)酵工程，因此，我們設計題目主要為發(fā)酵領(lǐng)域，如啤酒發(fā)酵工廠(chǎng)設計、淀粉原料酒精發(fā)酵工廠(chǎng)設計、氨基酸與有機酸發(fā)酵工廠(chǎng)設計等，這些選題都是結合生產(chǎn)實(shí)際、能夠體現專(zhuān)業(yè)特色的選題。第三、設計工作量要合理。規定的設計內容要能充分體現設計題目所包含的信息，使學(xué)生在兩周時(shí)間內能夠按時(shí)、按質(zhì)完成設計任務(wù)。設計內容一般要包括以下核心環(huán)節：
3.1生產(chǎn)工藝的選擇及論證
生產(chǎn)工藝設計是整個(gè)工藝設計的基礎，是發(fā)酵工廠(chǎng)設計的關(guān)鍵。學(xué)生需按照確定的產(chǎn)品方案設計出先進(jìn)但要合理可行的工藝流程路線(xiàn)，并對該工藝流程進(jìn)行闡述論證，確定工藝過(guò)程的重要參數。
3.2工藝計算
通過(guò)此環(huán)節學(xué)生可以掌握關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節中的物料衡算、熱量衡算、耗冷量計算、水衡算等工藝計算的方法與步驟。
3.3設備的設計與選型
主要對專(zhuān)業(yè)設備的工藝條件、工藝參數進(jìn)行計算，掌握專(zhuān)業(yè)設備設計與選型的依據。
3.4工藝流程圖
繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖一張，該圖要能明確表達各生產(chǎn)環(huán)節的具體聯(lián)系，主要包括設備、物料管線(xiàn)、主要管件、控制儀表等內容，按化工制圖的繪制要求完成，最好是Autocad制圖。
4改進(jìn)課程設計的考核方式，提高學(xué)生參與設計的積極性
在很多高校中，設計成果（說(shuō)明書(shū)、圖紙）所占的成績(jì)比例較大，一般為80%，主要從以下幾方面對設計成果進(jìn)行打分：創(chuàng )新性或合理性、資料收集的全面性、工藝計算的正確性、設備參數計算及選型的合理性、說(shuō)明書(shū)的質(zhì)量及格式、工藝流程圖質(zhì)量[1]。但作者認為，在成績(jì)評定時(shí)應該適當增加平時(shí)成績(jì)的比例。成績(jì)的評定要客觀(guān)、公正，除了要依據設計成果外，還要能體現出學(xué)生對課程設計的態(tài)度是否積極。課程設計是一門(mén)實(shí)踐課程，要體現課程設計的目的與作用，就要要求學(xué)生必須積極地參與到設計環(huán)節中并將自己所學(xué)的知識融會(huì )貫通才能完成課程設計。所以，適當增加平時(shí)成績(jì)的比例有利于提高學(xué)生參與設計的積極性。另外，還可以將“組間評定”引入到成績(jì)評定中。所謂“組間評定”，就是讓小組成員之間互相打分，因為課程設計是每小組成員之間共同努力完成的，所以他們更能了解成員在課程設計整個(gè)過(guò)程中的參與情況，因此，最終成績(jì)也更加合理。引入“組間評定”也會(huì )更加激發(fā)學(xué)生參與設計的積極性，也會(huì )使小組成員更好的協(xié)作，設計成果的質(zhì)量也會(huì )隨之提高。
5結語(yǔ)
應用上述原則指導我校生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設計，從已完成的課程設計結果看，整個(gè)設計過(guò)程比較順利，學(xué)生能比較積極地參與到設計工作中，并能按要求完成設計說(shuō)明書(shū)與圖紙。與學(xué)生的交流發(fā)現學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解、掌握程度也隨之加深。課程設計在我校生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設不久，不斷完善生物工程專(zhuān)業(yè)方向課程設計的體系，不斷探索能將理論課程和課程設計緊密結合的方法，對提高專(zhuān)業(yè)方向課程設計的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文7
1實(shí)驗教學(xué)的精細化
實(shí)驗教學(xué)是工科學(xué)生重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步延伸。以往實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗分組是4名一組，在實(shí)驗過(guò)程中“人數大于工作量”導致有些學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手參與實(shí)驗的機會(huì )。有些實(shí)驗操作如培養基的配制、滅菌，微生物接種等，學(xué)生雖然在大學(xué)二年級的時(shí)候在微生物實(shí)驗中學(xué)習過(guò)，但是經(jīng)過(guò)兩年后，在大學(xué)四年級的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中已經(jīng)忘記了。這些都會(huì )影響實(shí)驗的教學(xué)效果。針對這些問(wèn)題我們在實(shí)驗教學(xué)中做了一些改革。
(1)減少每組實(shí)驗人數，將原來(lái)的4名一組減為2名一組;減少一次課程中的實(shí)驗組數，而且每次實(shí)驗課程中實(shí)驗組數不大于15組。這樣的小班講授雖然增加了實(shí)驗教師的工作量，但能夠確保教師能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生也能夠獲得足夠的動(dòng)手機會(huì )，確保了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
(2)要求學(xué)生在實(shí)驗課前復習以前學(xué)過(guò)的實(shí)驗操作。在每次實(shí)驗前針對相關(guān)的實(shí)驗操作組織學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗教學(xué)片，例如，復習培養基配制、分光光度計的使用等實(shí)驗基本操作，這樣能有效減少學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中由于不熟悉基本操作造成的實(shí)驗錯誤，大大提高了實(shí)驗效率和教學(xué)效果。
2改革實(shí)驗考核方式
以往生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗成績(jì)評定一般都采用實(shí)驗報告成績(jì)和平時(shí)成績(jì)相結合的方法，但隨著(zhù)課程教學(xué)的開(kāi)展，我們發(fā)現這種方法有一定的缺陷，首先，學(xué)生的平時(shí)成績(jì)評定標準只以出勤率作為標準，在以往的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)現有學(xué)生雖然出勤，但在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中不動(dòng)手，甚至出現中途離開(kāi)點(diǎn)名時(shí)再返回的情況;其次，在實(shí)驗報告評分中我們發(fā)現有抄襲的情況存在。這些都會(huì )影響成績(jì)評定的公平性。針對這些問(wèn)題我們對生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的考核方式做了一些改革。
(1)增加考核方式，增加實(shí)驗操作考核，不再單以出勤情況作為唯一的考核指標。實(shí)驗操作考核可以以多種形式進(jìn)行，如實(shí)際操作或卷面答題形式。使得教師可以真正了解學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗知識的掌握情況，用以評價(jià)教學(xué)效果。
(2)對實(shí)驗報告的形式進(jìn)行改革，增加實(shí)驗后的思考設計部分在整個(gè)實(shí)驗報告中的.比重，鍛煉學(xué)生獨立思考能力以及對所學(xué)知識的綜合掌握能力;同時(shí)，著(zhù)重關(guān)注對實(shí)驗結果的分析能力，使得認真、勤奮的學(xué)生在最終的實(shí)驗成績(jì)上能夠被認可，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3結束語(yǔ)
生物工程作為21世紀的三大前沿學(xué)科之一，是當今世界發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。作為一門(mén)實(shí)踐性及應用性較強的學(xué)科，加強實(shí)驗教學(xué)不僅能加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，而且能全面地培養學(xué)生的實(shí)驗能力、工程應用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和科研能力，進(jìn)行的這一系列教學(xué)改革措施已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，學(xué)生的課堂積極性提高了，綜合實(shí)驗能力也有了很大的進(jìn)步，從已經(jīng)畢業(yè)的參加工作和讀研的學(xué)生中也收到了較好的反饋。實(shí)驗教學(xué)改革的空間還很大，我們還要根據實(shí)際要求不斷的進(jìn)行教學(xué)手段的調整，以更好的為整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生服務(wù)。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：“普通生物學(xué)”為生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)目標是夯實(shí)生物學(xué)基礎。該門(mén)課程使用雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累、英文文獻閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上均有不同程度的提高；并在課程教學(xué)過(guò)程中把傳統的板書(shū)授課方式與多媒體教學(xué)有機結合，提高了單一教學(xué)模式的教學(xué)效果；同時(shí)提倡“雙主體教學(xué)”，增加了學(xué)生參與課堂的環(huán)節，通過(guò)英文個(gè)人知識展示和小組討論等方式，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也讓學(xué)生在英文自我表達能力、組織能力、團隊合作等方面得到一定的鍛煉。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；生物工程專(zhuān)業(yè)；普通生物學(xué)；課程體系
中圖分類(lèi)號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）50-0193-02
一、高校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要性及實(shí)際意義
雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual teaching）是指使用兩種語(yǔ)言講授非外語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的一種教學(xué)方式。雙語(yǔ)教學(xué)在北美、亞洲、歐洲和大洋州的許多國家應用廣泛。我國教育部20xx年在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中也將雙語(yǔ)教育作為重要項目?jì)热萘腥搿捌胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標體系”。因此，培養雙語(yǔ)人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標之一，目前已成為教育改革的熱點(diǎn)。
生物工程已成為21世紀的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國家科技水平和核心競爭力的重要依據。而歐美國家一直以來(lái)在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，因此這個(gè)學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也主要用英語(yǔ)發(fā)表論文、專(zhuān)著(zhù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為了使東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，培養其創(chuàng )新能力、國際交流與競爭能力，需要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
二、“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)課程體系建設內容
