初中生物論文模板

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的初中生物論文模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　初中生物論文 篇1

　　【摘要】本文對學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題進(jìn)行了探討。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，只有讓他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)，興趣的激發(fā)和培養就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本文是作者在日常教學(xué)工作中探索培養學(xué)生學(xué)習興趣的一些經(jīng)驗，撰寫(xiě)成文以期與同行一起探討，共同提高。

　　【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā)；情感交流；設疑

　　進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)生所要學(xué)習的知識無(wú)論是在難度上還是在廣度上都有很大的提升,生物作為一門(mén)獨立的學(xué)科被設置在中學(xué)階段的課程中。隨著(zhù)學(xué)科的增加，難度的加大，牽扯學(xué)生的時(shí)間和精力也越來(lái)越多，因而有部分學(xué)生對學(xué)習開(kāi)始懈怠甚至厭學(xué)。面對這樣的現狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問(wèn)題，就得從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣著(zhù)手。

　　生物教師應該在具備較高的生活常識積累的素養的同時(shí)，還應時(shí)常提醒自己的學(xué)生經(jīng)常留意身邊的生物科學(xué)。讓學(xué)生知道：生物學(xué)是自然學(xué)科中與我們日常生物關(guān)系最為密切的學(xué)科之一，自己和衣食住行處處都有生物科學(xué)存在的意識。尋常日常生活中的發(fā)酵釀造原理，世界各國正在興起的生物工程技術(shù)、小到皮膚發(fā)炎，大到人類(lèi)基因組計劃；輕微的有生活中處處俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經(jīng)風(fēng)靡全球的SARS病毒……這一切無(wú)不說(shuō)明生物及其作用范圍之廣，只有這樣，學(xué)生才能認識到生物學(xué)習的重要性。所以，生物的學(xué)習是一種整體性、滲透性的學(xué)習，必須把生物教學(xué)置于社會(huì )生活的背景中，把生物教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，與教學(xué)主體(學(xué)生)的切身經(jīng)歷、體驗聯(lián)系起來(lái)。生物學(xué)就承載了一個(gè)十分重要的任務(wù)：以生為本教育引領(lǐng)生物教學(xué)！

　　根據新課程標準的要求，我在教學(xué)中作了一些有益的探索。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　1建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教師教授知識與學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，同時(shí)也是師生雙方在思想和情感上進(jìn)行交流的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響甚至制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果。 情感決定動(dòng)機；動(dòng)機決定過(guò)程；過(guò)程決定成敗。學(xué)生只有對教師個(gè)人產(chǎn)生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì )對教學(xué)活動(dòng)投入。作為教師我們要通過(guò)各種手段喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行教學(xué)才會(huì )產(chǎn)生相應的共鳴。 師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過(guò)溝通來(lái)完成的。教師通過(guò)一系列的感情投入和溝通技巧把學(xué)生與所從事的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關(guān)系的前提下，才能更好地開(kāi)啟他們內在的智慧和資源。 教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學(xué)科�！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系為教育教學(xué)發(fā)揮最佳效果創(chuàng )造了有利條件。

　　二、生物理論聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用是學(xué)習的強大動(dòng)力

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，如果能利用所學(xué)的知識去解釋身邊的生活問(wèn)題，那就能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。有很多學(xué)生喜歡把老師在課堂上講的問(wèn)題拿回去教給自己的父母。有一位媽媽曾對我說(shuō)過(guò)，他兒子以前也曾偷偷吸煙，自從學(xué)了生物以后，再也沒(méi)看到他吸煙，而且他還會(huì )拿老師上課講的知識來(lái)批評說(shuō)服吸煙的爸爸，深入淺出的生物學(xué)知識把吸煙的危害闡述的格外明晰。做父母的不僅對孩子學(xué)會(huì )了知識感到高興，對孩子懂得了道理更加感到欣慰。 生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，而人類(lèi)又是生命科學(xué)研究中的一個(gè)中心內容，生物學(xué)既研究人自身的構造和生理機制，又研究人和整個(gè)生物圈的相互關(guān)系。所以教學(xué)中要經(jīng)常聯(lián)系人類(lèi)生活實(shí)際，使學(xué)生感到生物學(xué)知識與人類(lèi)的生活息息相關(guān)的，從而感到生物學(xué)知識親切、有用，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中常聯(lián)系實(shí)際，可提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮生物學(xué)知識的作用和提高知識的價(jià)值。

