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高中生物科學(xué)史教學(xué)中滲透美育的思考
近年來(lái)，由于課標在教學(xué)建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習，使得生物科學(xué)史的教學(xué)受到一定程度的關(guān)注，下面是小編搜集整理的一篇探究高中生物科學(xué)史教學(xué)中美育措施的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要： 美育是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，學(xué)科教學(xué)是滲透美育的重要途徑。生物教師應轉變觀(guān)念，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，深入分析生物教材科學(xué)史內容中的審美元素，在高中生物科學(xué)史教學(xué)中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞： 美育 高中生物教學(xué) 生物科學(xué)史
美育也稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標準培養人的情感教育，而美的標準在不同時(shí)代具有不同含意。當今，審美教育內容要符合社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生健康的審美觀(guān)、高尚的道德情操，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。為充分發(fā)揮課程在人才培養中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(cháng)，教育部于2014年下發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)�！兑庖�(jiàn)》在深化課程改革總體要求中指出：要培養學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。因此，課程教學(xué)是審美教育的良好途徑和載體，生物教師在生物課程教學(xué)中應結合學(xué)科科學(xué)知識的教學(xué)滲透審美教育。
生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎學(xué)科之一，它研究生物體的形態(tài)、結構、生命現象及其活動(dòng)規律及生物與自然界的關(guān)系等。人教版高中生物學(xué)從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面幫助學(xué)生認識生命系統的物質(zhì)和結構基礎、發(fā)展和變化規律及生命系統各組分間的相互關(guān)系，同時(shí)介紹許多重要的觀(guān)點(diǎn)和結論的形成過(guò)程。這些內容體現了生物科學(xué)的發(fā)展歷史即生物科學(xué)史，因此生物科學(xué)史是生物科學(xué)的重要組成部分�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準(實(shí)驗稿)》強調科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，明確要求注重生物科學(xué)史的學(xué)習。學(xué)習生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)的敬業(yè)精神。因此，生物科學(xué)史內容中蘊含對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養、品德、思想教育的良好審美教育素材。但由于受到多種因素影響，教師們常常忽視在生物課程教學(xué)中滲透審美教育，更忽視利用科學(xué)史內容滲透審美教育，以致審美教育不能很好地開(kāi)展。高中生物教師可以利用科學(xué)史內容從以下方面重視和滲透審美教育。
一、轉變觀(guān)念，重視生物科學(xué)史教學(xué)
近年來(lái)，由于課標在教學(xué)建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習，使得生物科學(xué)史的教學(xué)受到一定程度的關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多生物教師在涉及科學(xué)史內容時(shí)只是匆匆帶過(guò)。這與教師們沒(méi)有從根本上認識生物科學(xué)史在生物學(xué)科中的重要地位有關(guān)。由于迫于應付升學(xué)、高考，教師們在教學(xué)過(guò)程中往往是趕進(jìn)度，抓成績(jì)，只注重所謂重點(diǎn)知識的講授，認為生物科學(xué)史僅僅是歷史知識或事件，不是教學(xué)的重點(diǎn)，使蘊含在生物科學(xué)史中的教育價(jià)值沒(méi)有被很好地利用起來(lái)，更別說(shuō)在其中滲透審美教育。其實(shí)，在那些科學(xué)史的重要事件中，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究獲得重要結論的過(guò)程就是探究和創(chuàng )新的過(guò)程，這些內容的學(xué)習，可以“逐步培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。