1.堅持雙語(yǔ)授課，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)英語(yǔ)講授、漢語(yǔ)說(shuō)明、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯講解以及英語(yǔ)提問(wèn)等環(huán)節為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握如何運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。并使學(xué)生在原來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的基礎上不斷提高英語(yǔ)水平，掌握使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲取專(zhuān)業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語(yǔ)文獻等。讓學(xué)生更容易地獲取國外前沿知識，提升學(xué)生國際競爭力。
2.探索“雙主體”授課方式，增加學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，在課上安排“個(gè)人知識展示”環(huán)節。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應的課程內容，分析自己的觀(guān)點(diǎn)�；虬才拧靶〗M討論”，把學(xué)生按照課程內容分成若干組，每組選派組長(cháng)一名，以組為單位對課程內容進(jìn)行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結果，供全班同學(xué)共同交流和分享。
3.編寫(xiě)適合東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系的雙語(yǔ)教材。教材的編寫(xiě)立足于我校的生物工程專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)教材，從而改善傳統的同類(lèi)教材中內容深淺不一、系統性不強等不足，同時(shí)填補國內“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)教材的空白。
4.完成課程網(wǎng)絡(luò )平臺建設，方便學(xué)生課程學(xué)習。在“東北大學(xué)質(zhì)量工程雙語(yǔ)教學(xué)示范課”建設項目實(shí)施的過(guò)程中，完成了“普通生物學(xué)（雙語(yǔ)）”課程的資源平臺建設。學(xué)生可以通過(guò)課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò )鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
三、東北大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)課程體系建設主要創(chuàng )新點(diǎn)
1.掌握雙語(yǔ)運用的合適度，形成“漸進(jìn)式”英語(yǔ)教學(xué)模式。由于雙語(yǔ)課程采用原版英文教材、運用兩種教學(xué)語(yǔ)言授課，對“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了一定的.難度。課堂上既不能為了用外語(yǔ)上課而忽視專(zhuān)業(yè)內容的傳授效果，也不能為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習而把外語(yǔ)當作負擔。不然，就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。雙語(yǔ)運用的合適度，成為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。我們從教學(xué)語(yǔ)言媒介的運用切入，采取“小步引進(jìn)、穩步推進(jìn)、逐步滲透英語(yǔ)”的策略，形成了“漸進(jìn)式”英語(yǔ)教學(xué)模式。
2.適應專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)際，有效開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材資源。教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基本資源條件。選用優(yōu)秀的外文原版教材是快速接近世界學(xué)術(shù)前沿的有效途徑。我們根據學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，在原有文本基礎上適當增刪一些內容，刪除原版教材中不適用的部分；增加符合教學(xué)大綱的內容，同時(shí)節選其他原版書(shū)中的章節，補充最新研究成果。還對某些章節進(jìn)行合并歸類(lèi)，使之更加符合中國學(xué)生的認知特點(diǎn)和知識結構需求。為了保證學(xué)生有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識，還編寫(xiě)了與英文教材內容相對應的中文教材，以期達到“專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)雙贏(yíng)”的教學(xué)目的。
3.注重學(xué)生的主體地位，探索并實(shí)施“雙主體”教學(xué)模式�；趥鹘y的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，“雙主體”教學(xué)是對師生關(guān)系的一種全新的界定。它對教育的價(jià)值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過(guò)程的結構和模式、新型人際關(guān)系的建立等等都將產(chǎn)生良好的促進(jìn)效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，本課程建設過(guò)程中，在課上安排“個(gè)人知識展示”環(huán)節。學(xué)生搜集與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，制作講解提綱和教案，為其他學(xué)生講解相應的課程內容，分析自己的觀(guān)點(diǎn)�；虬才拧靶〗M討論”，把學(xué)生按照課程內容分成若干組，每組選派組長(cháng)一名，以組為單位對課程內容進(jìn)行討論和交流。在交流之后每組要向全體同學(xué)介紹本組的討論結果，供全班同學(xué)共同交流和分享。
4.根據專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，完善課程體系。立足于我校的生物工程專(zhuān)業(yè)，編寫(xiě)既有東北大學(xué)辦學(xué)特色，又能真正適合生物工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)教材，從而改善傳統的同類(lèi)教材中內容深淺不一、系統性不強等不足，同時(shí)填補國內“普通生物學(xué)”雙語(yǔ)教材的空白。完成了“普通生物學(xué)（雙語(yǔ)）”課程的資源平臺建設。學(xué)生可以通過(guò)課程注冊后，在網(wǎng)上下載課程相關(guān)教案、作業(yè)、習題以及其他與課程相關(guān)的資料和網(wǎng)絡(luò )鏈接等。極大地方便了學(xué)生的課程學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習效率，也使課程體系日趨完善。
5.傳統授課方式與多媒體授課相結合，提高教學(xué)效果。本課程除了采用傳統的板書(shū)授課方式之外，在需要圖片演示和添加動(dòng)畫(huà)效果的知識點(diǎn)采用多媒體演示圖片和影音資料等方法，很受學(xué)生歡迎，兩種教學(xué)方式的有機結合在很大程度上提高了采用其中任何一種單一教學(xué)方式的教學(xué)效果。
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[3]Sousa D.How the brain leans[M].Thousand Oaks，CA：Corwin Press，20xx.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文9
摘 要：根據生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標和能力要求，提出了以課程實(shí)驗教學(xué)為基礎，以設計為核心，以畢業(yè)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、科研訓練為依托，以社會(huì )實(shí)踐為補充等主要環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系，并介紹了實(shí)踐取得的成效，為該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系
一、實(shí)踐教學(xué)體系的組成
針對生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，遵循專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的自身規律性和確定性，體現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系的整體功能，建立符合高校實(shí)際的、具有科學(xué)性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)基礎、實(shí)踐教學(xué)依托、實(shí)踐教學(xué)核心，三部分貫穿整個(gè)學(xué)程，構成學(xué)生基本能力、綜合能力和創(chuàng )新能力的訓練平臺。
�。ㄒ唬┮曰A實(shí)驗課程為基礎，提供基本能力訓練平臺
以實(shí)踐教學(xué)為基礎，進(jìn)行基本技能訓練，主要包括基礎課程實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)課基礎實(shí)驗。主要是對學(xué)生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練。根據課程特點(diǎn)和開(kāi)設先后，制訂系列大綱，確定完成的訓練任務(wù)，各課程圍繞訓練任務(wù)，精選實(shí)驗項目，減少驗證性實(shí)驗，形成基礎性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗基本能力訓練平臺。
�。ǘ┮詫�(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課程為核心，構建綜合能力訓練平臺
開(kāi)設綜合性實(shí)驗。通過(guò)綜合性實(shí)驗，培養學(xué)生的綜合實(shí)驗能力。一是通過(guò)基礎課程實(shí)驗完成基本技能訓練。此外，開(kāi)設部分專(zhuān)業(yè)基礎課程實(shí)驗，既滿(mǎn)足各知識點(diǎn)的教學(xué)要求，又強化學(xué)生綜合實(shí)驗能力的培養。如微生物實(shí)驗課開(kāi)設的“水中微生物的生物學(xué)檢查”綜合實(shí)驗中，包括實(shí)驗取材、接種、制片染色、油鏡觀(guān)察計數、繪圖等綜合技術(shù)訓練。二是通過(guò)開(kāi)設設計性的實(shí)驗課程，增強學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力及綜合能力。如動(dòng)物生理學(xué)是研究探討正常動(dòng)物體與自然、環(huán)境條件變化對動(dòng)物的影響。教學(xué)中易于啟發(fā)學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的分析、判斷、綜合和推理能力。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題設計實(shí)驗、做實(shí)驗，使學(xué)生改變墨守成規、“照方抓藥”式的學(xué)習方法，易于從中發(fā)現新問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。三是獨立設置綜合性實(shí)驗課程。如普通生物學(xué)實(shí)驗要求學(xué)生綜合應用所學(xué)知識進(jìn)行設計、創(chuàng )新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構成和在課程教學(xué)規定的基礎上，結合大學(xué)生科技創(chuàng )新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗的教學(xué)要求構建新的實(shí)驗項目，加強創(chuàng )新能力的培養。
�。ㄈ┮钥茖W(xué)研究為依托，構建創(chuàng )新能力訓練平臺
科學(xué)研究是提高學(xué)生科學(xué)研究能力和綜合創(chuàng )新能力的主要環(huán)節之一，是生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的前期準備階段。以科學(xué)研究為依托，將科研方法引入教學(xué)過(guò)程，在教師指導下了解研究領(lǐng)域的現狀、研究計劃的實(shí)施。通過(guò)科研訓練，使學(xué)生基本掌握科研思路和方法，把所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結合，強化學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力的培養，為今后從事生物科學(xué)研究工作打下良好的.基礎。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與成效
