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高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識的探討論文，歡迎大家分享。
【摘要】
為了滿(mǎn)足中學(xué)生物新課標的要求和國家對人才培養的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識的功能以及滲透的途徑進(jìn)行了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】
高中生物 前沿知識 功能 途徑
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題或未來(lái)研究發(fā)展的趨勢。生物科學(xué)前沿知識在高中生物教學(xué)中有著(zhù)教材基礎知識不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識的功能
1.更新和充實(shí)高中生物教學(xué)內容
教育要面向現代化，教學(xué)內容也要現代化，教學(xué)內容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對前沿知識多一些了解，使教育真正的面向現代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績(jì)
現在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，出卷人也越來(lái)越注意前沿知識與教材內容的結合，考試范圍在擴大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識是非常必要的，能擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更深入地理解課本知識，使兩者之間融會(huì )貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績(jì)。
3.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現，很多學(xué)生是希望老師補充生物科學(xué)前沿知識的，適當地補充可以提高學(xué)生生物的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍思維、激發(fā)求知欲。而“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”，生物科學(xué)前沿知識是對已有生物學(xué)知識的發(fā)展、突破和創(chuàng )新，學(xué)生在前沿知識的學(xué)習過(guò)程中可以養成創(chuàng )新習慣，形成創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新能力。
4.促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習能力
有人說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人”。生物科學(xué)前沿知識的滲透能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和探究的動(dòng)力，形成對生物的持久興趣，在興趣的驅使下學(xué)生能積極主動(dòng)的參與發(fā)現、研究和解決問(wèn)題，形成終身學(xué)習的能力，為他們日后走向社會(huì )、融入社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，打下扎實(shí)的基礎，甚至有一部分學(xué)生將來(lái)會(huì )獻身于生物科學(xué)研究中，成為推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展的生力軍。
二、生物科學(xué)前沿知識滲透的途徑
1.充分利用多媒體手段在課堂上滲透
多媒體具有直觀(guān)形象、聲像并茂的特點(diǎn)，它能化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，很多復雜的前沿知識學(xué)生能更好、更快地接受。比如PCR技術(shù)中DNA復制的過(guò)程不好理解，通過(guò)Flash展示，學(xué)生接受起來(lái)就非常容易。另外，多媒體容量大，可以節省緊張的高中生物課堂教學(xué)時(shí)間。
2.課外搜集資料，課堂上討論交流
前沿知識的學(xué)習不可能全在課堂上完成，可以讓學(xué)生在課后利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )等渠道搜集資料，也可以由老師提供材料，拿到課堂上討論，集思廣益、激發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，更好地理解生物科學(xué)前沿知識，并培養學(xué)生的表達能力、思維發(fā)散能力。
3.結合習題滲透
很多高考題、模擬題都是以生物科學(xué)前沿知識為背景命題的，老師在評講習題時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解這些知識，以擴大他們的知識面。
4.通過(guò)展示欄展示
可以充分利用教室或校園內的展示欄，把新出現的生物科學(xué)前沿知識或熱點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)了解科技發(fā)展的新動(dòng)向，培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和研究熱情。例如2012年網(wǎng)上討論比較熱烈的“黃金大米”，通過(guò)我們及時(shí)地展示，學(xué)生不僅更深入地理解了基因工程的內容，還引發(fā)他們對轉基因生物安全性的討論，更好地促進(jìn)了教材內容的學(xué)習。
5.結合科普講座滲透
在學(xué)校開(kāi)設的活動(dòng)課中可以增加一些科普知識講座，相對其他方式而言，講座更深入、更具體、更系統，有利于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )，從較高層次理解和把握生物科學(xué)前沿知識的研究方法和內容，更有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養。
6.充分發(fā)揮生物興趣小組的作用
建立生物興趣小組，在老師適當地組織和指導下，學(xué)生可以通過(guò)報紙、雜志、電視節目、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲取資料學(xué)習和研究，在課外完成生物科學(xué)前沿知識的學(xué)習。通過(guò)他們的作品展示、交流匯報，培養他們的自學(xué)能力、探究能力、合作能力、表達能力。另外，通過(guò)他們對其他同學(xué)的宣傳和影響，使更多的學(xué)生熱愛(ài)生物、關(guān)注生物科學(xué)前沿知識的發(fā)展，培養高中學(xué)生的生物科學(xué)素養。
以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中所用的幾種手段，當然還有其他更好的方法，只要老師秉承以學(xué)生為主體、與學(xué)生興趣相結合、注意知識的科學(xué)性、把握滲透的度和量等原則，采取恰當的教法和學(xué)法指導，就能取得較好的效果。
今天的學(xué)生就是明天的公民，國家的明天需要他們來(lái)建設，中學(xué)生不僅要重視基礎知識的學(xué)習，也要適當地了解科技發(fā)展的前沿知識，不僅可以提高了學(xué)生的生物學(xué)素養， 還可使學(xué)生的學(xué)習目的更加明確，緊緊跟上時(shí)代的步伐，使生物教育富有生命力、感染力與時(shí)代感。
【參考文獻】
[1]吳本連.化學(xué)前沿知識教育功能例談[J].山東教育,2001(11).
[2]鄭丑生,唐利強.新課程背景下的中學(xué)物理前沿問(wèn)題教學(xué)探討[J].當代教育理論與實(shí)踐,2011(1).
[3]黃敏.高中物理教學(xué)中現代技術(shù)知識的滲透研究[D].西北師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文,2006.
畢業(yè)論文寫(xiě)作指導材料
在整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，草擬初稿是一項最重要的工作，也是最需要花費心思的工作。初稿雖然只是文章的一個(gè)坯子，但卻是下步進(jìn)行加工的基礎。不能因為它是初稿，寫(xiě)作時(shí)就可以草率行事。
起草初稿應注意些什么問(wèn)題呢?
