提高初中生物合作學(xué)習有效性的策略論文

　　摘要:隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn),進(jìn)一步促進(jìn)了生物教學(xué)模式的改變,這有利于課堂教學(xué)效果的改善。新的教學(xué)理念提倡的是合作學(xué)習,而教師在此過(guò)程中起到的作用是引導作用,幫助學(xué)生在這種教學(xué)模式下更好的學(xué)習生物知識。文章針對初中生物合作學(xué)習有效性進(jìn)行深入討論,并提出相關(guān)解決對策,希望進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞:初中生物;合作學(xué)習;有效性;對策

　　生物是學(xué)生在初中階段接觸的學(xué)科,但是這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有列入中考項目,因而學(xué)生對于其學(xué)習興趣較低,并且對于該學(xué)科缺乏學(xué)習動(dòng)力,因此教師應該積極改變教學(xué)戰略,提高學(xué)生學(xué)習興趣。合作學(xué)習模式可以在某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率,本文針對生物課堂教學(xué)采用合作學(xué)習模式的利弊進(jìn)行重點(diǎn)剖析,并提出相關(guān)解決建議以促進(jìn)初中生物教學(xué)的高效性提升。

　　1合作學(xué)習模式概述

　　在以往的生物教學(xué)中,教師基本采用滿(mǎn)堂灌的形式,并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,進(jìn)而導致教學(xué)效率低下。而合作學(xué)習模式是一種全新的教學(xué)方式,這種理念來(lái)源于美國,而在新課改之后,我國逐漸將這種模式引入教學(xué)之中,這種學(xué)習模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率,它核心的教育意義在于發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)而使學(xué)生能夠參與其中,成為課堂的探究者,并能夠活躍課堂氣氛,讓學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣的前提下主導探索學(xué)習,進(jìn)而提高學(xué)生的整體成績(jì)。針對合作學(xué)習理念而言,它在不斷的實(shí)踐過(guò)程中得到驗證,并取得了極好的教學(xué)效果。這種新的教學(xué)模式主要以小組為單位,以師生互動(dòng)為平臺,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而實(shí)現教學(xué)目的,而這種新的學(xué)習模式改變了以往的評價(jià)標準,將小組的整體表現作為新的衡量標準。

　　2合作學(xué)習教學(xué)策略

　　2.1科學(xué)分組,明確分工

　　教師在進(jìn)行分組時(shí)應該綜合考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)的分組會(huì )達到意想不到的教學(xué)效果,同時(shí)也是確保學(xué)習真正落到實(shí)處的必要前提。一般情況下,生物教師必須在課前完成分組工作,并綜合考慮每組的人員配備情況,如小組人數、男女比例等等,根據這些綜合因素將每組設定4人,然后由自律性較強、組織能力較強的人擔任組長(cháng),而其它職務(wù)由組長(cháng)分配,如記錄員、操作員等等。每個(gè)人的分工必須明確,而且要根據個(gè)人所長(cháng)進(jìn)行科學(xué)分配。整個(gè)小組也可以輪流交換崗位,讓每個(gè)成員都能得到鍛煉,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如:某生物教師進(jìn)行植物蒸騰實(shí)驗時(shí),向每個(gè)小組下達任務(wù),讓他們自動(dòng)分工完成實(shí)驗內容。而其中一個(gè)小組分工非常明確,一個(gè)人負責準備盆栽,另一個(gè)人將盆栽套上一個(gè)塑料袋,并將口扎緊,然后將其放入陽(yáng)光下,小組全體人員觀(guān)察袋內是否有水珠,最后討論水珠的來(lái)源,經(jīng)過(guò)小組成員根據自己的生物知識解釋這種現象發(fā)生的原因,并向教師匯報自己的實(shí)驗過(guò)程與結果。這個(gè)過(guò)程中,小組成員分工明確,大家齊心協(xié)力完成實(shí)驗,取得了很好的教學(xué)效果。

