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淺談實(shí)驗在生物教學(xué)的運用論文
一做好演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，因此，在教學(xué)中培養學(xué)生的興趣是非常重要的，而生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，很多結論都是在實(shí)驗的基礎上獲得的，通過(guò)演示實(shí)驗，可以讓學(xué)生清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣。例如:在講“發(fā)酵現象”時(shí)，讓學(xué)生找一飲料瓶，里面放些干酵母、白砂糖，再加些水，然后在瓶口套一癟氣球，放在教室的窗臺上，讓學(xué)生觀(guān)察現象，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現，氣球在慢慢變大，有的甚至漲破了，學(xué)生很驚訝，這是什么愿因呢?這一系列問(wèn)題，增強了學(xué)生的好奇心，同時(shí)積極性也調動(dòng)起來(lái)，為講解真菌在食品中的作用奠定了堅實(shí)的基礎。有些生物知識較難，但是如果教師能利用演示實(shí)驗講解，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，激發(fā)興趣，并化難為簡(jiǎn)。例如在講《發(fā)生在肺內的氣體交換》一節時(shí)，為了讓學(xué)生搞清楚呼出的氣體主要是二氧化碳，可事先準備一杯澄清的石灰水(同學(xué)們知道，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁)，然后，請一位同學(xué)往里吹氣，吹氣后同學(xué)們觀(guān)察到澄清的石灰水變渾濁了。因此，明白了呼出的氣體主要是二氧化碳。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)生了解原理的興趣。又如，在講《雞卵》的結構中，在講卵殼上有氣孔時(shí)，我用酒精燈煮雞蛋，讓學(xué)生觀(guān)察現象，剛開(kāi)始觀(guān)察不到現象，隨著(zhù)溫度的升高，發(fā)現卵殼上有氣泡冒出，證明卵殼上有氣孔存在。還有，在證明葉片上有氣孔這個(gè)實(shí)驗中，我把葉片放在裝有開(kāi)水的燒杯中，學(xué)生觀(guān)察到葉片上有氣泡冒出，并且正面和背面冒出的氣泡不一樣多，由此，學(xué)生明白了葉片上有氣孔，正面和背面冒出的氣泡不一樣多。這些實(shí)驗現象一目了然，使學(xué)生眼前一亮，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
二做好模擬實(shí)驗，培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感
有些實(shí)驗如果直接用活體生物來(lái)做，太浪費，不科學(xué)，因此，我們可以用模擬實(shí)驗代替，省事、省材。例如:在學(xué)習《魚(yú)鰭在游泳中的作用》時(shí)，我沒(méi)有選擇把魚(yú)鰭剪掉，而是讓學(xué)生用硬紙板做模型魚(yú)，通過(guò)模型魚(yú)觀(guān)察尾鰭、胸鰭、腹鰭在游泳中的作用。既觀(guān)察到了實(shí)驗現象，又在無(wú)形中培養了學(xué)生愛(ài)護生物的情感。在講《眼球》的結構時(shí)，我按組分發(fā)眼球的結構模型。學(xué)生對照教材識別眼球的各部分結構，并通過(guò)拆合模型，熟練掌握眼球的結構，學(xué)生興趣盎然，積極性高，并在快樂(lè )中掌握了眼球的結構。通過(guò)模擬實(shí)驗調動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂氣氛良好，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮。
三做好學(xué)生分組實(shí)驗，提高課堂教學(xué)效率
生物學(xué)分組實(shí)驗既是最受學(xué)生喜愛(ài)的生物教學(xué)的基本形式之一，也是一種科學(xué)探究活動(dòng)。對培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，有著(zhù)不可替代的作用，是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在控制教學(xué)，組織教學(xué)時(shí)占用時(shí)間較多，因此有些教師不愿做實(shí)驗，尤其是分組實(shí)驗。我為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能做好分組實(shí)驗。例如:在做“觀(guān)察人的口腔上皮細胞的結構”這個(gè)實(shí)驗時(shí)，我先引導學(xué)生了解實(shí)驗的材料，閱讀實(shí)驗操作步驟，并搞清楚每步實(shí)驗的目的是什么，小組同學(xué)間相互交流，師生共同總結出實(shí)驗步驟“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”。然后，四人一組做實(shí)驗，小組分工合作，教師提示實(shí)驗的正確性，并引導學(xué)生了解實(shí)驗目的，方法步驟，注意事項等，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗，又能節省時(shí)間。學(xué)生做實(shí)驗，目的明確，積極性高，課堂氣氛活躍。在分組實(shí)驗的過(guò)程中，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
四做好探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生興趣
探究實(shí)驗時(shí)指學(xué)生在生活實(shí)踐和學(xué)習新知識過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，為探索未知知識，通過(guò)自己設計并實(shí)施實(shí)驗，結合自己已有知識總結新觀(guān)點(diǎn)，新規律的實(shí)驗方式。由于我們一節課總共四十分鐘，很短暫，課堂教學(xué)必須要完成教學(xué)目標，因此，探究實(shí)驗必須要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，并且要把握好探究的深度和廣度。例如:“練習使用顯微鏡”這個(gè)實(shí)驗，是對學(xué)生的動(dòng)手要求較高的一個(gè)探究實(shí)驗，為了節約時(shí)間，我安排同桌兩人一組，互相探究，互相幫助，了解顯微鏡的構造和使用，由于學(xué)生自己參與，因此興趣濃厚。又如:在“探究種子萌發(fā)的外界條件”時(shí)，我先讓學(xué)生了解探究注意的事項，然后引導探究，在課前一周左右，讓學(xué)生根據實(shí)驗方案獨立探究(種植小麥或大豆)，幾天后，觀(guān)察種子萌發(fā)的情況，并將結果填入表中，在課堂上交流。通過(guò)本實(shí)驗讓學(xué)生考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，符合學(xué)生的認知規律，并激發(fā)學(xué)生探究的興趣。培養了學(xué)生的探究能力，并養成科學(xué)求實(shí)的習慣�？傊�，生物學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的自然學(xué)科，因此，每個(gè)生物教師應結合生物學(xué)科的特點(diǎn)，努力加強初中生物實(shí)驗教學(xué)，運用科學(xué)的方法，挖掘教材資源，在傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手努力，思考問(wèn)題的能力等，使學(xué)生全面發(fā)展。并盡可能活躍課堂氣氛，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，在樂(lè )趣中獲得知識，鞏固知識。在以后的教學(xué)中，我們應盡可能開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
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