一個(gè)系統的實(shí)踐教學(xué)體系構建是實(shí)現生物工程專(zhuān)業(yè)培養目標的前提。依據實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力的提高，是健全教學(xué)管理機構、規范完善教學(xué)管理制度和評價(jià)指標、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件及保障體系順利實(shí)施的目標。
�。ㄒ唬┙ㄔO一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊伍
教師的業(yè)務(wù)水平是決定培養學(xué)生能力強弱的關(guān)鍵。因此，通過(guò)各種渠道引進(jìn)博士或碩士研究人員，并鼓勵教師攻讀在職學(xué)位、到高校進(jìn)修，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，要求所有教師參與實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、大學(xué)生科技創(chuàng )新等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教學(xué)與指導，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，為人才培養提供基礎保障。
�。ǘ閷�(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理創(chuàng )造基本條件
科學(xué)管理是提高一切工作效率和質(zhì)量的根本保障，是保障實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的基本條件。為此，對實(shí)驗室及儀器設備合并調整、資源共享，實(shí)行實(shí)驗室責任制，專(zhuān)人負責實(shí)驗室安全、儀器設備使用，指導學(xué)生參與科技活動(dòng)，全方位實(shí)現實(shí)驗室科學(xué)的組合。同時(shí)，積極創(chuàng )造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規定等規章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩步提高提供條件。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)驗室與實(shí)習基地的建設
高校實(shí)驗室是進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的主要場(chǎng)所，必須加強實(shí)驗室建設。近年來(lái)，通過(guò)購置新儀器，實(shí)踐教學(xué)的硬條件有了很大的改善，建立了兼具教學(xué)實(shí)驗和科研的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室。實(shí)習基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)習的基本條件，先后建立了多個(gè)校外實(shí)習基地，如九州制藥、益康制藥、漫天雪蛋白有限公司等。
�。ㄋ模┙⒂行У膶�(shí)踐教學(xué)考核體系
教學(xué)評價(jià)是實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)重要手段，是教學(xué)工作的重要環(huán)節。實(shí)驗課是單列的課程，對實(shí)驗教學(xué)也實(shí)行學(xué)分制管理。根據各實(shí)驗課程的要求及不同情況，采取不同的實(shí)驗考核辦法。實(shí)驗考核可極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強學(xué)生應對挑戰和考驗的能力。實(shí)驗考核的效果可反映學(xué)生對待平時(shí)實(shí)驗課的態(tài)度，達到以考促學(xué)的目的，從而進(jìn)一步保證了實(shí)踐教學(xué)和人才培養質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻：
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生物工程專(zhuān)業(yè)論文10
1課程體系建設
l)課程設置順序調整。作為一名教育的工作者應該很清楚的認識到教學(xué)的知識是一環(huán)套一環(huán)的可謂是環(huán)環(huán)相扣。就拿我們的生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)吧里面涵蓋著(zhù)很多方面的信息如我們對于數學(xué)方面的要求對于化學(xué)反映的涉及以及物理方面的影響等等這些方面都需要我們進(jìn)行詳細的研究對于其教學(xué)的安排要有明顯的層次感，這樣才有利于教學(xué)的順利的開(kāi)展。
2)知識體系重疊部分前移講授。對于我們此類(lèi)的教學(xué)工作是非常的繁雜的肩很多的問(wèn)題出現了像是一些基礎的部分進(jìn)行了詳細的講解的過(guò)程會(huì )發(fā)現有很多的從重疊的部分出現這樣對于教學(xué)的時(shí)間的安排就是一種浪費這個(gè)時(shí)候就需要我們對于這一部分進(jìn)行很好的總結分析在前一次的講解的過(guò)程中把問(wèn)題分析的更加的全面具體這樣對于整個(gè)的教學(xué)的進(jìn)度有了很大的提升。
3)課程的增加與拓展。目前我們的學(xué)生面臨著(zhù)一些嚴重的問(wèn)題那就是對于理論的'知識掌握的非常的透徹但是一拿到實(shí)際的工作中來(lái)就會(huì )有很多的問(wèn)題出現這與我們傳統的教學(xué)的方式有著(zhù)直接的關(guān)系想要更好的教學(xué)就要在我們的教學(xué)計劃中更多的融入先進(jìn)的知識的理念開(kāi)闊學(xué)生們的思維使學(xué)生們對于知識的理解能力得到很好的提升在學(xué)生們的思維中建立一個(gè)模型能夠使得我們的學(xué)生更加的理解整體的教學(xué)的思路。
2師資隊伍建設
2.1加強教學(xué)改革與科學(xué)研究
提高教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。教育當前面臨的最大問(wèn)題之一就是教學(xué)觀(guān)念的陳舊在很多的方面人們對于教學(xué)的理念還停留在二十世紀對于未來(lái)人才的需求的方向理解的不夠深刻這樣就要求我們的教育界進(jìn)行改革針對于目前的問(wèn)題進(jìn)行更加徹底的分析。對于我們的教師隊伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓其目的就是為了提高教師的教學(xué)創(chuàng )新的愉申只有這樣才能更好的推動(dòng)教育世界的進(jìn)一步的發(fā)展。
2.2加強校企合作提高實(shí)踐教學(xué)水平
我們應該不斷地提升學(xué)校白勺教學(xué)的水準使得學(xué)生們在學(xué)校白勺實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正的學(xué)到實(shí)踐的知識這樣就要求我們的學(xué)校要進(jìn)行改革針對于問(wèn)題進(jìn)行徹底的分析應該與大的企業(yè)達成合作伙伴的關(guān)系為學(xué)生們創(chuàng )造更多的實(shí)習的機會(huì )這樣對于學(xué)生們是更加的負責只有這樣才能很好的提升我們的教學(xué)質(zhì)量。此外我們的教學(xué)過(guò)程要積極的聘用一些企業(yè)在職的專(zhuān)業(yè)的人員，這樣就是為了更好的使學(xué)生了解到實(shí)際的工作的性質(zhì)以及相關(guān)的具體的問(wèn)題有利于未來(lái)的發(fā)展。
2.3深入推進(jìn)教師培訓和交流
教師是知識的最為直接的傳遞者對于學(xué)校以及各個(gè)方面的作用是非常的巨大的所以與世界接軌是我們必須要進(jìn)行的課題在我們的平時(shí)的工作中要使我們的教職人員積極地反映教學(xué)中的困難以及問(wèn)題，當問(wèn)題積累到了一定的量的時(shí)候可以聘請專(zhuān)業(yè)的講師進(jìn)行系統的問(wèn)題的處理對于我們來(lái)說(shuō)是很大的提升。學(xué)校要積極的組織交流研討會(huì )這樣做的目的就是為了使我們的教學(xué)方面的不足在交流的過(guò)程中得到很好的補充。世紀的鐘聲敲響的那一刻我們就邁入了一個(gè)全新的時(shí)代在這個(gè)時(shí)代里我們看到了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展經(jīng)濟的不斷地進(jìn)步。各個(gè)領(lǐng)域都在不斷地進(jìn)行改革月的就是不被這個(gè)時(shí)代所淘汰。有很多的新興的項目、學(xué)科已經(jīng)出現這是事物發(fā)展的必然的規律我們的生物工程就是很好的例子，在我們的過(guò)去的發(fā)展中已經(jīng)取得了很大的成績(jì)只要我們繼續發(fā)展下去在不久的將來(lái)一定會(huì )有更大的進(jìn)步。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文11
一、地方院校轉型及專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要遵循的原則
1.相應的學(xué)科應該與學(xué)校轉型相適應
在進(jìn)行學(xué)院轉型和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，需要遵循重要原則是相應的學(xué)科與學(xué)校轉型相適應，首先各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉型的程度相一致，只有這樣具體的專(zhuān)業(yè)調整才能夠和學(xué)校相適應，有效地借助于院校的優(yōu)勢進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。另外，學(xué)科的發(fā)展和改革離不開(kāi)學(xué)校轉型的幫助，只有遵循學(xué)校轉型的規劃和方向，才可以實(shí)現有效的學(xué)科規劃�？偠灾�，兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠實(shí)現有效的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。
2.學(xué)生特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)改革相融合
在進(jìn)行教學(xué)轉型和教學(xué)改革過(guò)程中，還要能夠實(shí)現學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)改革的融合。因為學(xué)生是教學(xué)的主體，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是院校的轉型，學(xué)生永遠是這些活動(dòng)的中心。如果學(xué)生無(wú)法適應這些教學(xué)的改革，無(wú)論改革理念有多么先進(jìn)，這些改革注定是要失敗的。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉型時(shí)，必須要實(shí)現學(xué)生與教學(xué)的一致，實(shí)現學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統一，只有如此，才能讓后續的工作按照既定的方向和目標進(jìn)行下去。
二、生物工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)轉型過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)設置不夠合理
生物工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)突出問(wèn)題是學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)設置不夠合理，這阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。地方院校生命科學(xué)院設置的生物工程專(zhuān)業(yè)的課程設置、學(xué)生數量、就業(yè)狀況、存在的問(wèn)題，課程比例不協(xié)調，一般課程和專(zhuān)業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專(zhuān)業(yè)課程稀少，一般課程較多的現象，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高；學(xué)生數量不穩定，每年的招生計劃不夠穩定，這必然不利于對人才的培養；在就業(yè)上，由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的`不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問(wèn)題。
2.教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾突出