　　2.2選擇恰當教學(xué)內容

　　針對生物學(xué)科來(lái)說(shuō),它是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科,但是并不是所有的教學(xué)內容都適合合作學(xué)習,因而教師在教學(xué)過(guò)程要篩選教學(xué)內容,進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng),避免出現學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習的現象,教師要考慮教學(xué)實(shí)際情況,將課堂融入現實(shí)生活,這有利于學(xué)生的更好的學(xué)習生物知識。例如:某生物教師進(jìn)行《調查我們身邊的生物》相關(guān)內容教學(xué)時(shí),教師在課前告訴學(xué)生如何開(kāi)展調查活動(dòng),告知學(xué)生調查的目的。然后以小組為單位進(jìn)行調查活動(dòng),小組分工由組長(cháng)負責,學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展調查活動(dòng),并將這些生物進(jìn)行歸類(lèi),制作調查表格,將調查結果填入表格。最后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示,教師根據學(xué)生的調查結果給予肯定,同時(shí)指出學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)存在的一些漏洞,幫助他們在以后的學(xué)習中更好的完善。教師針對表現最好的小組給予獎勵,并將結果粘貼在教室的榮譽(yù)榜,讓其他小組可以以此為動(dòng)力,并在以后的小組合作學(xué)習中實(shí)現更好的配合。

　　3學(xué)習方式多元化

　　新課改對教學(xué)提出了新的要求,培養學(xué)生全面發(fā)展成為了當代教育的主題。因此教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念,不能再以學(xué)生的成績(jì)作為唯一的衡量標準,而是應該積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,進(jìn)而幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習目標�？鞓�(lè )的學(xué)習應該是每個(gè)學(xué)生的心底愿望,因而教師根據學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),初中生正處于好奇心較重的時(shí)期,這也是教師應該抓住的教學(xué)方向,將課堂變成學(xué)習知識的歡樂(lè )地帶,其可以通過(guò)多種教學(xué)手段,如圖片、視頻、音頻,讓學(xué)生對教學(xué)內容感興趣的前提下,增加生物學(xué)習趣味性,而運用這種多元化的合作學(xué)習,學(xué)生的潛力可以很好的被開(kāi)發(fā),增進(jìn)師生情感,促進(jìn)生物教學(xué)高效。

　　例如:某生物教師進(jìn)行食物鏈的相關(guān)內容教學(xué)時(shí),教師課前準備了較多的圖片以及視頻,重點(diǎn)講述食物鏈的形成。教師讓學(xué)生以小組為單位,相互討論什么是食物鏈,食物鏈是如何形成的,然后進(jìn)行匯報,每個(gè)小組要列舉生活中的例子,其中一個(gè)小組成員根據生活經(jīng)驗,說(shuō)出這樣一個(gè)生物鏈,大魚(yú)→小魚(yú)→蝦米,雖然食物鏈很短,但是真實(shí)反映了河里生物的生存狀態(tài)。教師出示事先準備好的圖片,是一組食物鏈,讓學(xué)生分組談?wù)撨@個(gè)食物鏈,并發(fā)表小組的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習,使他們的智力無(wú)限擴大,讓他們在合作學(xué)習過(guò)程中更懂得團體的意義所在,而且可以從他人身上取長(cháng)補短,促使自己學(xué)習能力的提高,教師采用多元化的合作學(xué)習方式,可以促使學(xué)生能夠發(fā)掘更多的學(xué)習渠道,并在以后的生物學(xué)習中頻繁使用,最終促進(jìn)學(xué)生生物成績(jì)的提高。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述,初中生物學(xué)科在教改的不斷推動(dòng)下,其教學(xué)方式更加新穎,并時(shí)刻體現出了學(xué)生主體地位。尤其針對小組合作學(xué)習的推廣,進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。文章針對小組合作學(xué)習模式進(jìn)行深入探討,并提出相關(guān)發(fā)展性的建議,從整體上提高學(xué)生的生物成績(jì)。

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