　　生物學(xué)作為應用性很強的基礎科學(xué)，它與當今社會(huì )的許多世界性的重大問(wèn)題，如環(huán)境污染、人口膨脹、自然資源匱乏、糧食不足、能源短缺等都密切相關(guān)，如果只注重理論知識的傳授忽略與實(shí)際生活的聯(lián)系，這種“紙上談兵”的教學(xué)方法只會(huì )使教學(xué)活動(dòng)空洞乏味，缺乏吸引力。生物學(xué)教學(xué)必須加強理論聯(lián)系實(shí)際，把生物學(xué)知識和當前的社會(huì )生活、生活生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展緊密結合起來(lái)，引導學(xué)生多關(guān)注知識在現實(shí)生活中的應用，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識正確地認識自然規律、養成良好、健康的生活習慣，理解生物學(xué)知識與社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟繁榮、生態(tài)可持續發(fā)展等問(wèn)題的聯(lián)系，不斷增強學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)保意識，對激發(fā)學(xué)生的'求知欲和創(chuàng )新意識，對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

　　三、巧妙設疑引導學(xué)生自主探究

　　在教學(xué)設計上，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、熟悉的事物入手，為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，激勵學(xué)生積極探索，培養學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力及合作意識。 中學(xué)生的好奇心是非常強，一個(gè)好的問(wèn)題就能引導他們積極主動(dòng)地探索知識的奧秘。比如我在講《人體的呼吸》時(shí)，我是這樣引導學(xué)生的：我們每時(shí)每刻都在呼吸，可是我們?yōu)槭裁茨芎粑�呢？有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看？同學(xué)們聽(tīng)了問(wèn)題以后覺(jué)得這不是很簡(jiǎn)單嗎？所以他們就根據自己的經(jīng)驗七嘴八舌的搶著(zhù)回答，可是答案卻難免有些片面。我這時(shí)并不急著(zhù)評價(jià)他們的回答，而是接著(zhù)問(wèn)：同學(xué)們，他們誰(shuí)說(shuō)的最好、最接近正確答案呢？學(xué)生們開(kāi)始關(guān)心最終的標準答案了。這時(shí)我要求學(xué)生結合教材，并以小組其他成員為觀(guān)察對象，認真觀(guān)察人的呼吸運動(dòng)，并自我感受呼吸的真諦，然后進(jìn)行小組討論、總結和交流。學(xué)生在“到底誰(shuí)說(shuō)的對？”的好奇心的驅使下，認真自學(xué)、認真觀(guān)察、認真總結，較好的完成了本節課的教學(xué)內容。

　　四、趣味拓展開(kāi)闊

　　學(xué)生眼界生物界是一個(gè)無(wú)奇不有的世界，是一個(gè)奧秘無(wú)窮的世界。你見(jiàn)過(guò)獨木成林嗎？知道最高的樹(shù)有多高嗎？世界上真的有吃人的植物嗎？能想象討厭的蒼蠅也能為人類(lèi)做出貢獻嗎？……這些趣味生物學(xué)知識的拓展，在教學(xué)中不斷展示著(zhù)生物學(xué)的巨大魅力，牢牢地抓住學(xué)生的心。最近收到一位早以畢業(yè)的學(xué)生的來(lái)信，她說(shuō)想到母校就想到了班主任和我，為什么？就是因為我在課堂上適時(shí)補充的趣味生物知識讓他在大學(xué)的“臥談會(huì )”上賺足了面子。畢業(yè)那么多年，這些趣味知識仍然扎根在學(xué)生的腦海中，這是我沒(méi)有想到的，但是這些有趣的知識確實(shí)拉近了我與學(xué)生的距離，為我的課堂增添了無(wú)窮的吸引力。