此外，科學(xué)家勇于探索、追求真理、堅忍不拔的精神是學(xué)生的良好榜樣。因此教師應轉變觀(guān)念，充分認識到在生物科學(xué)史中蘊含著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養、品德、思想教育的良好教育素材，充分了解教育的真諦，明白教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識，更應以學(xué)生的終身發(fā)展、完善學(xué)生人格為目標。實(shí)際上在重視科學(xué)史教育問(wèn)題上，不僅課標提出了明確的要求，近幾年的高考試題中也多次出現與生物科學(xué)史相關(guān)的考試內容。所以重視科學(xué)史教學(xué)迫在眉睫，身為生物教師要以發(fā)展的眼光看待生物教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷深入學(xué)習科學(xué)史的內容，從根本上轉變觀(guān)念重視科學(xué)史教育。
二、注重生物科學(xué)史的學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)素養
專(zhuān)業(yè)素養是教師從事教學(xué)工作所應具備的專(zhuān)業(yè)知識與技能。教師應充分認識到自身專(zhuān)業(yè)素養直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此、應該把接受終身教育、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養作為自身的一項長(cháng)期發(fā)展規劃。生物科學(xué)史知識是生物教師專(zhuān)業(yè)素養的一個(gè)重要組成部分。要上好生物科學(xué)史的相關(guān)內容，教師必須注重生物科學(xué)史的學(xué)習，認真分析教材，切實(shí)消化和體會(huì )相關(guān)科學(xué)史的研究背景、實(shí)驗設計原理、探究的過(guò)程及科學(xué)家的科學(xué)精神。新課標的實(shí)施建議中還提出：“對于《標準》中沒(méi)有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應注意引用。”因此，除教材中的科學(xué)史內容外，教師還應積極、主動(dòng)地搜集生物科學(xué)史資料，拓展自身科學(xué)史知識的深度與廣度。只有不斷擴充、汲取新的知識與理念，才能有創(chuàng )新的視角與思維，才有可能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生得到科學(xué)精神的美的熏陶。
三、深入分析蘊含在生物科學(xué)史中的“美”的元素，在教學(xué)中滲透美育
在高中生物教材中的生物科學(xué)史內容，主要是以再現重要的生物科學(xué)研究結果或結論的形成過(guò)程的方式而呈現的。啟發(fā)學(xué)生分析科學(xué)家的探究過(guò)程，可培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，生物科學(xué)史內容中還蘊含許多“美”的元素，如達爾文對植物向光性的研究過(guò)程中不斷質(zhì)疑并求證，體現了持之以恒、堅忍不拔的科學(xué)研究態(tài)度之美;中國科學(xué)家鄒承魯等人在結晶牛胰島素合成的實(shí)驗過(guò)程中反復操作并驗證，體現了嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神之美;促胰液素的發(fā)現過(guò)程中巴普洛夫敢于自我批評，體現了勇于擔當的科學(xué)品格之美;孟德?tīng)栐趯ν愣闺s交實(shí)驗現象進(jìn)行分析推理時(shí)，運用了統計學(xué)與演繹推理等方法，體現了突破傳統、思維創(chuàng )新的科學(xué)方法之美;科學(xué)家在構建DNA分子結構及磷脂雙分子層模型中不斷構建并驗證，將抽象概念具體化，體現了準確、形象的科學(xué)模型之美;沃森與克里克在DNA模型構建過(guò)程中互幫互助，相輔相成，體現了科學(xué)研究中研究團隊成員間坦誠相見(jiàn)、同舟共濟的團結協(xié)作之美等。這些科學(xué)史內容都是在生物教學(xué)中滲透美育的良好素材。生物教師應深入分析蘊含在科學(xué)史內容中的“美”的元素，有意識地將這些“美”的元素融入教學(xué)設計中，將“美”的教育、美的元素，化作情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在授課過(guò)程中，要注意引導學(xué)生感受這些“美”的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，達到情感升華，形成高尚的道德情操，最終達成教育的真諦，即為愛(ài)的教育或是完美人格教育。
總之，生物教師應轉變觀(guān)念，重視生物科學(xué)史學(xué)習，在充分利用生物科學(xué)史內容實(shí)現知識目標傳授、培養學(xué)生探究能力的同時(shí)，分析科學(xué)史中“美”的元素，使之作為美育的載體，引導學(xué)生以正確的審美觀(guān)看待問(wèn)題，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養出道德情操高尚、科學(xué)文化素質(zhì)扎實(shí)、身心健康又具有良好的審美情趣的創(chuàng )新人才。
參考文獻：
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