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人本思想在生物教學(xué)中的體現策略論文
摘要 新課程強調學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，而學(xué)科教學(xué)中教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，學(xué)生亦步亦趨的現象仍然比較嚴重，如何克服教學(xué)中這些不良現象，真正建立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 思想滲透 學(xué)習方法 課外活動(dòng) 評價(jià)機制
由于受到傳統教學(xué)模式的影響，生物教學(xué)中關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位現象比較嚴重，致使學(xué)生學(xué)習情感難以激發(fā)，學(xué)生生物學(xué)習效率低下。轉變這種情形，建立一套行之有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習發(fā)展的教學(xué)策略顯得尤為重要。
1、注重教學(xué)中思想教育的滲透
結合學(xué)科教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想教育是對學(xué)科教學(xué)的基本要求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們既要考慮如何發(fā)展學(xué)生的智育因素，又要考慮學(xué)生德育因素的滲透，這是由基礎教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。我們要通過(guò)學(xué)科教學(xué)，不僅完成對學(xué)生知識任務(wù)的傳授，又要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生開(kāi)展有針對性的思想教育。生物教學(xué)中，我們教師可以通過(guò)對令人神往，豐富多彩的生物界文字的描述，對生物學(xué)史的講解以及對生物科學(xué)中案例的分析，喚起學(xué)生向往自然、看重生命的情感;我們可以通過(guò)對社會(huì )發(fā)展中一些突出問(wèn)題的提出，要求學(xué)生運用所學(xué)生物知識，體現解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立科學(xué)技術(shù)與社會(huì )協(xié)調發(fā)展的新型認識觀(guān)。通過(guò)生物教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，必須把生物學(xué)教學(xué)置于社會(huì )和文化的廣闊背景中，幫助學(xué)生建立起可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);必須遵循在生物教學(xué)中滲透思想教育，同樣要遵循思想教育的規律，達到潤物細無(wú)聲的效果。
2、注重生物學(xué)習方法的指導
在教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師幾乎都有這樣的共識，學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)固然有先天的因素，但是后天的刻苦加科學(xué)的學(xué)習方法是他們學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的主要原因。因此，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，對于學(xué)生學(xué)好該學(xué)科具有重要的意義。一般而言，學(xué)習方法的指導包括三個(gè)方面的內容，即認真預習、有效筆記、合理歸納等方面。具體到生物教學(xué)中，就學(xué)生預習而言，我們教師要指導學(xué)生從仔細看書(shū)入手，并且要求學(xué)生要帶著(zhù)目的去看書(shū)，看后要能發(fā)現所學(xué)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題并引發(fā)進(jìn)一步的思考。應該說(shuō)，這樣的預習方式往往有助于激發(fā)學(xué)生的生物求知欲，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。課堂筆記既是學(xué)生生物學(xué)習的基本要求，又是學(xué)生思維隨著(zhù)教師講課而不斷深化的過(guò)程，同時(shí)它對于學(xué)生的后續復習又起著(zhù)重要的保障作用，因此，生物教學(xué)中我們要引導學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識，并貫徹到平時(shí)的學(xué)習中，培養學(xué)生勤動(dòng)筆、勤思考的習慣。生物知識之間雖然各自獨立，但又存在著(zhù)相互之間的必然聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)一段知識之后，應學(xué)會(huì )及時(shí)歸納、總結，以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，構建所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )體系，力爭達到舉一反三的目的。
3、注重生物活動(dòng)課的開(kāi)展
課外活動(dòng)作為學(xué)校教育的重要組成部分，它對于培養全面發(fā)展人才有著(zhù)重要的補充作用。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的必要補充，能夠豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的特長(cháng)在課外活動(dòng)中得以淋漓盡致的發(fā)揮;課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益延伸，對于鞏固課堂所學(xué)知識，構建和諧教學(xué)氛圍有著(zhù)重要的影響。就初中生物教學(xué)而言，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，環(huán)保意識的不斷增強，良好的環(huán)境條件為生物課外活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能，教師可以根據初中學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)習心理，開(kāi)展形式多樣的生物課外活動(dòng)。隨著(zhù)各校構建生態(tài)學(xué)�；顒�(dòng)的開(kāi)展，我們教師甚至還可以組織學(xué)生實(shí)地考察學(xué)校的每個(gè)角落，根據校內自然地理條件、教學(xué)樓的分布、用途等進(jìn)行花草、樹(shù)種搭配設計，體現學(xué)以致用的思想。
4、注重教學(xué)評價(jià)策略的運用
教學(xué)評價(jià)是指評價(jià)主體按照一定的評價(jià)標準，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，課堂教學(xué)評價(jià)一直按照一堂好課的標準，往往以教師教作為評價(jià)對象，這樣的課堂教學(xué)評價(jià)最大的弊端就是忽略了學(xué)生的主體地位。解讀新的課程標準，不難發(fā)現它最突出的特點(diǎn)是課程理念的變化，這種變化體現于學(xué)科教學(xué)的全部過(guò)程，其中對于建立科學(xué)的評價(jià)機制，使教師的教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)是其最大的亮點(diǎn)，也是踐行新課程標準必須體現的重要原則。隨著(zhù)生物課程改革的深入，生物教學(xué)評價(jià)也需要與時(shí)俱進(jìn)。生物教學(xué)過(guò)程中，我們教師應客觀(guān)公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習過(guò)程中所表現的知識、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面的表現情況，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的生物學(xué)習興趣;我們要全方位、多層次、多角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現，包括對學(xué)生的基礎知識與實(shí)驗技能、學(xué)習，方法、探究能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，體現激勵思想。我們要通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)習態(tài)度，特別重視學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、交流與合作、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展程度。
參考文獻
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