　　“興趣是最好的老師”，在教學(xué)實(shí)踐中，我認為教師不僅要認真鉆研教材、了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習實(shí)際，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，并讓他們獲得成功的體驗，激勵他們培養學(xué)習生物的興趣。這樣才能完成新課程標準的要求，真正達到老師主導學(xué)生主體的教學(xué)效果。

　　邊遠民族地區的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要提高，要解決好的矛盾和理由，在教學(xué)策略教學(xué)論文上要借鑒地，論述聯(lián)系實(shí)際地教育教學(xué)探究。教師要掌握好學(xué)生的個(gè)性差別，以城鎮及發(fā)達地區兒童的標準來(lái)衡量；以而使邊遠民族地區的語(yǔ)文教學(xué)改善和提高。 少數民族地區在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以運用母語(yǔ)翻譯，以對譯當成教學(xué)手段，以雙語(yǔ)作為教學(xué)方法，先對課文進(jìn)行逐詞，逐句和翻譯講解，使學(xué)生通過(guò)母語(yǔ)透徹理解愿意，然后讓學(xué)生用母語(yǔ)將課文正確地翻譯出來(lái)，以便加深學(xué)生對課文的印象。之后通過(guò)反復練習理解詞義和語(yǔ)法規則，采用語(yǔ)言對此和語(yǔ)言翻譯，用母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)：“教育苦，育人難”少數民族地區教漢語(yǔ)文則更是“苦上加難，”對于老師來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的消極情感會(huì )影響漢語(yǔ)文教學(xué)的效果，而且還會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。

　　參考文獻

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　　初中生物論文 篇2

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)所必需的教學(xué)環(huán)節。本文結合本校實(shí)際，從實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)隊伍建設、實(shí)踐教學(xué)監督管理及反饋體系等方面闡述了實(shí)踐教學(xué)保障體系構建與探索。

　　關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；保障體系；探索

　　地方本科院校生物工程是以培養應用型人才為基礎，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以“強基礎、重綜合、突創(chuàng )新”的教學(xué)改革思路為主線(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是實(shí)現人才培養目標的主體性教學(xué)活動(dòng)之一，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)是地方本科院校專(zhuān)業(yè)特色教育的關(guān)鍵[1]。生物工程屬于20世紀70年代初開(kāi)始興起的一門(mén)新興的綜合性專(zhuān)業(yè)，是以生物學(xué)的基本理論和生物技術(shù)為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現代工程技術(shù)的多學(xué)科交叉的工科專(zhuān)業(yè)[2]。該專(zhuān)業(yè)具有應用性、實(shí)踐能力強的特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養過(guò)程中具有特殊的地位和作用[3]。對地方本科院校生物工程而言，人才培養目標是面對當前市場(chǎng)需求，培養既有堅實(shí)理論基礎，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級復合型應用人才。對地方本科院校應用型人才培養來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節。而對于生物工程這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，加強學(xué)生實(shí)踐操作能力、提升創(chuàng )新能力，具有極其重要的作用。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響著(zhù)高等教育質(zhì)量。在培養復合型人才的今天，保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫�？茖W(xué)構建新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系對提高其實(shí)踐教學(xué)水平和應用型人才培養質(zhì)量具有重要意義。本文結合當前生物工程發(fā)展趨勢和學(xué)科交叉滲透等特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)保障體系的探索和建設，其重點(diǎn)在于培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)。為此，我們對生物工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了改革和探索，為我校培養基礎知識厚、專(zhuān)業(yè)技能強、創(chuàng )新能力優(yōu)、綜合素質(zhì)佳的生物工程專(zhuān)業(yè)人才奠定了堅實(shí)的基礎。

　　一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障有別于理論教學(xué)

　　理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)活動(dòng)中具有同等重要的地位，但兩者之間畢竟存在一定的區別。理論教學(xué)體現了知識的連續性，將人類(lèi)的經(jīng)驗和智慧系統地傳授給學(xué)生，主要培養學(xué)生的邏輯思維能力；而實(shí)踐教學(xué)不僅僅培養學(xué)生的操作技能，更能培養學(xué)生的批判思維、創(chuàng )新精神。因此，在構建質(zhì)量保障體系的過(guò)程中，我們應該充分考慮到實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)及特殊性。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節多樣化

