農村初中生物實(shí)驗教學(xué)論文

　　一、農村初中生物實(shí)驗教學(xué)現狀分析

　　社區有著(zhù)豐富的生物學(xué)資源，但是由于學(xué)校沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生去社區實(shí)踐，學(xué)生又不能積極主動(dòng)地去社區做好實(shí)驗調查、收集相關(guān)生物素材，社區相關(guān)部門(mén)和居民對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐不予支持等因素，導致社區的生物學(xué)資源得不到充分利用，一些觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐類(lèi)的實(shí)驗無(wú)法完成。

　　二、提高生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略

　　（一）重視生物實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　1.轉變應試教育觀(guān)念，落實(shí)素質(zhì)教育核心理念生物實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)不可分割的重要組成部分，在培養學(xué)生合作、探究、操作、創(chuàng )新等能力方面有著(zhù)其他教學(xué)手段無(wú)法替代的特殊功能。學(xué)校應該轉變應試教育觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，科學(xué)合理地安排好實(shí)驗教學(xué)，要從人力、物力等方面給予充分保證，讓生物實(shí)驗正常開(kāi)展。

　　2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師必須信任學(xué)生，讓他們在實(shí)驗目的引領(lǐng)下，自主地去實(shí)驗、去探究，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗成功，然后引導學(xué)生總結結論，讓學(xué)生從實(shí)驗中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。

　　（二）規范教師教學(xué)行為，增強實(shí)驗課堂駕馭能力

　　1.教師重視實(shí)驗教學(xué)，精心設計實(shí)驗程序生物教師思想上應重視實(shí)驗，徹底改變“做實(shí)驗不如講實(shí)驗、背實(shí)驗”的觀(guān)點(diǎn)，要遵循從感性認識到理性認識的認知規律，多為學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )造機會(huì )。教師應該精心設計好實(shí)驗教學(xué)的程序：一要精心備好實(shí)驗課，精心設計實(shí)驗課的每一環(huán)節，讓實(shí)驗教學(xué)既生動(dòng)活潑，又嚴肅認真。二要先做后教，做到心中有數。教師課前先做，確保自己規范熟練操作，對學(xué)生實(shí)驗時(shí)可能提出的問(wèn)題、出現的失誤做到心中有數，確保指導有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時(shí)裝片，學(xué)生最容易忽略第一步“擦”、最容易出錯的是第四步“展”和第五步“蓋”，實(shí)驗時(shí)指導檢查就有很強的針對性。

　　2.增強課堂駕馭能力，提高實(shí)驗教學(xué)效益生物實(shí)驗課堂，教師感覺(jué)就是一個(gè)字“亂”，學(xué)生有做的、有玩的、有說(shuō)的、有笑的，所以一堂課下來(lái)，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預期目的沒(méi)有達到。多數學(xué)生對看到的現象缺乏分析和思考，沒(méi)有從感性認識上升到理性認識。因此，教師要增強課堂駕馭能力，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確實(shí)驗要求并嚴格檢查等措施加強學(xué)生的實(shí)驗指導和管理工作。

　　（三）開(kāi)發(fā)利用社區資源，拓展生物實(shí)驗教學(xué)

　　1.組織學(xué)生登山郊游，采集制作生物標本我校在山腳下，山上有豐富的動(dòng)植物資源，課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生登山，既鍛煉身體，又讓學(xué)生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀(guān)察蕨類(lèi)葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類(lèi)、馬陸、蝎子、土鱉蟲(chóng)等并制成標本。這是最直觀(guān)、最經(jīng)濟的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，學(xué)生興致高，學(xué)習效率更高。

　　2.采集社區實(shí)驗素材，彌補學(xué)校實(shí)驗不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲(chóng)、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農村隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生分組采集，帶到實(shí)驗室供實(shí)驗使用。這樣既省錢(qián)，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在采集活動(dòng)時(shí)，會(huì )留意它們的生存環(huán)境、形態(tài)特征，自然會(huì )對照書(shū)本去學(xué)習、探究，對提高學(xué)生的合作學(xué)習、探究學(xué)習能力和意識起著(zhù)潛移默化的作用。實(shí)驗課上，學(xué)生會(huì )提出實(shí)踐和自學(xué)中遇到的問(wèn)題，老師加以點(diǎn)撥引導就能收到很好的效果。這樣，學(xué)生不僅在“做中學(xué)”，而且還能“馬上應用”。再如：講授心臟、腎臟時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生回家購買(mǎi)，在下鍋烹調之前，自己動(dòng)手解剖、仔細觀(guān)察，彌補學(xué)校實(shí)驗的不足。目前，農村初中生物實(shí)驗教學(xué)還存在許多問(wèn)題，只要我們認真反思，積極探索提高實(shí)驗教學(xué)效益的有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用好社區豐富的生物資源，生物實(shí)驗教學(xué)的有效性一定會(huì )得到很大提高。

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