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試論高中生物課堂中的目標教學(xué)教育論文
【摘要】：
高中生物教學(xué)目標包括三個(gè)方面：知識教育，能力培養和思想教育。分析綜合是對學(xué)習水平的最高要求，它要求學(xué)生能將知識串聯(lián)或關(guān)聯(lián)，形成新的認識結構，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書(shū)本或材料上沒(méi)有現成模式可循的復雜問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：
教學(xué)目標 靈活運用 及時(shí)反饋
21世紀是生物世紀。當前和未來(lái)面臨的許多問(wèn)題，諸如食品短缺，能源減少，環(huán)境污染和人類(lèi)健康等都要依靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來(lái)解決。因此，提高中學(xué)生物教學(xué)實(shí)效已成為高中生物教學(xué)的主題。近年來(lái)，我根據美國布盧姆教授的教育目標分類(lèi)思想，結合高中生物教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了目標教學(xué)，收到了較好的效果�，F就實(shí)施中中生物目標教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì )。
一、研究教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標
高中生物教學(xué)目標包括三個(gè)方面：知識教育，能力培養和思想教育。根據教學(xué)大綱對三個(gè)方面的闡釋以及義務(wù)教育的特點(diǎn)，我認為初中生物教學(xué)目標可以分為認知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域，包括六個(gè)方面：(1)了解生物學(xué)科的基本原理與事實(shí)；(2)懂得可靠事實(shí)原理的來(lái)源；(3)能應用原理于生活實(shí)踐中；(4)獲得生物學(xué)研究方法并能進(jìn)行一定的研究調查；(5)形成正確的關(guān)于自然與社會(huì )的認識態(tài)度，養成一定的科學(xué)習慣；(6)應具有責任感和正確的價(jià)值觀(guān)。
認知領(lǐng)域強調知識的學(xué)習及培養分析和解決問(wèn)題的能力，應達到的目標分為識記、理解、應用和分析綜合四個(gè)層次。識記是對學(xué)習水平的最低要求。要求學(xué)生記住，能再現學(xué)習過(guò)的材料。理解是要求學(xué)生對知識點(diǎn)本身的條件、結論、變化等能夠領(lǐng)會(huì )。應用是要求學(xué)生找到知識點(diǎn)與問(wèn)題間的對應關(guān)系，將學(xué)習過(guò)的材料應用到新的、具體的情景中去，順利完成知識、技能、方法的遷移。分析綜合是對學(xué)習水平的最高要求，它要求學(xué)生能將知識串聯(lián)或關(guān)聯(lián)，形成新的認識結構，并能靈活的運用多種知識獨立解決一些書(shū)本或材料上沒(méi)有現成模式可循的復雜問(wèn)題。情感領(lǐng)域強調喜厭態(tài)度，價(jià)值信念的培養，應達到的目標是通過(guò)創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣和發(fā)展非智力因素，調動(dòng)學(xué)習生物的積極性，培養自學(xué)能力。在動(dòng)作技能領(lǐng)域，強調對實(shí)驗操作、儀器的使用練習，應達到的目標是掌握基本技能，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
二、適時(shí)出示目標，讓學(xué)生帶著(zhù)目標學(xué)習
1、課前揭示教學(xué)目標，強調依標預習課前，有計劃地把下一節課時(shí)目標打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生。做到每人一份，人人了解，使之成為學(xué)生的學(xué)習目標，讓學(xué)生依標預習。例如：將上述的“呼吸系統的結構和功能”一節的目標下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從微觀(guān)上了解本節的教學(xué)目標并根據目標預習教材。
這樣，既能使學(xué)生全面熟悉課時(shí)學(xué)習目標，又能使他們了解本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成比較容易的目標，做到各方面心中有數。
2、講授新內容前出示目標每堂課講授新內容前，利用小黑板或投影重新出示課時(shí)教學(xué)目標。著(zhù)重指出重點(diǎn)目標，使學(xué)生在預習的基礎上認識教學(xué)目標，為學(xué)標、講標、達標打好基礎。
三、靈活運用各種教學(xué)方式，力求達標
在教學(xué)活動(dòng)中，對于教學(xué)目標的具體內容要靈活運用各種教學(xué)方式以求達標，并在各個(gè)環(huán)節中注意培養自學(xué)能力。例如，屬于識記的內容給學(xué)生留適當的時(shí)間閱讀和記憶，然后提問(wèn)，達到記住要求；屬于理解的內容可通過(guò)教師引導，并給學(xué)生創(chuàng )設疑惑情景，以討論、歸納、總結的形式來(lái)完成；屬于應用分析綜合類(lèi)的目標可給學(xué)生設置具體問(wèn)題，提供練習，達到較高層次的學(xué)習目標。在情感領(lǐng)域，可通過(guò)各種實(shí)驗的講述和操作，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)習生物的進(jìn)化，異化作用和同化作用的知識，培養學(xué)生辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)生態(tài)環(huán)境現狀的介紹，使學(xué)生產(chǎn)生對破壞環(huán)境的憎惡，提高環(huán)保意識；通過(guò)對《生理衛生》的教學(xué)，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。
此外，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。生物實(shí)驗在目標達成中起著(zhù)非常重要的作用。這就要求我們務(wù)必做好每一個(gè)實(shí)驗，講清實(shí)驗目的和操作要領(lǐng)，指導學(xué)生動(dòng)手操作，引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，對生物實(shí)驗的觀(guān)察和分析，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解教材，有利于學(xué)生在獲得了豐富感性材料的基礎上展開(kāi)思維，正確地形成概念，理解知識。除此之外，還要注意利用掛圖、模型、實(shí)物、標本等直觀(guān)教具，變抽象為具體，變微觀(guān)為宏觀(guān)，變繁難乏味為通俗生動(dòng)，以提高學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的思維和培養他們的能力。
四、及時(shí)反饋、糾正和提問(wèn)
布盧姆說(shuō)：“掌握學(xué)習取決于改正過(guò)程的有效性”。在實(shí)行目標教學(xué)的過(guò)程中，在授課完成以后，針對某一條或幾條目標，擬一組測試題，讓學(xué)生回答。教師應盡可能地注意每個(gè)學(xué)生的情況，把握學(xué)生對知識的掌握程度，并針對答題反饋信息中帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析，并矯正性的反饋回授，使其真正掌握。
五、實(shí)行目標教學(xué)的體會(huì )
高中生物實(shí)行目標教學(xué)，是以學(xué)生明確目標為起點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的達標途徑，最終以學(xué)生達標為目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生都有很強的目標意識，并自始至終圍繞著(zhù)目標教與學(xué)。目標教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習有標，克服了學(xué)習的盲目性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
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