　　實(shí)踐教學(xué)包含豐富多樣的教學(xué)環(huán)節，一般包括各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節實(shí)驗、課程設計、實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)設計、社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新制作。實(shí)踐教學(xué)融理論性知識、操作性知識和情境性知識于一體，要求質(zhì)量保障的方法和手段更專(zhuān)業(yè)、更細致，達到“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)調發(fā)展的效果。

　�。ǘ�）考核形式多元化

　　實(shí)踐教學(xué)的考核展示的更多是綜合能力，在考核過(guò)程中質(zhì)量標準是多元化的，也是以主觀(guān)判斷為主。這就要求教學(xué)監控不是唯一的標準或模式，而應分門(mén)別類(lèi)有不同的要求。

　�。ㄈ�）廣泛的社會(huì )影響

　　實(shí)踐教學(xué)盡可能與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應。高校一方面通過(guò)培養地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的高級專(zhuān)門(mén)人才為社會(huì )服務(wù)。另一方面，高校利用自身資源優(yōu)勢，與地方企業(yè)合作，開(kāi)展科學(xué)研究，實(shí)現產(chǎn)學(xué)研結合，以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求，真正實(shí)現企業(yè)和高校的雙贏(yíng)。

　　二、傳統實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┧枷肷喜粔虺浞种匾�

　　在思想認識上，傳統實(shí)踐教學(xué)重知識講授輕能力培養，重理論學(xué)習輕實(shí)踐創(chuàng )新；把實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的附屬物，僅作為補充驗證的手段，未形成符合應用型本科創(chuàng )新人才培養要求和科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)基地數量與質(zhì)量不高

　　地方本科院校由于受資源與資金限制，對實(shí)踐教學(xué)的支持經(jīng)費投入不足，教學(xué)實(shí)踐基地難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，缺少綜合性、規模性、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地�；�地同地方高校的合作基本流于形式，合作協(xié)議的內容基本沒(méi)有有效落實(shí)。學(xué)生在基地實(shí)踐實(shí)習，基本以參觀(guān)為主，不能深入車(chē)間一線(xiàn)實(shí)際動(dòng)手頂崗操作。實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐育人功能不足，實(shí)踐教學(xué)基地數量與質(zhì)量有待進(jìn)一步增加與增強。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際貼近度不高

　　地方高校在制定或修訂人才培養方案時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內容往往參照同類(lèi)院校，然后再根據本校儀器設備情況等適當調整。這導致地方高校缺乏與社會(huì )其他主體間的協(xié)同融合，實(shí)踐教學(xué)內容未能緊跟社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際來(lái)設計，往往存在普適性及實(shí)用性不高、企業(yè)及其他主體參與的積極性無(wú)法調動(dòng)的問(wèn)題，最終致使人才培養專(zhuān)業(yè)性過(guò)強、脫離社會(huì )實(shí)際、實(shí)習單位接收與培養意愿不強等現象發(fā)生。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)評價(jià)保障體系不健全

　　目前，高校雖然設置了相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，但終因缺乏行之有效的保障體系和評價(jià)機制而淺嘗輒止。從目前地方高校實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)與評估的主要來(lái)自高校本身，評價(jià)形式更多的是定性，沒(méi)有定量及第三方評價(jià)，從而導致評價(jià)缺乏客觀(guān)性，無(wú)法達到以評促教、以評促學(xué)的作用效果。因此，高校的生物工程不僅僅要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，更要構建一個(gè)科學(xué)系統的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障評價(jià)體系，以保障實(shí)踐教學(xué)達到預定的效果和目標。

　　三、教學(xué)質(zhì)量保障體系構建的基本原則

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為本原則

　　在構建生物工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系過(guò)程中，地方高校要以“以學(xué)生為本”為原則，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)更具人文氣息、專(zhuān)業(yè)氛圍、實(shí)操性強的實(shí)踐環(huán)境，使大學(xué)生在四年的學(xué)習中都能受到經(jīng)過(guò)系統設計的實(shí)踐環(huán)節的培養，使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當其目標任務(wù)發(fā)生偏差時(shí)，學(xué)校及時(shí)采取有效措施，確保既定教學(xué)目標的實(shí)現。

