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生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設計分析
畢業(yè)設計是本科生畢業(yè)前最后的重要學(xué)習階段。對于綜合生物學(xué)、醫學(xué)和工程學(xué)的生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設計是學(xué)習能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要手段，能培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻、科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)踐中獲取知識的能力，是學(xué)生4a學(xué)習的一次大練兵�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 結合生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，總結和分析了從指導教師、學(xué)生和管理部門(mén)3個(gè)層面對于影響該專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些重要因素;提出了充分發(fā)揮指導教師的主導作用、調動(dòng)學(xué)生的積極性、強化和完善對畢業(yè)設計的監督和管理等建議，提高了生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量和整體水平。
[關(guān)鍵詞] 生物醫學(xué)工程;畢業(yè)設計;指導教師;教學(xué)方法
引言
1.生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集理、工、醫相結合的新興交叉型學(xué)科，它是應用工程學(xué)的思想、技術(shù)和方法來(lái)研究和解決醫學(xué)相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科[1-2]。生物醫學(xué)工程近30a來(lái)在我國得到了飛速的發(fā)展，它作為工程學(xué)、生物科學(xué)和醫學(xué)的橋梁和樞紐，已經(jīng)對支撐現代生命科學(xué)高新技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。我國迄今有百余所大學(xué)開(kāi)設有生物醫學(xué)工程學(xué)科，進(jìn)行著(zhù)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生和研究生的人才培養。生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的一般學(xué)制時(shí)間為4a，除開(kāi)設電子技術(shù)、計算機技術(shù)與軟件基礎、醫學(xué)圖像、醫學(xué)儀器等工程學(xué)相關(guān)主干課程外，還開(kāi)設有解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫學(xué)基礎等醫學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)的課程。相比于其他專(zhuān)業(yè)性更強的學(xué)科，生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)要求本科生的知識涉獵更為寬泛，且更強調對實(shí)際動(dòng)手能力的培養。因此，對于生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生，在具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上，要努力提高運用專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行工程化設計的能力，從而實(shí)現提升自身提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.本科畢業(yè)設計是生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成4a本科教學(xué)計劃的最后的、也是最重要的一個(gè)環(huán)節，它要求學(xué)生能夠綜合運用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識及積累的實(shí)踐技能來(lái)單獨或合作完成一個(gè)完整的科學(xué)研究課題[3]。畢業(yè)設計不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論知識，并可以通過(guò)這樣一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程提高自身的創(chuàng )新能力和科研素質(zhì)，同時(shí)還能培養學(xué)生人際交往及團隊協(xié)作的能力。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平不僅是一名生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科生個(gè)人綜合素質(zhì)的集中體現，也能夠很好地反映指導教師的科研業(yè)務(wù)水平。因此，提高本科畢業(yè)設計的質(zhì)量對于提高生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生總體的教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的競爭力具有十分重要的作用[4]。筆者根據自身作為生物醫學(xué)工程本科生畢業(yè)設計指導教師的實(shí)踐經(jīng)驗，總結了幾點(diǎn)對于提高本專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的一些個(gè)人思考。
一、提高生物醫學(xué)工程本科畢業(yè)設計水平的思路和想法
1.1充分發(fā)揮指導教師在本科畢業(yè)設計中的主導作用
對于一個(gè)生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設計，其是否能夠達到高質(zhì)量和高水平，指導教師發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。一名出色的指導教師，不但會(huì )憑借其自身優(yōu)秀的科研素質(zhì)把握研究的總體方向，使研究始終保證在正確的軌道上進(jìn)行，而且還能夠憑借其職業(yè)的工作態(tài)度直接影響和帶動(dòng)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的研究積極性[5]。優(yōu)秀指導教師的科研素質(zhì)、個(gè)人修養和情懷也會(huì )給學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活帶來(lái)巨大影響。指導教師在本科畢業(yè)設計中的主導作用具體體現在以下幾個(gè)方面，現分別介紹如下。
1.1.1科學(xué)的選題
科學(xué)的選題是決定一個(gè)畢業(yè)設計成敗與否的關(guān)鍵一環(huán)。生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設計的時(shí)間一般為6個(gè)月左右，指導教師必須根據課題的難易程度、工作量大小以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)確定科學(xué)、合理的畢業(yè)設計題目和研究?jì)热�。選題不僅要具備一定的深度和廣度，還要保證課題具有適中的難易程度和工作量，并且確保課題自身具有較強的可行性。這不但要求指導教師對于選題要進(jìn)行充分的前期準備工作(如文獻追溯、科學(xué)性論證、方案規劃等)，而且對指導教師自身的科研基礎和水平提出了較高的要求。
1.1.2因材施教