在教學(xué)中出現的另外一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的嚴重脫節。教學(xué)與實(shí)踐脫節、教師與實(shí)踐脫節、課程設置與實(shí)踐脫節等現象的產(chǎn)生，使教學(xué)秩序混亂，理論化過(guò)于嚴重，實(shí)踐性很差，這必然不利于學(xué)生本身的成長(cháng)�？梢�(jiàn)，理論和實(shí)踐的突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉型
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )造力的培養，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱(chēng)的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學(xué)成績(jì)的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無(wú)用功，很少有自己的精力和時(shí)間去研究教學(xué)，無(wú)法和學(xué)生展開(kāi)深入探討和分析，這對于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革是相當不利的，只有加速教學(xué)改革，深入院校的教學(xué)轉型，才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì )培養出更多優(yōu)秀人才。
4.學(xué)生的綜合能力無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要
學(xué)生的綜合能力無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要是一些院校轉型過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主要力量，學(xué)生的參與是教學(xué)活動(dòng)的根本。學(xué)生缺乏能動(dòng)性和動(dòng)手能力與創(chuàng )造力等問(wèn)題嚴重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的條件，那么所有的教學(xué)轉型和教學(xué)改革將不能得到深入開(kāi)展和實(shí)踐。我們要清楚地看到，學(xué)生缺乏能動(dòng)性和創(chuàng )造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問(wèn)題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀(guān)存在的，關(guān)鍵是看培養機構有沒(méi)給他們提供發(fā)揮潛能的機會(huì )與平臺。因此，要想實(shí)踐生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和院校的有機轉型，就必須首先提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和動(dòng)手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實(shí)力，適應教學(xué)改革。
三、如何實(shí)現地方院校生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革及轉型
1.學(xué)校加強頂層設計，從整體上把握改革方向
實(shí)現生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉型，首先要站在學(xué)校的立場(chǎng)加強頂層設計，從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、和社會(huì )需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學(xué)生學(xué)習效果的考核方式、培養與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統、落后的教學(xué)形式和管理制度，站在人性化的立場(chǎng)進(jìn)行分析，結合時(shí)代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來(lái)確定改革的方向，科學(xué)、理性地把握改革目標，力求實(shí)現成功的教育轉型。
2.徹底改變課程設置與教學(xué)模式
要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學(xué)模式，調整理論課和實(shí)踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要逐步改變重理論課、輕實(shí)驗課，重閉卷理論考試輕動(dòng)手操作、設計能力，重課堂輕社會(huì )實(shí)踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習全程開(kāi)展理論占三分之一、實(shí)驗課三分之一、工程實(shí)習三分之一的時(shí)間分配的教學(xué)模式，不斷強化實(shí)踐課的學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中不斷地增強學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，提高他們的創(chuàng )新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠。
3.加快師資結構與教師隊伍的轉型
加速師資結構的調整和教師隊伍的轉型，首先要考慮不斷地聘請科研一線(xiàn)、生產(chǎn)一線(xiàn)、管理一線(xiàn)資深人員進(jìn)課堂講課，培養理論實(shí)踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時(shí)間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿(mǎn)激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線(xiàn)，打造一批精干的實(shí)踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學(xué)校從對教師的評價(jià)制度方面進(jìn)行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來(lái)一直以理論教學(xué)為主的老師，應該讓他們繼續開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來(lái)說(shuō)，要加強對他們的重點(diǎn)培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學(xué)中才能夠做到游刃有余，為學(xué)生進(jìn)行有效指導，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，促使他們進(jìn)步和成長(cháng)。
4.學(xué)校加強學(xué)生實(shí)踐基地建設
生物工程專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學(xué)生的實(shí)踐能力，可以加強學(xué)生實(shí)踐基地的建設來(lái)實(shí)現。就學(xué)校而言，可以與社會(huì )上的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有地方實(shí)習，有機會(huì )練手，或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行學(xué)習和鍛煉，不斷地強化學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)校也可以增設實(shí)驗室，給予學(xué)生充足的課外空間，給他們足夠的實(shí)踐機會(huì )進(jìn)行學(xué)習和鍛煉�？偠灾�，只有加強學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠從根本上促進(jìn)他們成長(cháng)，為他們以后的工作打下良好的基礎。
5.改革對教師的評價(jià)方式
教師是教學(xué)活動(dòng)的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統錯誤的教師評價(jià)方式，尤其要改革職稱(chēng)評審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評價(jià)方式，從評價(jià)機制上激發(fā)教師轉型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱(chēng)評定是省一級行政部門(mén)主管制定政策，單靠學(xué)校很困難。所以很多問(wèn)題可以探討，但實(shí)施很難。另外，教師也要提升個(gè)人的內在自覺(jué)，不斷地強化他們的軟實(shí)力，塑造高貴的靈魂和較高的社會(huì )責任感，增強個(gè)人的責任意識和奉獻精神�？傊�，要善于從多方面來(lái)加強對于教師的培養，不斷地進(jìn)行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長(cháng)，培養更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會(huì )貢獻自己的力量。
四、結語(yǔ)
總體而言，地方院校教學(xué)的轉型不僅僅是國家對教育的整體統籌，更是素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和踐行。目前我國地方院校的專(zhuān)業(yè)教育確實(shí)存在著(zhù)不少的問(wèn)題，例如學(xué)科定位和課程設置不夠合理，教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾重重，教學(xué)考核方式過(guò)于落后，學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問(wèn)題，就需要不斷地調整專(zhuān)業(yè)課程的設置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設，改變傳統的教學(xué)評價(jià)方式，強化學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)，從各個(gè)維度來(lái)加速專(zhuān)業(yè)教學(xué)的轉型，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文12
【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)正在崛起的主導性產(chǎn)業(yè)，已成為產(chǎn)業(yè)結構調整的戰略重點(diǎn)和新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。本文確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定了滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。
【關(guān)鍵詞】生物工程；培養方案；分類(lèi)人才培養模式
生物工程專(zhuān)業(yè)是教育部于1998年正式成立的專(zhuān)業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專(zhuān)業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專(zhuān)業(yè)目錄中工學(xué)門(mén)類(lèi)中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現跨越式發(fā)展極大的推動(dòng)力。生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規模擴招和許多學(xué)�，F有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專(zhuān)業(yè)建設主要存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)資源緊張且師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現較多問(wèn)題，更為重要的是經(jīng)費嚴重不足導致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒(méi)有形成大規模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設了生物工程專(zhuān)業(yè)，導致畢業(yè)生就業(yè)出現困境；（3）生物工程本科專(zhuān)業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒(méi)有生物工程碩士和博士點(diǎn)，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點(diǎn)建設，切實(shí)制定相應的質(zhì)量標準，加強專(zhuān)業(yè)建設和人才培養模式的研究，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的各種規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才是當務(wù)之急。