1、周密思考，慎重落筆
畢業(yè)論文是一項“系統工程”，在正式動(dòng)筆之前，要對文章進(jìn)行通盤(pán)思考，檢查一下各項準備工作是否已完全就緒。首先，要明確主題。主題是文章的統帥，動(dòng)筆之前必須想得到十分清楚。清人劉熙載說(shuō)：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。擴之則為千萬(wàn)言，約之則為一言，所謂主腦者是也�！�(《藝概》)作者要想一想，自己文章的主題能否用一句話(huà)來(lái)概括。主題不明，是絕對不能動(dòng)手寫(xiě)文的。其次，是理清思路。思路是人訂]思想前進(jìn)的脈絡(luò )、軌道，是結構的內在依據。動(dòng)筆之前，對怎樣提出問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所謂“格局”，就是全文的間架、大綱、輪廓。在動(dòng)筆之前先把它想好“立定”，如全文分幾部分，各有哪些層次，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應有個(gè)大致的設想。第四，把需要的材料準備好，將各種事實(shí)、數據、引文等找來(lái)放在手頭，以免到用時(shí)再去尋找，打斷思路。第五，安排好寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)。寫(xiě)作要有相對集中的時(shí)間，比較安靜的環(huán)境，才能集中精力專(zhuān)心致志地完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)。
古人說(shuō)：“袖手于前，方能疾書(shū)于后�！濒斞敢苍f(shuō)，靜觀(guān)默察，爛熟于心；凝神結想，一揮而就。做好了充分的準備，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )很快。有的人不重視寫(xiě)作前的準備，對所寫(xiě)的對象只有一點(diǎn)粗淺的認識就急于動(dòng)筆，在寫(xiě)作過(guò)程中“邊施工邊設計”，弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，時(shí)斷時(shí)續，結果反而進(jìn)展緩慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落筆。
2、一氣呵成，不重“小節”
在動(dòng)筆之前要做好充分的準備，一旦下筆之后，則要堅持不懈地一口氣寫(xiě)下去，務(wù)必在最短時(shí)間內拿出初稿。這是許多文章家的寫(xiě)作訣竅。有的人寫(xiě)文章喜歡咬文嚼字，邊寫(xiě)邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來(lái)查半天字典。這樣寫(xiě)法，很容易把思路打斷。其實(shí)，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要無(wú)關(guān)大局。暫時(shí)不必去改動(dòng)它，等到全部初稿寫(xiě)成后，再來(lái)加工不遲。魯迅就是這樣做的，他在《致葉紫》的信中說(shuō)：
先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對的，這就是在不斷的不相信自己——結果一定做不成。以后應該立定格局之后，一直寫(xiě)下去，不管修辭，也不要回頭看。等到成后，擱它幾天，然后再來(lái)復看，刪去若干，改換幾字。在創(chuàng )作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。我翻譯時(shí)，倘想不到適當的字，就把這些字空起來(lái)，仍舊譯下去，這字待稍暇時(shí)再想。
否則，能因為一個(gè)字，停到大半天。這是魯迅的經(jīng)驗之談，對我們寫(xiě)畢業(yè)論文也極有啟發(fā)。
3、行于所當行，止于所當止
北宋大文學(xué)家蘇拭在談到他的散文寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“吾文如萬(wàn)斜泉涌，不擇地而出。在乎地，滔滔汩汩，雖一日干里無(wú)難；及其與山石曲折，隨地賦形而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣�！�(《文說(shuō)》)蘇拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼沒(méi)之妙，旁人不可企及。但他總結的“行于所當行，止于所不可不止”，則帶有一定的普遍性。
“行于所當行”，要求作者在寫(xiě)作時(shí)，該說(shuō)的一定要說(shuō)清楚，不惜筆墨。如一篇文章的有關(guān)背景，一段事情的來(lái)龍去脈，一種事物的性質(zhì)特征等，如果是讀者所不熟悉的，就應該在文章中講清楚，交代明白，不能任意茍簡(jiǎn)，而使文意受到損害，以致出現不周密、不翔實(shí)的缺陷。
“止于所不能不止”，就是說(shuō)，不該寫(xiě)的，一字也不可多寫(xiě)，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意揮灑，不加節制，也不肯割?lèi)?ài)，勢必造成枝蔓橫生，冗長(cháng)拖杏，甚至出現“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。
4、寫(xiě)不出的時(shí)候不硬寫(xiě)
魯迅在《答北斗雜志社問(wèn)》一文中，提出了八條寫(xiě)文章的規則，其中第二條是：“寫(xiě)不出的時(shí)候不硬寫(xiě)”。這是很有道理的�！皩�(xiě)不出”，有種種原因：或者對所談的問(wèn)題認識不充分，僅停留在表面上，未能透過(guò)現象深入其本質(zhì)；或則對所論的問(wèn)題分析不透徹，沒(méi)有從不同層面、不同角度進(jìn)行剖析，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余；或者所掌握的材料還不夠充分，或則對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還沒(méi)有想好，等等，都可使文章寫(xiě)不下去。
“寫(xiě)不出”，正好暴露出自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并不一定是壞事。它說(shuō)明準備工作還沒(méi)有做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟。這時(shí)候，應該明智地停下來(lái)，細心地分析寫(xiě)不出的原因，回顧寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節，找出問(wèn)題的癥結所在。如果是材料問(wèn)題，就要進(jìn)一步搜集材料；如果是認識問(wèn)題，就要用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，對寫(xiě)作對象進(jìn)行再認識。
“不硬寫(xiě)”，不等于不能再寫(xiě)。只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。
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