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以生為師,收獲多多的初中生物教學(xué)隨筆論文
學(xué)生的內心世界極其豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，以生為師，有時(shí)會(huì )有意想不到的收獲。
一、春風(fēng)化雨，育人好
20xx年6月15日──周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節課，當我上到最后一節課時(shí)，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過(guò)去大聲地說(shuō)：“你能不能做好，難道還得給你準備一張床？”，他一臉無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長(cháng)，好好理論一下，轉念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對那個(gè)同學(xué)，用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我希望你能做好，爭執下去對你我都不好，我不想耽誤這節課的教學(xué)�！蔽医璐私o自己一個(gè)臺階，也怕學(xué)生笑話(huà)我，沒(méi)想到后半節課教室里很靜，學(xué)生聽(tīng)得也很認真。
課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會(huì )出現這種情況？原來(lái)，這個(gè)學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無(wú)他，他眼中無(wú)我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛(ài)，讀不懂他的內心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏(yíng)得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認為他沒(méi)有尊重我，我用語(yǔ)言諷刺他，結果鬧得險些無(wú)法收場(chǎng)，影響教學(xué)。
放學(xué)后，我咨詢(xún)了一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著(zhù)說(shuō)：“如果你跟他說(shuō)話(huà)時(shí)也像這樣和顏悅色的，他一定會(huì )做好的�！笔潞�，我沒(méi)有再找這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有找班主任，我想冷處理。接下來(lái)的兩節課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過(guò)去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個(gè)孩子，孩子的成長(cháng)需要時(shí)間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂(lè )的心情其實(shí)很難。
二、兼聽(tīng)則明，順應學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的規律，教學(xué)好
我經(jīng)常在實(shí)驗室備課、準備實(shí)驗器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實(shí)驗室問(wèn)這問(wèn)那。有一天，我問(wèn)他：“如何才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習？愛(ài)學(xué)生物？”他回到班級詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生，認真思考、歸納后，回復了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，讓人感到錯過(guò)是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時(shí)可能會(huì )累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì )喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習有信心，有責任感，老師不管他，他也會(huì )學(xué)。對于中下等的學(xué)生，老師主動(dòng)關(guān)心他，為他解決疑難問(wèn)題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習的欲望，感到不好好學(xué)習，就對不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生看書(shū)、思考、回答問(wèn)題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長(cháng)、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調好，形成合力，否則學(xué)生就會(huì )不知所措、無(wú)所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)小男孩，剛入初中，學(xué)習不錯，挺愛(ài)學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現他沒(méi)有做作業(yè)，問(wèn)起緣故，他說(shuō)：“我媽說(shuō)了，生物不參加中考，學(xué)生物沒(méi)用”。漸漸地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽(tīng)課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節課結課時(shí)，注意為下一節課埋下伏筆，設置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預習，查找資料；其六是對于學(xué)習最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì )，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機會(huì )。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強，幫助他建立起學(xué)習的信心，將他們留在學(xué)校。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì )讓我們改變，促我們成長(cháng)，讓我們更加懂得教育！
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