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多[3-5]。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現行生物工程專(zhuān)業(yè)按照教育部教學(xué)指導委員會(huì )制定的規范要求，生物工程專(zhuān)業(yè)按照應用型人才培養模式進(jìn)行培養，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專(zhuān)業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進(jìn)行培養，這樣的畢業(yè)生是無(wú)法滿(mǎn)足上述這些不同崗位工作的要求。所以說(shuō)現實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎，制定滿(mǎn)足社會(huì )需求的生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案，并根據社會(huì )需求、生源質(zhì)量和未來(lái)就業(yè)方向提出一種新型的人才培養模式——分類(lèi)人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學(xué)生個(gè)性化下功夫，培養滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同單位對不同規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專(zhuān)業(yè)建設目標，認真總結專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)人才需求調查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專(zhuān)業(yè)在人才培養中對于創(chuàng )新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專(zhuān)業(yè)特色。以增強人才創(chuàng )新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )對人才需求的變化。著(zhù)重建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)的培養，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。
1拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，制定生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養方案
1.1準確定位生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養目標
緊密追隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場(chǎng)需要不斷調整和重組現有專(zhuān)業(yè)，使生物工程專(zhuān)業(yè)更好的適應國家產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎，著(zhù)重增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)的人才培養，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會(huì )發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結構更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，并根據吉林化工學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)培養方案修訂的原則和意見(jiàn)，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點(diǎn)是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿(mǎn)4個(gè)創(chuàng )新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時(shí)重點(diǎn)建設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節；（3）拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng )新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習理論知識，大四學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節教學(xué)。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學(xué)素質(zhì)，符合新時(shí)代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)基礎。由此，我們確定了生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才；具有扎實(shí)的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語(yǔ)水平和計算機應用能力，具有學(xué)會(huì )學(xué)習和較強的實(shí)踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應用型人才。
1.2明確生物工程專(zhuān)業(yè)分類(lèi)人才（研究型、應用型、復合型）培養要求
以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”為教學(xué)指導思想，融業(yè)務(wù)培養與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養素質(zhì)高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng )新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質(zhì)結構要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創(chuàng )新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設計，才能運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。對于知識結構要求具備自然科學(xué)知識、人文社會(huì )科學(xué)知識、工具性知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、生物工程專(zhuān)業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，才能成長(cháng)為社會(huì )發(fā)展需要的研究型、應用型、復合型人才。
2注重課程建設，建立科學(xué)、可行的創(chuàng )新人才培養的課程體系和教學(xué)內容體系，修訂與之適應的教學(xué)大綱
按照拓寬就業(yè)基礎和增強創(chuàng )新能力和高素質(zhì)人才培養的思路重新設計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結構的協(xié)調發(fā)展，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)意識強和各門(mén)課程相互獨立現象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術(shù)結合。設置的課程選擇性更強，專(zhuān)業(yè)任意選修課由原來(lái)的14門(mén)增加至20門(mén)，并且強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出各專(zhuān)業(yè)主干課程綜合大實(shí)驗的重要性，設置了《基因工程綜合實(shí)驗》、《細胞工程綜合實(shí)驗》、《生物分離工程綜合實(shí)驗》等綜合大實(shí)驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力課。同時(shí)修訂生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點(diǎn)建設《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門(mén)課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門(mén)課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專(zhuān)業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時(shí)學(xué)院編寫(xiě)了生物類(lèi)優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時(shí)參考。
3更新實(shí)踐教學(xué)內容，構建培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而生物工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)從實(shí)驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實(shí)驗課程、課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節，建立一定的研發(fā)訓練體系；而全程導師制的實(shí)施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的`質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現。
3.1結合生物學(xué)科特點(diǎn)，統籌安排實(shí)驗教學(xué)
生物工程專(zhuān)業(yè)原來(lái)專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課大多為驗證性實(shí)驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。為此，重新構建了實(shí)驗課程教學(xué)內容，優(yōu)化了實(shí)驗教學(xué)體系內容，增加了綜合和設計性實(shí)驗。將所有實(shí)驗課分為專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和生物工程綜合大實(shí)驗兩大類(lèi)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的特點(diǎn)組織教學(xué)，突出實(shí)驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng )新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎實(shí)驗課程內容按基本技術(shù)、宏觀(guān)水平、細胞水平和分子水平四個(gè)層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實(shí)驗課程分為學(xué)科基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗三大類(lèi)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)具有基礎性、系統性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，最終成為具有創(chuàng )新能力的應用型人才。
3.2建立“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認知規律
實(shí)行“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)體系，即三個(gè)實(shí)驗層次：宏觀(guān)水平、細胞水平、分子水平；三種實(shí)驗類(lèi)型：基本驗證實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、研究設計實(shí)驗；三種教學(xué)途徑：必修實(shí)驗、開(kāi)放實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗；三種考核方式：實(shí)驗習慣養成和基本儀器使用、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作考核。通過(guò)“四個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施使學(xué)生充分認識了各門(mén)課程的內在聯(lián)系，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養了他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，實(shí)現了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
