初中生物活動(dòng)課的教學(xué)方法與實(shí)施對策相關(guān)論文

　　摘 要：介紹了我校生物科組對初中生物“活動(dòng)課”研究的部分成果，包括討論法、調查法、實(shí)驗法、游戲法等教學(xué)方法和例子，以及對課時(shí)緊張、紀律難管、形式單一、拓展知識過(guò)于專(zhuān)業(yè)等實(shí)施難點(diǎn)的化解對策。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；課程；活動(dòng)課；教學(xué)方法；實(shí)施對策

　　初中生物是一門(mén)自然學(xué)科，課程實(shí)施應該為學(xué)生創(chuàng )造更多參與到大自然中，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗和探究而獲得知識的機會(huì )。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動(dòng)，甚至把學(xué)習新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標準中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動(dòng)性教學(xué)觀(guān)念，特別強調知識的自然習得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結了我校生物科組多個(gè)“活動(dòng)課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對策，以供同行參考。

　　一、初中生物“活動(dòng)課”的教學(xué)方法

　　我校生物“活動(dòng)課”面向所有學(xué)生，在正常授課時(shí)間內在校園進(jìn)行。其內容以初中生物學(xué)教材內容為主，并進(jìn)行了適當的調整和改編�！盎顒�(dòng)課”分為課前準備、導入、實(shí)施和總結四個(gè)階段。實(shí)施的活動(dòng)既要體現學(xué)生的主體性和思考性，也要體現學(xué)習的知識性和趣味性。要讓“活動(dòng)”貫穿于始終，就要在“動(dòng)”字上下工夫�？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：

　　1.討論法

　　在“活動(dòng)課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養學(xué)生的表達能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動(dòng)課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據老師的問(wèn)題先由小組討論，確定應該選取怎樣的葉片。問(wèn)題1：在指定的范圍內應選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗？問(wèn)題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場(chǎng)所是葉綠體”的實(shí)驗，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問(wèn)題3：設計“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗材料處理方法。

　　2.調查法

　　學(xué)生通過(guò)調查校園特定生物的形態(tài)結構、生活環(huán)境等方面，

　　歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調查陽(yáng)生與陰生植物的特征。調查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽(yáng)生植物？調查2：分別調查三種陰生植物和陽(yáng)生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　3.實(shí)驗法

　　實(shí)驗的場(chǎng)所不一定要在實(shí)驗室，也可以將實(shí)驗儀器帶到室外；

　　實(shí)驗的材料不一定要由老師準備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個(gè)小組帶著(zhù)一臺顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內自行尋找水樣觀(guān)察微生物，并將觀(guān)察結果畫(huà)下來(lái)。學(xué)生不僅可能觀(guān)察到衣藻、草履蟲(chóng)，還可能觀(guān)察到其他的單細胞生物，甚至是浮游植物和動(dòng)物，極大地開(kāi)闊了他們的視野。

　　4.游戲法

　　游戲法是指根據教學(xué)內容設計一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認種活動(dòng)中，當學(xué)生將指定區域的植物都認識后，每組輪流派出代表，當教師說(shuō)出植物名稱(chēng)，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達到鞏固記憶的目的。

　　5.操作法

　　操作法是將理論與實(shí)際相結合的一種教學(xué)方法，對培養學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標本，可加深他們對植物分類(lèi)和植物形態(tài)結構的認識。

　　二、初中生物“活動(dòng)課”的實(shí)施難點(diǎn)與對策

　　學(xué)科活動(dòng)課程建設是當今我國基礎教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多教師都有開(kāi)展室外活動(dòng)課的想法，但很少真正實(shí)施，是因為在過(guò)程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。

　　1.課時(shí)緊張

　　初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內容多、課時(shí)少，不少老師怕上了活動(dòng)課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機�；顒�(dòng)課能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，只要建立好活動(dòng)課的模式，隨著(zhù)課程推進(jìn)，學(xué)生將會(huì )養成課前預習、自主學(xué)習的習慣，再通過(guò)課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動(dòng)課的學(xué)習內容是以教材內容為基礎，而不是無(wú)止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細胞生物》為基礎而設計的，學(xué)生不僅做了觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，還觀(guān)察到其他單細胞生物，完成了課標要求。

　　2.紀律難控制

　　初中生特別好動(dòng)，有些老師怕帶他們到室外上課，紀律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴音器，保證每位學(xué)生都聽(tīng)到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補型的小組，并選出負責任的小組長(cháng)；備課時(shí)安排好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，不宜過(guò)長(cháng)；設立小組激勵機制，在活動(dòng)課表現優(yōu)秀的小組可獲得相應的獎勵，有了團體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中。

　　3.形式單一

　　只要說(shuō)到室外活動(dòng)課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動(dòng)變成小組活動(dòng)，再根據相應的課堂內容采用討論法、調查法、游戲法等教學(xué)方法設計教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)課的形式可以有許多變化。

　　4.拓展的知識太過(guò)專(zhuān)業(yè)

　　活動(dòng)課的生成性強，有老師擔憂(yōu)會(huì )提到一些初中生較難理解的專(zhuān)業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認種時(shí)會(huì )提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專(zhuān)業(yè)名詞，這些是初中生無(wú)需掌握的。解決對策：仍以植物認種為例，學(xué)生除認識一定種類(lèi)的植物外，懂得歸納特征區分不同植物類(lèi)型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，能用自己的語(yǔ)言總結這種植物的特征，則學(xué)習目的已經(jīng)達到，可以避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的詞匯。

　　希望初中生物“活動(dòng)課”的研究能堅持并實(shí)施下去，引導學(xué)生像達爾文那樣走進(jìn)自然，通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究，發(fā)現大自然的真諦。

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