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新課標下農村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習”和發(fā)展打下基礎。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當中。
而新課標下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向學(xué)生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過(guò)向學(xué)生滲透生物新課程標準下體現的基本觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀(guān)、辯證唯物主義自然觀(guān)、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養和提高學(xué)生生物科學(xué)素養，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標所體現的基本觀(guān)點(diǎn)
比如在講述“動(dòng)物體的結構層次”這部分內容時(shí)體現了生命的物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)，即細胞、組織、系統、生物體，而細胞是由各種化學(xué)元素所構成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(cháng)度可達成 5-6m，是消化道中最長(cháng)的一段，并且在小腸的內表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結構可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結構使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現了生物體的結構決定其功能并與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應和影響”時(shí)，體現了生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。比如竹節蟲(chóng)的體形與竹枝非常相似，稱(chēng)為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應。達爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當然新課標下中學(xué)生物學(xué)體現的基本觀(guān)點(diǎn)還有許多，如對立統一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，有利于他們形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、分析學(xué)生實(shí)際情況，根據學(xué)校本身條件，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識和研究方法
通過(guò)學(xué)生對基本觀(guān)點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運用。這直接體現了新課改的意圖和新課標的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農村中學(xué)的基礎設施、辦學(xué)條件、教學(xué)設備嚴重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(cháng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現象有強烈的好奇心……這也為鄉村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎。作為農村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標精神落到實(shí)處 ,筆者作了如下探索。
2.1構建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂
俗話(huà)說(shuō)：強扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習任務(wù)；強迫其學(xué)習，又會(huì )讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現象在農村中學(xué)生身上體現得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應該是充滿(mǎn)情趣和歡樂(lè )，蕩漾著(zhù)問(wèn)題和好奇，洋溢著(zhù)詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì )收起到雙贏(yíng)的效果。這種環(huán)境中充滿(mǎn)了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè )的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習，從而能親師、樂(lè )學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開(kāi)教師對問(wèn)題情境的創(chuàng )設。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！睂W(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結構，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
興趣是學(xué)習的最佳“催化劑”，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì )自主地進(jìn)行學(xué)習。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì )愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規律會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，訓練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的學(xué)習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類(lèi)比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實(shí)好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強大的推動(dòng)力。
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