3.3尊重教師科研背景，理論實(shí)驗同步建設
我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時(shí)融入理論與實(shí)驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負責對應實(shí)驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實(shí)驗教學(xué)內容的更新。
3.4技術(shù)方法合理綜合，內容與科研、生產(chǎn)有機結合
根據實(shí)驗內容的內在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)行實(shí)驗室開(kāi)放性訓練，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗環(huán)節。結合“本科生創(chuàng )新教育基金項目”引入科研成果和社會(huì )應用項目，為學(xué)生開(kāi)出設計創(chuàng )新性實(shí)驗。另外導師將個(gè)人的科研成果進(jìn)行重新設計轉化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生再現科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復現并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實(shí)現了與教師科研課題相結合的基礎實(shí)驗技能化、實(shí)驗平臺多元化、實(shí)驗思維科研化、培養過(guò)程個(gè)性化的實(shí)驗教學(xué)體系。
4結束語(yǔ)
教育是社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì )的焦點(diǎn)，為此，如何培養出一專(zhuān)多能、幾專(zhuān)多能的高質(zhì)量的人才來(lái)滿(mǎn)足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實(shí)行創(chuàng )新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)只實(shí)行一種培養模式，一種培養方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學(xué)習，學(xué)生卻沒(méi)有選擇余地，結果導致同一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生規格全國差不多。而社會(huì )同一行業(yè)用人單位對同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來(lái)自同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養規格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿(mǎn)足社會(huì )同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要�，F實(shí)社會(huì )中，需要各種培養規格的生物工程專(zhuān)業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專(zhuān)業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規格的各類(lèi)人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生本人的需求，從而培養出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應日益激烈的人才市場(chǎng)競爭。因此生物工程專(zhuān)業(yè)建設應抓住機遇創(chuàng )新發(fā)展，不斷地探索改革培養方案，最終實(shí)現培養生物工程領(lǐng)域研究型、應用型、復合型人才的目的。
參考文獻
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生物工程專(zhuān)業(yè)論文13
摘要：以服務(wù)內蒙地區經(jīng)濟為導向，將生物工程專(zhuān)業(yè)培養方向定位為發(fā)酵與生物制藥，全面修訂了生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標與培養方案，對課程群、實(shí)驗環(huán)節、實(shí)習以及畢業(yè)設計(論文)等過(guò)程進(jìn)行了改革。實(shí)踐證實(shí)，專(zhuān)業(yè)建設顯著(zhù)地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)以及提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：生物工程；專(zhuān)業(yè)建設；培養方案；教學(xué)改革
從20xx年開(kāi)始，隨著(zhù)國內產(chǎn)業(yè)結構的調整，東部沿海地區的生物發(fā)酵制藥企業(yè)逐步將生產(chǎn)基地遷移到中西部地區。在此期間，內蒙古自治區的生物發(fā)酵制藥產(chǎn)業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展，形成了國內相對集中的大型生物發(fā)酵基地，分布著(zhù)眾多規模較大的生物工程企業(yè)，其生產(chǎn)噸位及規模位居全國第一[1]。為了滿(mǎn)足地區經(jīng)濟發(fā)展的需要，內蒙古科技大學(xué)于20xx年新建生物工程專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，于20xx年成為內蒙古自治區品牌專(zhuān)業(yè)，20xx年被學(xué)校確定為專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。生物工程專(zhuān)業(yè)立足內蒙古，面向全國，緊密結合自治區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和發(fā)酵、生物制藥等行業(yè)需求，形成了一定的人才培養特色，為自治區及全國生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送了大批合格人才。
1生物工程專(zhuān)業(yè)培養目標
我校生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是針對目前發(fā)酵與生物制藥等生物產(chǎn)業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求，結合地區產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，培養具有健全的人格、健康的身體、較強的社會(huì )責任感與工程職業(yè)道德、具備良好的人文社科基礎知識和人文修養，掌握扎實(shí)的生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設計等基礎理論和技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，具有解決復雜生物工程問(wèn)題能力的“高素質(zhì)應用型人才”。
2優(yōu)化培養方案
培養方案是培養學(xué)生過(guò)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件。為了更好地服務(wù)地區經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，結合內蒙地域經(jīng)濟特色，修訂的培養方案強化了發(fā)酵與生物制藥專(zhuān)業(yè)方向，構建了較為完善的課程體系。在培養方案中明確人才培養目標定位，以培養滿(mǎn)足地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)。在制定過(guò)程中，建立用人部門(mén)參與方案研究制定的有效機制，大量收集聽(tīng)取相關(guān)企業(yè)與已畢業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，同時(shí)聘請企業(yè)的高級管理人員參與專(zhuān)業(yè)培養方案的制定，以使培養方案制定的既科學(xué)又符合社會(huì )需求。培養方案對課程結構體系進(jìn)行了優(yōu)化，適當加大基礎課及專(zhuān)業(yè)基礎課的比重，為本科教學(xué)厚基礎的要求提供保證；為發(fā)酵與生物制藥等專(zhuān)業(yè)方向設定了模塊，供學(xué)生任選其中幾個(gè)模塊學(xué)習，使學(xué)生在加強基礎的同時(shí)具有較強的專(zhuān)業(yè)知識和應用能力，拓寬學(xué)生就業(yè)的口徑；增加任選課程的門(mén)數和學(xué)分，為學(xué)生提供學(xué)習廣博知識的條件；加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以強化對學(xué)生知識應用能力的培養。
3構建課程群
課程群是指若干門(mén)彼此獨立，但內容上密切相關(guān)、相承和滲透，具有某一共同屬性的一組課程集群[2]。圍繞發(fā)酵與生物制藥的專(zhuān)業(yè)培養方向，以建設主干課程為主線(xiàn)，以大的課程群為體系，根據專(zhuān)業(yè)知識體系的需求，將生物學(xué)基礎課分為生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程群、微生物學(xué)課程群；將專(zhuān)業(yè)課程分為發(fā)酵工程課程群和生物分離課程群。在建設課程群的過(guò)程中，主要進(jìn)行了四方面的改革。(1)有效地協(xié)調課程群內部課程間的教學(xué)內容分配以及課程群之間的有效銜接。(2)合理確定課程體系之間的比例，安排好基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。(3)整合教學(xué)內容，著(zhù)力減少課程間教學(xué)內容簡(jiǎn)單重復問(wèn)題，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)反映社會(huì )需求和學(xué)科發(fā)展的新課程與新知識。(4)在教學(xué)中探索以能力培養為主的.教學(xué)模式，推廣使用現代信息工具的教學(xué)方法，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。
4實(shí)驗訓練環(huán)節的改革
生物工程是一個(gè)實(shí)驗性的學(xué)科，對專(zhuān)業(yè)的主干課程都配置了獨立的實(shí)驗課程教學(xué)環(huán)節�？v觀(guān)學(xué)生的培養全過(guò)程，共分為三大類(lèi)實(shí)驗，分別是化學(xué)和物理等通識類(lèi)基礎實(shí)驗，生物化學(xué)、微生物、分子生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗，以及發(fā)酵工藝和生物分離工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗�；A實(shí)驗以驗證性實(shí)驗為主，而專(zhuān)業(yè)實(shí)驗以綜合性和設計性實(shí)驗為主。比如在發(fā)酵工藝實(shí)驗中，包含了三大綜合性專(zhuān)業(yè)大實(shí)驗體系：抗生素發(fā)酵生產(chǎn)體系、酶制劑生產(chǎn)體系以及啤酒發(fā)酵體系。這些綜合性實(shí)驗都是按照實(shí)際的生產(chǎn)工藝路線(xiàn)設計教學(xué)內容，達到模擬生產(chǎn)的目的。而生物分離工程實(shí)驗內容的設置則是充分考慮了周邊企業(yè)常用的單元操作模塊，進(jìn)行實(shí)驗內容的安排。
5加強實(shí)習管理
生物工程專(zhuān)業(yè)培養方案中安排學(xué)生每學(xué)年至少有一次實(shí)習教學(xué)環(huán)節，主要有工程教育、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習、電子實(shí)習、金工實(shí)習。目前電子實(shí)習和金工實(shí)習在校內的實(shí)習基地完成，工程教育、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成。生物工程專(zhuān)業(yè)根據專(zhuān)業(yè)培養方向，在校外共建立了12個(gè)穩定的有協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，這些基地都是學(xué)校所在地附近的大型發(fā)酵制藥企業(yè)。實(shí)習基地建設過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干人員共同編寫(xiě)了實(shí)習指導書(shū)，包括實(shí)習目的、意義、注意事項以及實(shí)習企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設備等內容。我們探索了實(shí)習的指導方式，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)教師共同指導實(shí)習過(guò)程，以此彌補專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的不足。同時(shí)，強化了實(shí)習過(guò)程考核，在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中，指導教師、學(xué)院相關(guān)部門(mén)和實(shí)習單位技術(shù)人員定時(shí)檢查學(xué)生實(shí)習進(jìn)展情況、實(shí)習筆記及實(shí)習總結，幫助學(xué)生查找以及解決實(shí)習中出現的問(wèn)題。