　�。ǘ�）全程實(shí)施原則

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中形成的，不是單純的最后的評價(jià)。因此，質(zhì)量保障體系應對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行保障監督。

　�。ㄈ�）系統性原則

　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各因素，還與學(xué)校定位和培養目標有關(guān)，是一個(gè)多方面因素共同形成的結果。因此，教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)系統性工程，教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)環(huán)節管理在其中都起到非常關(guān)鍵的作用。管?chē)雷�嚴過(guò)程和環(huán)節，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ㄋ模┛尚行栽瓌t

　　在設計質(zhì)量監控體系時(shí)，我們應考慮本專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件、結合學(xué)生特點(diǎn)等，以保證所構建的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施具有可行性，并具有可操作性。

　　四、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構建

　�。ㄒ唬┙�立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立是一項系統的工程。生物工程人才培養方案應從實(shí)驗教學(xué)體系的整體出發(fā)，不局限于課程本身，重新調整分組，單獨設立實(shí)驗課，做到優(yōu)化不重復。全部實(shí)驗課分為“三層次，五類(lèi)型”。實(shí)驗教學(xué)體系突出了基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗三個(gè)層次；實(shí)踐教學(xué)體系的課程實(shí)驗，由課程教學(xué)實(shí)習、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、課外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐五類(lèi)型組成。實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)內容與現代農產(chǎn)品加工與安全技術(shù)發(fā)展相結合，突出應用；與本地特色農產(chǎn)品資源和區位相結合，突出特色；與教師科研成果相結合，突出創(chuàng )新。這樣，形成了重技能、強能力的應用型創(chuàng )新人才培養導向。

　�。ǘ�）優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)隊伍結構

　　指導教師在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面起到重要的作用。指導教師承擔實(shí)踐教學(xué)和質(zhì)量保證雙重責任，是保障教學(xué)質(zhì)量的核心力量。提高教師隊伍素質(zhì)，才能夠保證教學(xué)效果。我們發(fā)動(dòng)高職稱(chēng)、高學(xué)歷教學(xué)研究人員直接參與實(shí)踐教學(xué)，以“三結合”（具有“雙師型”素質(zhì)的`教師，實(shí)驗專(zhuān)業(yè)教師和社會(huì )企業(yè)專(zhuān)家等）的方式組織實(shí)踐教學(xué)師資隊伍，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成情況納入教師業(yè)績(jì)考核指標，建立了一支相對穩定、技術(shù)精湛、勇于創(chuàng )新的實(shí)驗教學(xué)隊伍。

　�。ㄈ�）實(shí)施靈活開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)方法

　　生物工程實(shí)踐教學(xué)根據學(xué)生不同的實(shí)踐階段采用靈活的教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)，采用與生物相關(guān)企業(yè)、生物分析檢測機構和生物技術(shù)研發(fā)部門(mén)密切結合的多層次教學(xué)方法。教師引導學(xué)生去工廠(chǎng)、企業(yè)等地方進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩考察，撰寫(xiě)實(shí)踐報告，使學(xué)生從不同角度、不同方位全面了解食品設計、生產(chǎn)、銷(xiāo)售真實(shí)狀態(tài)，了解食品加工行業(yè)的流程，深入了解其層次性、復雜性。教師的前期理論指導，使學(xué)生在企業(yè)、銷(xiāo)售、圖書(shū)館、實(shí)驗室之間，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，知識的掌握更加融會(huì )貫通。這樣，充分發(fā)掘了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。此外，教師可以利用現代信息技術(shù)及時(shí)采集國內外前沿信息，為學(xué)生提供新的科研思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們自由探索，從而培養學(xué)生批判性創(chuàng )作思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐意識。

