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高中生物教學(xué)中情感教學(xué)的應用論文
摘 要：研究人的心理的真正方式應該是通過(guò)一個(gè)人自己來(lái)考察自己,僅從認知角度發(fā)掘出的智能潛力是有限的。教師要充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性獲得健康、和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 情感 學(xué)習興趣
現代情感教學(xué)理論認為：教學(xué)是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)也伴隨著(zhù)情感過(guò)程，調動(dòng)情感因素可有效地提高認知過(guò)程的積極性和認知加工水平等。同時(shí)，不少教學(xué)實(shí)踐也表明：僅從認知角度發(fā)掘出的智能潛力是有限的，這極易導致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生蔓延、健康狀況的下降。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有在充分考慮認知因素的同時(shí)，巧妙組織教學(xué)內容，積極運用情感資源，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，才能優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性獲得健康、和諧的發(fā)展，以達到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。下面就如何在高中生物教學(xué)中應用情感教學(xué)理論談一下自己的認識：
一、研究教材，巧妙設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認為：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！庇薪y計結果表明：學(xué)生的各科成績(jì)與對本學(xué)科的興趣（積極的興趣）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍的部分，它能使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習，不以學(xué)習為負擔，而以學(xué)習為享受。所以，人們在濃厚興趣下所獲得的一切常會(huì )掌握得迅速而牢固。而且，高中階段的學(xué)習任務(wù)很繁重，各科的學(xué)習壓力都很大，要激發(fā)學(xué)生的興趣，生物教師就要在勤于積累資料和素材的基礎上，巧于設計問(wèn)題情境，要學(xué)會(huì )將膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、啟迪智慧的謎語(yǔ)等融入教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生每上一節課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現、新的體驗，從而保持濃厚的學(xué)習興趣、活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌發(fā)創(chuàng )新意識。比如講生物生殖這一章時(shí)，我會(huì )用一首大家都耳熟能詳的古詩(shī)開(kāi)頭：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！边@首詩(shī)歌向來(lái)為人所欣賞，主要在于它寫(xiě)出了草原上青草強大的生命力。而這生命力正是來(lái)源于生物強大的生殖能力。那到底生物的生殖有哪些類(lèi)型，生殖過(guò)程又是怎樣的呢?由此，從古詩(shī)引到了生物的生殖上，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了中國古代詩(shī)詞的美麗。
二、培養學(xué)生的責任意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
何為生物？凡是有生命的物體都屬于生物，那么我們人類(lèi)自己的生存和我們生活的整個(gè)環(huán)境都需要正確的生物學(xué)知識來(lái)指導人們如何擺正自己在大自然中的位置，尊重自然發(fā)展的客觀(guān)規律，更需要自覺(jué)根據自然規律來(lái)控制自己的行為，進(jìn)而能夠使人們合理開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源、保護環(huán)境和創(chuàng )造美好環(huán)境。我在講生物多樣性的保護等內容時(shí)，通過(guò)一些數據列舉我國環(huán)境的現狀，使學(xué)生充分意識到目前存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應、水環(huán)境污染和水資源短缺、生物多樣性減少等等。這些問(wèn)題制約著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，增強了學(xué)生的主人翁意識，加強了他們的責任感，使他們覺(jué)得要為了責任而學(xué)習。在此過(guò)程中，同學(xué)們都強烈地意識到肩上的責任，堅定了他們?yōu)槿祟?lèi)長(cháng)期穩定發(fā)展、為保護地球母親而學(xué)習的決心。同樣，可以通過(guò)介紹我國在生物學(xué)上取得的巨大成績(jì)來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，培養他們?yōu)閲耀I身的責任意識。如：我常用我國著(zhù)名的“水稻之父”袁隆平院士為了解決中國十幾億人口的吃飯問(wèn)題，不怕辛勞，萬(wàn)里尋種的故事來(lái)教育學(xué)生們的責任意識，同時(shí)也可以用雜交水稻在世界上取得的巨大成就來(lái)增強學(xué)生的自豪感，產(chǎn)生愛(ài)國情感，為自己日益強大的祖國而感到由衷的自豪和幸福，促使他們會(huì )為了自己和國家而主動(dòng)學(xué)習。
三、通過(guò)教師自己的情感投入，創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境
情感是具有感染性的，它影響著(zhù)教師的教學(xué)思路和情緒等，而教師在教的過(guò)程中還起著(zhù)主導作用。心理學(xué)研究認為：當人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時(shí)，主體的情感便會(huì )對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。所以，教師自己的情感投入對學(xué)生的感知、記憶、想象等認知活動(dòng)也具有重要的作用，從而對整個(gè)課堂教學(xué)起著(zhù)關(guān)鍵的影響作用。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：要發(fā)揮促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)習的人和學(xué)習者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。這種態(tài)度品質(zhì)包括三個(gè)方面：真誠，接受，理解。所謂真誠，就是要求教師與學(xué)生坦誠相見(jiàn)、暢所欲言；所謂接受，就是信任和獎賞，要求教師能夠完全接受學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)所顯現出來(lái)的畏懼和猶豫，并且學(xué)會(huì )當學(xué)生完成目標時(shí)毫不吝嗇地進(jìn)行獎賞；所謂理解，是指教師要設身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)認識學(xué)生的所思、所言和所為，不要以主觀(guān)的臆斷來(lái)推測學(xué)生。所以，作為教師，無(wú)論自己當時(shí)的情緒如何，只要一進(jìn)入教室就要保持良好的情感狀態(tài)，以面帶笑容、親切自然的熱情感染學(xué)生，千萬(wàn)不要將消極的情緒帶入課堂來(lái)影響學(xué)生。其次，要將情感融于教學(xué)內容之中，將自己積極的情感投入到每一次授課之中。最后，自始至終都要以得體的教態(tài)展現情感，要使每個(gè)學(xué)生都能感到老師對自己的關(guān)注、溝通。當然，還不要忘記留心學(xué)生的情感反饋，盡量通過(guò)課內、課外及作業(yè)批改等，多途徑地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的情感感受，關(guān)注每一次反饋，從而幫助自己改善以后的課程。
學(xué)會(huì )情感因素在教學(xué)中的合理運用，對于完善學(xué)生個(gè)性、優(yōu)化情感品質(zhì)等方面具有重要的意義和作用。所以，加強情感教學(xué)理論在生物教學(xué)實(shí)踐中的應用，不僅有利于優(yōu)化生物教學(xué)、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
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