6提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量
畢業(yè)設計(論文)是人才培養體制中的一個(gè)重要環(huán)節，旨在考核和培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能獨立分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生查閱文獻、整理數據、判斷推理等科研能力。因此，畢業(yè)設計(論文)這一教學(xué)環(huán)節是其他任何教學(xué)環(huán)節或課程所無(wú)法比擬與替代的，其質(zhì)量直接反映了專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量總體水平的高低。近年來(lái)我校生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節通過(guò)規范流程，形成一套規范的管理方法。主要體現在：(1)根據生物工程生產(chǎn)特性，將畢業(yè)設計的課題規劃為與培養方案方向一致的課題，區分為好氧發(fā)酵與厭氧發(fā)酵課題兩大類(lèi)，且分別建立相應的實(shí)習基地，要求學(xué)生在實(shí)習基地進(jìn)行不低于三周的現場(chǎng)實(shí)習；(2)依據生物學(xué)科的優(yōu)勢，畢業(yè)論文類(lèi)的課題要求必須具備科學(xué)基金的支持，使得課題具有實(shí)際的科研價(jià)值；(3)將提前進(jìn)入實(shí)驗室的管理制度與本科畢業(yè)論文結合起來(lái)，保證提前進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生所做課題與畢業(yè)論文課題一致，工作具有連續性，促進(jìn)了學(xué)生提前參與教師科研項目；(4)對指導教師進(jìn)行了基本要求，根據教師職稱(chēng)、學(xué)歷、科研項目以及以前指導情況，規范了可指導的學(xué)生數；(5)規范了學(xué)生在就業(yè)企業(yè)或研究生錄用學(xué)校等校外進(jìn)行論文的管理方式，形成了正式的三方協(xié)議(學(xué)院與學(xué)生、學(xué)院與家長(cháng)、學(xué)院與企業(yè)或其他學(xué)校)。對于生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設計題目基本與就業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況一致或直接相關(guān)，提高了學(xué)生就業(yè)后對于生產(chǎn)工藝設備等方面的掌握程度，而考研的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文科研訓練后，一定程度上提高了科研素養�？傊�，地方院校建設生物工程專(zhuān)業(yè)，要以服務(wù)地區經(jīng)濟為導向，設置專(zhuān)業(yè)培養方向、制定專(zhuān)業(yè)的培養目標和培養方案。在我校生物工程專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，緊扣發(fā)酵與生物制藥這一培養方向主題，對課程體系、實(shí)習、實(shí)驗以及畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節進(jìn)行了全方面的改革。實(shí)踐證明，就業(yè)企業(yè)對我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評價(jià)很高，認為畢業(yè)生具有“上手快、留得住、后勁足”的特點(diǎn)，近幾年可就業(yè)崗位與畢業(yè)學(xué)生比達到5∶1以上，學(xué)生成為內蒙古地區發(fā)酵與制藥行業(yè)的人才首選。
參考文獻
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生物工程專(zhuān)業(yè)論文14
教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石;教育是立國之本，民族興旺的標記。但自進(jìn)入21世紀以來(lái)，由于我國高等教育招生政策的轉變，很多院校大量擴招，大學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性明顯下降;為了適應市場(chǎng)需求，大學(xué)生在校期間定要培養良好的自主學(xué)習、獨立思考和實(shí)踐創(chuàng )新的能力。因此，第二課堂這種隱形的知識學(xué)習方式油然而生，現已是大學(xué)教育過(guò)程和課程體系中的重要組成部分。
一、什么是第二課堂
第二課堂是相對于顯性知識課堂教學(xué)而言的，是指在規定的教學(xué)時(shí)間里、依據教學(xué)大綱及教材進(jìn)行的第一課堂外以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是對第一課堂教學(xué)知識的補充，或者是對自己生活常識的補充。唯有第一課堂與第二課堂的有機結合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現特定課程的教學(xué)目標。
從教學(xué)內容來(lái)看，第二課堂的教學(xué)內容也是源于教材，但又不僅僅局限于教材;它一般無(wú)須考試，學(xué)生學(xué)習更加輕松，但它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來(lái)說(shuō)，第二課堂不僅在教室，可以在圖書(shū)館，也可以在操場(chǎng)、在宿舍、在家里或者在社會(huì )等，可見(jiàn)它的學(xué)習地點(diǎn)、空間和范圍非常廣泛，形式豐富多彩。在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，以傳統課堂、實(shí)驗、實(shí)習和設計等課程為主體的第一課堂教育手段已不足以培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生應該在第一課堂學(xué)習的基礎上，以“提思想，求創(chuàng )新，促能力”為主導整合的第二課堂活動(dòng)為實(shí)踐載體，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升其就業(yè)能力;同時(shí)第二課堂也會(huì )對第一課堂教育產(chǎn)生良好的影響，特別是對工科大學(xué)生而言，第一課堂教育的學(xué)習的理論知識相對較抽象，需要在第二課堂這個(gè)平臺上進(jìn)行實(shí)踐�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)教育是第一課堂和第二課堂的復雜有機結合體。
二、開(kāi)辟《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂的重要性
理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，第一課堂的知識只有通過(guò)調研實(shí)踐、學(xué)術(shù)競賽等第二課堂活動(dòng)方能日臻完善與成熟。特別是對于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課堂教育的理論性較強，有可能會(huì )脫離實(shí)際，第二課堂的活動(dòng)能夠為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，但必須要找到第一課堂和第二課堂的平衡點(diǎn)，更好地將書(shū)本上的知識和實(shí)踐相結合。另外，只有更加注重學(xué)生的興趣所在，發(fā)揚學(xué)生的特長(cháng)，才能開(kāi)展更多有意義和有價(jià)值的第二課堂，最終使學(xué)生從中獲益，進(jìn)一步可以影響學(xué)生對第一課堂的學(xué)習效果。
新課程改革以來(lái)，第二課堂顯得越來(lái)越重要，很多學(xué)校已經(jīng)將第二課堂納入了專(zhuān)業(yè)培養方案;例如，第二課堂已經(jīng)廣泛應用在語(yǔ)文、生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、日語(yǔ)和英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科中，但在有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等學(xué)科中尚未見(jiàn)報道。而生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂是對生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的必要補充，是提高學(xué)生綜合能力的必要前提和有力保證，是生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程整體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
三、《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂開(kāi)展的課程體系
根據“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀(guān)規律，利用網(wǎng)絡(luò )投票平臺，例如“問(wèn)卷星”，互聯(lián)網(wǎng)+的“投票吧”，進(jìn)行了現場(chǎng)投票，實(shí)時(shí)反饋結果后，我們對生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的課程體系做了整體設計，并在我們的課程中進(jìn)行了實(shí)施。
1.觀(guān)看生物工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)影視劇作品。推薦有意義的英文生物相關(guān)影視劇作品，例如《生命起源第一部》、《生命起源第二部》、《生命的奇跡》、《一個(gè)細胞的正常死亡》和《人體奧秘之細胞暗戰》等作品，也可以鼓勵學(xué)生手機一些與生物相關(guān)的有趣的新聞及日常生活中的相關(guān)素材，例如可以在課后叫學(xué)生學(xué)習一些產(chǎn)品和儀器的英文說(shuō)明書(shū)，上課堂老師隨機抽查學(xué)習情況。
2.用英文描述生物學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)儀器的名稱(chēng)、使用方法及實(shí)驗結果。結合生物學(xué)發(fā)展史和其他實(shí)踐教學(xué)，布置學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節時(shí)多觀(guān)察儀器、器皿的英文名稱(chēng)，實(shí)踐課后將實(shí)驗方法技術(shù)、實(shí)驗環(huán)節中涉及的相關(guān)內容及主要結果用英文口述出來(lái)。例如，一些常用的實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗儀器通常以縮寫(xiě)形式出現，且許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫(xiě)字母代替具體含義，如FTIR Spectrometer代表Fourier Transform Infrared Spec-trometer(傅里葉變換紅外光譜儀)、UV-Vis代表UV-Visible Spectrophotometer(紫外-可見(jiàn)光分光光度計)等;學(xué)生了解這些縮寫(xiě)的含義，也將為其快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識提供便利。這樣學(xué)生們在學(xué)習檢索技巧的同時(shí)，也能提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力和水平。
3.閱讀主流專(zhuān)業(yè)雜志的英文文獻。首先，可以從《Plos One》、《Journal of Experimental Botany》和《BMCPlant Biology》等期刊上精選一些難度適中的生物科學(xué)論文，讓學(xué)生可課下自學(xué)摘要、關(guān)鍵詞、材料與方法和結論等內容，最后以作業(yè)的形式提交學(xué)習成果，或在課堂上用漢語(yǔ)敘述某個(gè)環(huán)節。其次，挑選某些難易適中的英文實(shí)驗方法，或者學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗中用過(guò)的'實(shí)驗方法和結果，用英文描述生物實(shí)驗數據結果圖表、用英語(yǔ)撰寫(xiě)生物類(lèi)科技論文摘要等等。最后，針對各個(gè)學(xué)生的具體情況采取不同的學(xué)習內容，比如對于要找考研的同學(xué)可以建議他們用英文介紹自己及其他高�；蚩蒲袉挝辉核膶�(zhuān)業(yè)特色及主要研究方向，同時(shí)也可以引導學(xué)生如何選擇考研方向;對于計劃畢業(yè)找工作的同學(xué)，可以搜尋若干國內外知名公司的簡(jiǎn)介，介紹這些公司主營(yíng)的產(chǎn)品和公司理念，這些做法在彌補了課堂教學(xué)不足的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