　�。ㄋ模┙�立完備的實(shí)踐教學(xué)監督機制

　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性指標，涉及實(shí)驗室建設與管理水平、實(shí)驗指導師資力量、實(shí)驗儀器設備狀況和實(shí)驗教學(xué)管理水平等諸多因素。因此，學(xué)校需要采取全面有效的綜合管理措施。學(xué)校制定并實(shí)施“三三三”教學(xué)質(zhì)量監控體系，即學(xué)院建立了由學(xué)院、二級學(xué)院、系構成的“三級”教學(xué)質(zhì)量監控組織；實(shí)行學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員“三方”評教的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度；實(shí)行學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的“三期”教學(xué)檢查制度；并在此基礎上加強二級學(xué)院的監控作用，擬將成立教學(xué)督導組，具體負責“三三三”教學(xué)質(zhì)量監控體系的實(shí)施；在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控過(guò)程中，教師和學(xué)生共同參與教學(xué)質(zhì)量監控體系，教師作為評價(jià)教學(xué)管理制度的執行者，學(xué)生對其教學(xué)質(zhì)量給予反饋，管理者做好教學(xué)質(zhì)量監控，對于過(guò)程中的反饋性意見(jiàn)和建議及時(shí)給予回應并進(jìn)行完善。這樣，真正體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)效果考核機制

　　考核是督促學(xué)生學(xué)習、檢查和評價(jià)教學(xué)效果的重要手段。生物工程實(shí)踐教學(xué)包括校內的實(shí)驗課、實(shí)訓課、模擬演練和校外的實(shí)地實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗和評價(jià)是一個(gè)復雜的系統工程。由于學(xué)生存在不同程度的個(gè)體差異，生物工程實(shí)踐教學(xué)效果檢驗應本著(zhù)科學(xué)、客觀(guān)、全面的原則，從教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習效果反饋兩方面來(lái)評價(jià)，建立多層面、全方位立體考核評價(jià)體系，如實(shí)驗技能過(guò)關(guān)制、現場(chǎng)考查、實(shí)驗考試等，重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，能運動(dòng)所學(xué)技能解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

　�。�六）建立高效的實(shí)踐教學(xué)信息反饋機制

　　行之有效的信息反饋是質(zhì)量保障的基礎。學(xué)校充分利用教學(xué)意見(jiàn)箱、調研走訪(fǎng)、新媒體線(xiàn)上反饋等形式廣泛收集信息，第一時(shí)間掌握反饋信息，了解問(wèn)題存在之處，及時(shí)修訂增刪基礎數據，建立常規問(wèn)題解答數據庫和突發(fā)應急特殊問(wèn)題處理專(zhuān)家組；通過(guò)教學(xué)質(zhì)量反饋機制持續改進(jìn)，從機制上保證實(shí)踐教學(xué)工作的主體地位。學(xué)校合理利用效果評價(jià)體系，建立健全教師檔案，促進(jìn)先進(jìn)、提升后進(jìn)，對于評價(jià)反饋結果不理想的教師，建立跟蹤檢查體系和幫扶機制，使其快速提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行回訪(fǎng)研究，在學(xué)生畢業(yè)后，繼續為其建立電子跟蹤檔案，定期對企業(yè)和畢業(yè)生進(jìn)行回訪(fǎng)，了解學(xué)生的工作狀況及企業(yè)單位的意見(jiàn)；同時(shí)，多方收集畢業(yè)生反饋信息，進(jìn)行“就業(yè)后營(yíng)銷(xiāo)”。通過(guò)考察學(xué)生在公司的表現狀況、公司對人才的需求、社會(huì )對學(xué)生的要求，學(xué)校適度調整教學(xué)計劃，以此營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

　　五、結束語(yǔ)

　　生物工程實(shí)踐教學(xué)是復雜系統工程。構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系并系統貫徹實(shí)施，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。經(jīng)過(guò)對生物工程實(shí)踐教學(xué)的總結和改革探索，形成具有一定特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，能夠增強實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養中的作用。但是，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不是一成不變的，需要不斷充實(shí)、改進(jìn)完善，在實(shí)踐中不斷檢驗，才能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。

　　參考文獻：

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　　[3]張劍,李夢(mèng)琴,馮勤,等.食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革的實(shí)踐與探索[J].高等農業(yè)教育,2007,6:50-52.

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