生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理、工、醫結合的交叉型學(xué)科，這也就導致了學(xué)生們具有各自偏愛(ài)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和不同的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)(如軟件編程、硬件和儀器設計、生命科學(xué)實(shí)驗等)。因此，畢業(yè)設計的內容只有與學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)相吻合，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，在畢業(yè)設計的執行過(guò)程中，指導老師要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設計和制訂個(gè)性化的培養方案。對于能力較為突出的學(xué)生，則要充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，為其提供較大的自主空間;對于基礎較為薄弱的學(xué)生，則要花費較大的精力進(jìn)行指導，學(xué)生在科研中遇到困難時(shí)要幫助其分析和解決問(wèn)題，使其在實(shí)踐中提高自身的能力。
1.1.3正確把握科研的走向
鑒于生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，多數課題都屬于探索性的研究，因此，隨著(zhù)科研進(jìn)程的不斷深入，課題的研究結果會(huì )與預期出現不同程度的偏差。這也就要求指導教師要始終能夠對課題進(jìn)行宏觀(guān)的把握和調控，并對出現的偏差做出正確的調整，以確保學(xué)生的研究始終在正確、科學(xué)的軌道上進(jìn)行，而對于研究方向的把握能力也是一名指導教師自身科研素質(zhì)的集中體現。
1.1.4注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
本科畢業(yè)設計要求學(xué)生完成一個(gè)較為完整的科學(xué)研究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提高其自身各方面的能力，如國內外文獻的查閱和獲取信息的能力、運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識提出問(wèn)題及分析和解決問(wèn)題的能力、團隊協(xié)作和與人溝通交流的能力等。指導教師要始終堅守“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”的原則，多向學(xué)生傳授科學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式和方法。
1.1.5做好學(xué)生的模仿帶頭作用
在畢業(yè)設計過(guò)程中，指導教師傳授給學(xué)生的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識和技能，其科研精神、工作態(tài)度、舉止談吐、個(gè)人修養和人生態(tài)度都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生十分深遠的影響。正直、善良、誠實(shí)的為人是做學(xué)問(wèn)和做事的前提和基礎。
1.2提高學(xué)生對畢業(yè)設計重要性的認識，充分調動(dòng)其積極性
學(xué)生內在的主動(dòng)性和自覺(jué)性對于畢業(yè)設計的成敗起著(zhù)決定性的作用[6]。由于畢業(yè)設計的過(guò)程正值學(xué)生要面對考研、畢業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題，一部分學(xué)生很難將自身的注意力完全集中在畢業(yè)設計的工作上。筆者認為，要充分調動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設計的主觀(guān)能動(dòng)性，應該從以下幾個(gè)方面做起。
1.2.1提高畢業(yè)設計在總體學(xué)分中的比例
生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以應用性為主的學(xué)科，因而畢業(yè)設計無(wú)疑在整個(gè)的本科生教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。因此，進(jìn)一步提高畢業(yè)設計的學(xué)分比例，并將畢業(yè)設計的完成質(zhì)量作為對畢業(yè)生綜合考評的一個(gè)重要指標，將會(huì )對充分提高學(xué)生對于畢業(yè)設計重要性的認識并調動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮重要作用。
1.2.2在學(xué)生中間營(yíng)造良好的科研氛圍
生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的自身學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生要具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也是評估一名生物醫學(xué)工程本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬的重要依據之一。因此，要在學(xué)生日常學(xué)習中營(yíng)造良好的科研氛圍，鼓勵低年級的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參與到課外科研中來(lái)，鼓勵學(xué)生參加各項生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的設計競賽。使學(xué)生認識到僅僅對本專(zhuān)業(yè)書(shū)本理論知識的學(xué)習是遠遠不夠的，還必須能夠合理應用書(shū)本所學(xué)知識并將其轉化為實(shí)踐技能。同時(shí)，在畢業(yè)設計過(guò)程中，要充分發(fā)揮實(shí)驗室博士、碩士研究生的力量進(jìn)行科研上的“傳幫帶”，不但可以營(yíng)造良好的科研氛圍，而且能夠提高本科生的融入性和歸屬感，幫助其較快的進(jìn)入科研狀態(tài)。
1.2.3加強教師與學(xué)生的溝通和交流
師生間建立良好、頻繁的溝通對于提高學(xué)生的學(xué)習和科研積極性也具有十分重要的意義[7]。對于學(xué)生而言，在對所遇到的科研問(wèn)題經(jīng)過(guò)仔細認真的思考基礎上，要勇于、勤于與指導老師進(jìn)行討論和溝通，這有益于其自身對于科學(xué)問(wèn)題深入而全面的理解;對于教師，要舍得抽出足夠的時(shí)間和耐心與學(xué)生進(jìn)行科研上的指導和討論。對于師生雙方，傾聽(tīng)是有效溝通的基礎，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。只有師生之間搭建起真誠的心與心溝通的橋梁，才能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的科研熱情，提高工作效率。
1.3強化和完善對畢業(yè)設計的監督和管理
1.3.1嚴格規范畢業(yè)設計的過(guò)程管理
管理部門(mén)要對本科生畢業(yè)設計建立起嚴格的監督和管理機制，應包括對指導教師和學(xué)生的雙重監管。對于指導教師，管理部門(mén)要組織專(zhuān)家對科研選題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行嚴格的審查和論證，并采取監督和獎懲措施規范指導教師的行為;對于學(xué)生，要對開(kāi)題報告、中期檢查及畢業(yè)答辯施行嚴格把關(guān)，組織專(zhuān)家進(jìn)行評估打分，學(xué)生均要以答辯的形式進(jìn)行匯報，并對專(zhuān)家提出的問(wèn)題予以回答，嚴把各關(guān)鍵工作節點(diǎn)的進(jìn)度和質(zhì)量[8]。
1.3.2實(shí)施本科生導師制
鼓勵低年級的本科生在完成專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習后，選擇指導老師開(kāi)展課外科研工作，這樣不但可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還可以大大提高學(xué)生的科研素質(zhì)。實(shí)踐證明，較早選擇指導教師進(jìn)行課外科研的本科生，其自身的科研能力明顯強于一般學(xué)生，而且他們的畢業(yè)設計總體科研工作量和完成質(zhì)量也大大提高。本科生導師制的實(shí)施也為生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養提供了一個(gè)新思路[9]。
二、結語(yǔ)
要提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量、提升本科生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，需要管理部門(mén)、指導教師和學(xué)生的共同努力和互相監督，3個(gè)環(huán)節中任何一個(gè)出現問(wèn)題都會(huì )影響畢業(yè)設計的水平。
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