4.設計生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。用是最好的學(xué)習方式，因此在教學(xué)中要應該盡量創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生參與，由于第一課堂時(shí)間有限，故在第二課堂可以設置豐富多彩、生動(dòng)活潑的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。在英文角中可以進(jìn)入情景教學(xué)及角色扮演，例如可以引導學(xué)生將細胞想象成一座生產(chǎn)和加工蛋白質(zhì)的工廠(chǎng)，分別安排5個(gè)同學(xué)用英文扮演高爾基體、線(xiàn)粒體、內質(zhì)網(wǎng)、質(zhì)體及核糖體等角色，然后每位同學(xué)選擇其對應的一種功能，最后再安排一位同學(xué)作為蛋白質(zhì)來(lái)判斷每種細胞器是否選對了相應的功能，并將生產(chǎn)線(xiàn)上錯誤的環(huán)節進(jìn)行調整，最后根據表演程度排名頒發(fā)一定的小獎品;也可以安排學(xué)生們一起做游戲，比如猜英文單詞、詞語(yǔ)接龍、一起唱英文歌等等。在這些交流和對話(huà)中產(chǎn)生新的想法和做法，使學(xué)生在認知上提升參與度，提升英文表達能力。
四、結語(yǔ)
通過(guò)上述的教學(xué)改革，我們探索出具有特色的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》實(shí)踐型教學(xué)模式，滿(mǎn)足了工科院校人才培養需要，體現了“產(chǎn)學(xué)研相結合”的時(shí)代特征。實(shí)踐證明，我們進(jìn)行的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第一課堂結合第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的。課程體系更合理，教學(xué)內容和手段更豐富，考核機制更全面。本門(mén)課程的教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率和效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，適應了現代社會(huì )對人才培養的要求，使學(xué)生更快地適應以后的生產(chǎn)和科研工作;同時(shí)，生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展將是提高生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的主要環(huán)節，也必將極大地豐富校園的文化生活。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文15
經(jīng)濟與科技高速發(fā)展背景下我國生物工程技術(shù)實(shí)現突破性發(fā)展,成為促進(jìn)我國綜合實(shí)力提升的關(guān)鍵技術(shù)。隨著(zhù)生物工程行業(yè)不斷發(fā)展,對我國經(jīng)濟進(jìn)步起到了不可小覷的作用,為不斷促進(jìn)生物工程技術(shù)創(chuàng )新和發(fā)展,加強專(zhuān)業(yè)人才培養至關(guān)重要。在高校生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,只有構建科學(xué)完善的課程體系,創(chuàng )新教學(xué)內容,實(shí)現高效率專(zhuān)業(yè)教學(xué),才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養,實(shí)現教學(xué)目標。下面本文將結合生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn),構建具有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系,優(yōu)化教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)內容改革,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現,促進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
1構建生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系
在生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中為實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程體系的構建,要結合本專(zhuān)業(yè)自身特征和優(yōu)勢,實(shí)現整體課程結構的完善,優(yōu)化教學(xué)資源。針對生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的構建,要從其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi):
1.1構建生物工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系
結合現代化市場(chǎng)發(fā)展形勢來(lái)看,主要以多元化、綜合發(fā)展為主要趨勢,為適應此市場(chǎng)發(fā)展需求,要實(shí)踐教育的多元化與綜合化。以高等院校生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講,要將基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合,并實(shí)現不同學(xué)科之間的滲透教學(xué),培養學(xué)生的綜合發(fā)展能力,以適應現階段社會(huì )人才需求。從生物工程專(zhuān)業(yè)自身課程特點(diǎn)來(lái)看,其涉及范圍廣泛,涵蓋諸多學(xué)科概念。就目前高校學(xué)分制管理體系來(lái)看,要在其深度教學(xué)理念基礎上實(shí)現寬度拓展,即實(shí)現專(zhuān)業(yè)的外延發(fā)展,從專(zhuān)業(yè)本身內涵出發(fā),不斷拓寬其教學(xué)范圍。要結合本專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢,對原有的人才培養計劃進(jìn)行修訂,制定相對完善、符合人才發(fā)展需求的培養計劃。理論教學(xué)體系的構建應包括專(zhuān)業(yè)基礎教育、專(zhuān)業(yè)教育、英語(yǔ)、計算機教育、思想政治教育、高等數學(xué)教育等。另外,除了必修課程設置意外還應設置選修課程,以輔助學(xué)生全方面學(xué)習,促進(jìn)綜合知識與綜合能力水平的提升。
1.2構建生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在課程體構建中要充分考慮學(xué)生的今后實(shí)踐工作,因此應構建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系,以提升學(xué)生實(shí)踐能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力等,這對學(xué)生走上社會(huì )有著(zhù)重要作用。實(shí)踐體系的構建主要包括試驗課程與課外實(shí)習等,具體實(shí)踐課程體系內容包括實(shí)驗室試驗、實(shí)踐實(shí)習、畢業(yè)設計以及生產(chǎn)實(shí)習等。在實(shí)踐體系構建中,要使學(xué)生明白實(shí)踐的目的,準確把握每次實(shí)踐以及實(shí)習機會(huì ),通過(guò)對實(shí)踐內容的完成加強自身能力訓練。在體系構建中要獨立開(kāi)設實(shí)驗課,結合新時(shí)期的新技術(shù)開(kāi)發(fā),對生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新研究,只有對內容的`不斷補充創(chuàng )新,才能提高實(shí)驗技術(shù)能力,完善生物實(shí)驗技術(shù)內容。要對先進(jìn)現代化設備準確把握,并對最新的科研成果進(jìn)行試驗探究,通過(guò)實(shí)踐訓練以及課程內容的創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生對生物技術(shù)探究的積極性,既有利于教學(xué)目標的實(shí)現,也有利于幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣,促進(jìn)綜合技能的提升。根據學(xué)校實(shí)際條件允許情況可開(kāi)設課外實(shí)驗室,學(xué)生可自主通過(guò)實(shí)驗室進(jìn)行綜合試驗練習,對綜合試驗更準確把握,進(jìn)而挖掘學(xué)生內在創(chuàng )新能力。同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐練習和試驗操作等統一劃入到最終的學(xué)生成績(jì)考核中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升,完善教學(xué)體系。
2改革生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容
就目前生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀來(lái)看,教學(xué)內容缺乏一定創(chuàng )新性。在綜合教學(xué)中教學(xué)內容對優(yōu)化教學(xué)資源,整合學(xué)科知識以及實(shí)現人才培養都有著(zhù)直接影響作用,因此,針對目前生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容實(shí)現改革創(chuàng )新十分必要。
2.1生物工程專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)內容
微生物學(xué)、生物化學(xué)、現代生化技術(shù)、細胞生物學(xué)、普通生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物工藝學(xué)、生物制藥學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)品分析、基因工程、細胞工程、酶工程、生物分離工程等。
2.2教學(xué)內容改革分析
現階段高校使用的生物工程專(zhuān)業(yè)教材主要側重系統性與理論性,教材編寫(xiě)注重面面俱到,對知識點(diǎn)逐漸細化,如從原有的十七章增加到四十章。在內容不斷增長(cháng)的同時(shí)教學(xué)難度不斷增加。由于內容過(guò)細,且個(gè)課程強調自身獨立完整性,使教學(xué)內容出現教學(xué)重復等問(wèn)題,直接影響了教學(xué)效率的提升。針對此類(lèi)問(wèn)題,實(shí)現教學(xué)內容改革至關(guān)重要,以提升整體教學(xué)效率。通過(guò)教研部門(mén)詳細規劃研究,對教學(xué)內容重新規劃編排,在此過(guò)程中要明確一個(gè)原則,即要注重課程內容教學(xué)的實(shí)用性,在課程教學(xué)與人才培養中合理處理課程之間的邊界問(wèn)題,實(shí)現學(xué)科之間知識整合,促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化,避免出現教學(xué)內容以及資源重復問(wèn)題,提升教學(xué)效率。另外,在改革教學(xué)內容過(guò)程中要注重學(xué)科之間的滲透教學(xué),盡量克服課程教學(xué)的重疊現象,實(shí)現內容優(yōu)化應用,提高教學(xué)內容整體實(shí)效性。
3結束語(yǔ)
在社會(huì )發(fā)展與人才需求背景下,實(shí)現生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養至關(guān)重要。為有效構建高校生物工程技術(shù)人才培養模式,加強專(zhuān)業(yè)課程體系構建以及加強教學(xué)內容改革是其必經(jīng)之路。在高校生物工程教學(xué)中構建有效的教學(xué)課程體系是教學(xué)的重點(diǎn)內容,要加強課程重組,實(shí)現資源優(yōu)化,進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識整合,為學(xué)生提供完整的知識體系。在改革教學(xué)內容的同時(shí)要結合學(xué)科特色,創(chuàng )新教學(xué)方法與手段,實(shí)現特色辦學(xué),最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養,促進(jìn)我國高新技術(shù)行業(yè)更好發(fā)展。
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