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淺談農村初中學(xué)校管理的幾點(diǎn)思考
隨著(zhù)全面建設小康社會(huì )的宏偉目標一步步走近，城市化的趨勢逐步加快。在農村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村初中的入學(xué)人數呈連續下降趨勢。針對這樣的情況，如何進(jìn)行創(chuàng )新的學(xué)校管理，如何最大程度地調動(dòng)教師的積極性，如何創(chuàng )辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，怎么樣搞好學(xué)校的管理，已經(jīng)成為學(xué)校管理者值得認真思考的問(wèn)題�，F就如何加強當前農村初中學(xué)校管理，提高管理效率，做一些簡(jiǎn)單的探討。1.轉變管理理念，提升辦學(xué)品位
1.1不斷加強“以人為本”的管理理念。新課程在課程目標上，要求變學(xué)科知識本位為學(xué)生本位的“主本”觀(guān)。強調“的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個(gè)學(xué)生全面、和諧、充分、持續地發(fā)展。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時(shí)，必須要尊重學(xué)生、尊重教師，樹(shù)立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學(xué)校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理。更加注重利用教師的創(chuàng )新性去創(chuàng )設學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理，就是要提倡從課改前的領(lǐng)導權力本位走向教師能動(dòng)本位，使教師真正成學(xué)校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng )造性、全能性的特點(diǎn)，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng )造的管理機制和活動(dòng)空間。
1.2 不斷加強開(kāi)放性的管理理念。開(kāi)放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長(cháng)、社會(huì )的合力。要架設起學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加化。開(kāi)放性學(xué)校管理還要求教育思想是開(kāi)放的。課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅依賴(lài)學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì )的支持和幫助。要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉。要采取開(kāi)放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。
1.3 不斷加強個(gè)性化的管理理念。實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)出自己專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評價(jià)模式要從單一化轉向多元化。傳統教育評價(jià)以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造潛能。真正的評價(jià)應該起著(zhù)導向和質(zhì)量監控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨創(chuàng )性，學(xué)校應根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng )新，讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。
2.創(chuàng )新制度管理，推進(jìn)自主內涵發(fā)展
創(chuàng )新管理模式、科學(xué)構建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。幾年來(lái)，我們通過(guò)認真學(xué)習《中小學(xué)管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學(xué)校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規范化的軌道。
2.1創(chuàng )新管理模式，增強內部活力。在教學(xué)改革不斷深化的今天，學(xué)校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。
我們只有通過(guò)制度的不斷創(chuàng )新，把校內各種資源最充分地調動(dòng)起來(lái)，在有利于加快發(fā)展的基礎上，進(jìn)行整合、協(xié)調、兼顧，使每個(gè)群體的努力都能得到回報，使每個(gè)人的積極性都能得到充分調動(dòng)�；谶@樣的思考，我們根據學(xué)校的實(shí)際，制定了學(xué)校發(fā)展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門(mén)、各年級、各學(xué)科根據學(xué)�？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實(shí)落實(shí)目標的分級推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標的穩定和提高。 全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿(mǎn)活力的用人機制和用人環(huán)境。此舉實(shí)現了教職工校內動(dòng)態(tài)流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教師結構，充分調動(dòng)了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
2.2 落實(shí)人本理念，增強民主意識。在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，追求和體現人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴。
3.激發(fā)教師群體的活力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
3.1 培養教師具有教育的思想和觀(guān)念。為了培養教師具有現代教育的思想和觀(guān)念，使學(xué)校各項工作能扎實(shí)地、有創(chuàng )造性地開(kāi)展，學(xué)校結合本校實(shí)際情況，邀請教育專(zhuān)家到校講學(xué)，不斷進(jìn)行校本課程的培訓，大力開(kāi)展先進(jìn)教育思想交流會(huì )等活動(dòng)，制定各類(lèi)教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學(xué)理念：促進(jìn)人的發(fā)展。
3.2 不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教育科研能力。學(xué)校把提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為重中之重，積極開(kāi)展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長(cháng)工程，完善考核機制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊伍整體水平，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。針對學(xué)校教師教科研意識淡薄的現象，學(xué)校通過(guò)設置考核制度，大力開(kāi)展教改實(shí)驗，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細心探索，不斷教育教學(xué)經(jīng)驗。
4.加強校園文化建設，營(yíng)造校園和諧氛圍
4.1 美化環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無(wú)聲的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)應文明而得體。
4.2 優(yōu)化人際環(huán)境。據權威調查表明“領(lǐng)導+長(cháng)者+朋友”型的領(lǐng)導角色和“師長(cháng)+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛(ài)、情同手足的同學(xué)角色是現代教育中的新型角色，頗受學(xué)生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人，形成崇高的道德情操。
4.3 凈化心靈環(huán)境。在社會(huì )浪潮的沖擊下，與社會(huì )發(fā)展相適應的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈環(huán)境，青年教師做學(xué)生的知心朋友，對其動(dòng)之以情，曉知以理。
實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過(guò)程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。
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