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生物工程踐教學(xué)體系論文
摘要：生物工程專(zhuān)業(yè)是現如今各大高校開(kāi)設的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，本文將以高校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為例，結合問(wèn)題，提出有創(chuàng )新理念的教學(xué)體系理論。目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，適應社會(huì )發(fā)展，成為社會(huì )工作實(shí)踐中的佼佼者。
關(guān)鍵詞：生物工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；CDIO理念
培養具有創(chuàng )造新產(chǎn)品能力的創(chuàng )新型人才，是“十三五”規劃的重要指示。生物工程更是國家產(chǎn)業(yè)轉型規劃的目標之一，是國家發(fā)展的戰略手段。為響應“十三五”戰略規劃目標，開(kāi)設有生物工程專(zhuān)業(yè)的高校不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，取得了許多驕人的成績(jì)，但其中也存在一些問(wèn)題。本文將以高校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為例，結合問(wèn)題，提出有創(chuàng )新理念的教學(xué)體系理論。
1學(xué)科專(zhuān)業(yè)
1.1課程體系設置
高校課程體系設置都分為基礎課與專(zhuān)業(yè)課。由于生物工程專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涵蓋生物、化學(xué)、物理、數學(xué)與電工等學(xué)科，因此基礎課方面需要掌握的知識較為廣泛�；A課一般分為三類(lèi)：一類(lèi)是數學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)，其次是工程基礎類(lèi)，再次是專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)。數學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)包括無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)物理、高等數學(xué)、線(xiàn)性代數和概率論與數理統計。工程基礎類(lèi)則屬于應用基礎，如化工原理工程制圖及計算機CAD電工學(xué)。專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)主要是指與生物有關(guān)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，如生化儀器分析、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、生物化學(xué)、微生物化學(xué)、基礎生物學(xué)和生物工程學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課主要分為2個(gè)方向，一是專(zhuān)業(yè)必修課，二是學(xué)科領(lǐng)域課。專(zhuān)業(yè)方向不同又分不同的學(xué)科研究，分子生物學(xué)、生物基因工程、細胞工程主要是基因工程方向；生物工程產(chǎn)品工藝學(xué)、生物制藥工藝學(xué)屬于生物制藥方向；發(fā)酵工程、生物反應工程、生物分離工程等屬于生物生產(chǎn)方向。選修課更是廣泛，涉及到藥理、遺傳、能源、管理等�；A課已如此之多，再加上專(zhuān)業(yè)課的知識門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性，因此常有學(xué)生抱怨生物工程專(zhuān)業(yè)不好學(xué)，由此也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。如何讓學(xué)生簡(jiǎn)單快速掌握生物工程的專(zhuān)業(yè)知識，又不失其專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐必不可少。
1.2專(zhuān)業(yè)考核方面——理論與實(shí)踐并重
為了能讓學(xué)生快速掌握生物工程專(zhuān)業(yè)知識，具有較高的專(zhuān)業(yè)素養，高校一般都會(huì )開(kāi)設實(shí)踐實(shí)習課程，設置畢業(yè)設計考核，有些高校還要求將學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為實(shí)踐實(shí)習考核內容。例如，呼和浩特市大三的5位學(xué)生運用選修課食用菌菇栽培就籌得了人生的第一桶金。實(shí)踐能加深學(xué)生對生物工程專(zhuān)業(yè)知識的理解，也能改善知識的枯燥范圍感，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然就會(huì )嘗試自主學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，探索解決方法。
2高校教學(xué)體系中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)內容滯后
一是課本內容知識更新速度慢，專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)知識仍不能及時(shí)增補到課本內容中。社會(huì )發(fā)展迅速，無(wú)形中推動(dòng)著(zhù)生物工程的研究在不斷深入。但是，由于課程內容編制與教學(xué)安排方面的滯后性，導致高校學(xué)生學(xué)習的內容總是趕不上時(shí)代的發(fā)展需求。二是教師力量缺乏，師資力量評價(jià)不合理。高校一般在介紹師資力量時(shí)都是以教師職稱(chēng)和學(xué)歷作為評價(jià)師資力量的標準，但是生物工程研究的是生物化工，屬于工學(xué)，在眾多高校中，教生物工程專(zhuān)業(yè)的教師大多以農學(xué)和理學(xué)為主。
2.2生物工程實(shí)踐設計不完善
生物實(shí)踐方面的問(wèn)題主要體現在實(shí)踐機會(huì )少，不全面，缺乏校企合作。一方面，生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性強，專(zhuān)業(yè)課知識多而復雜，或者是個(gè)別高校課程安排不合理，使得學(xué)生實(shí)踐起步晚，理論與實(shí)踐嚴重脫節[1]。另一方面，實(shí)踐活動(dòng)單一，一般都是啤酒廠(chǎng)發(fā)酵生產(chǎn)體驗一段時(shí)間，或者就是菌菇培育基地鍛煉一段時(shí)間，還有些高校僅僅是帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)啤酒廠(chǎng)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行參觀(guān)。如此單一、不負責任的實(shí)踐怎能提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，特別是新開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，只注重生源人數，不重視專(zhuān)業(yè)素養，缺乏校企合作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。
3解決措施
3.1教學(xué)體系創(chuàng )新理論——CDIO理念
CDIO理念是一種新型創(chuàng )新型教學(xué)體系理念，CDIO代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實(shí)施（Implement）、運行（Operate）4個(gè)環(huán)節[2]。針對生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系思考，首先構思出教學(xué)課程設置，由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)的安排課程教學(xué)。前期以學(xué)科基礎和專(zhuān)業(yè)基礎為主，自第3學(xué)期就開(kāi)設專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習，一直到第8學(xué)期畢業(yè)設計前。此外，創(chuàng )新實(shí)踐課程每學(xué)期實(shí)踐內容應為不同方向，加入期末成績(jì)考核內容之中。
3.2提高師資團隊力量，增加校企合作
提高教師團隊的專(zhuān)業(yè)素養，各高校多組織學(xué)術(shù)探討會(huì )議，更新生物工程專(zhuān)業(yè)知識，將新學(xué)術(shù)和新研究帶入課堂，鼓勵教師與學(xué)生研究合作，從驗證實(shí)驗變?yōu)樘剿鲗?shí)踐[3]。高校生物工程專(zhuān)業(yè)還應與企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )。
4結語(yǔ)
CDIO理念自2008年興起，理論已經(jīng)完善，教學(xué)成果碩果累累。結合生物工程專(zhuān)業(yè)的特殊性與復雜性，研究探索出符合生物工程的實(shí)踐教學(xué)體系也應因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。生物工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性決定了實(shí)踐的重要性，高校領(lǐng)導和教師應切實(shí)重視起來(lái)。此外，專(zhuān)家教授盡量將新的學(xué)術(shù)理論成果帶入課堂、帶進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，培養生物工程專(zhuān)業(yè)人才也應具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感。
參考文獻
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[2]王娣,石亞中,曹珂珂,等.以就業(yè)為導向,“產(chǎn)學(xué)研”培養生物工程應用型人才[J].廣州化工,2011,39(23):159-160.
[3]王海英,熊海容,汪文俊,等.提高生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的探索[J].輕工科技,2012,29(11):165-166.
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