生命科學(xué)概論的教學(xué)探討論文

　　一、非生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《生命科學(xué)概論》公選課的必要性

　　21世紀被公認為是生命科學(xué)的世紀,生命科學(xué)在農業(yè)可持續發(fā)展、能源開(kāi)發(fā)、人類(lèi)健康、生態(tài)平衡等領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)重要的作用。近年來(lái)生命科學(xué)成為科學(xué)大系統里最有競爭力的帶頭學(xué)科,引領(lǐng)著(zhù)世界科技經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，世界主要國家都把發(fā)展生物科學(xué)和生物技術(shù)作為基本國策。21世紀世界各國在高科技領(lǐng)域的競爭歸根到底是高素質(zhì)人才的爭奪和競爭，在這一歷史時(shí)期，高校非生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設生命科學(xué)課程是新世紀高等教育發(fā)展的需要，是歷史的必然。作為21世紀的大學(xué)生,如果不懂得一點(diǎn)生物學(xué)的知識,成為所謂的“生物盲”,將無(wú)法適應以生命科學(xué)和信息科學(xué)為特征的知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求。加強生命科學(xué)教育,普及生命科學(xué)知識,有利于個(gè)人形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān),有利于樹(shù)立良好的健康觀(guān)念,提高環(huán)保意識,增強學(xué)生的社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展與穩定。因此，在民航院校開(kāi)設《生命科學(xué)概論》對民航人才的培養模式具有重要意義。高等教育應該是在更高層次上的以整體素質(zhì)教育為主,有一定專(zhuān)業(yè)方向的高層次整體素質(zhì)教育�！渡�命科學(xué)概論》是一門(mén)融合基礎知識與前沿進(jìn)展相結合的綜合性課程，是當今高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內容。世界著(zhù)名大學(xué)，如哈佛、劍橋和斯坦福等，早在20世紀80年代就在全校開(kāi)設類(lèi)似生物學(xué)課程，1995年以來(lái)，清華、北大、上海交大等重點(diǎn)理工科大學(xué)也陸續把《生命科學(xué)概論》列為非生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的限選或必修課程，北京航空航天大學(xué)和南京航空航天大學(xué)近年來(lái)也面向非生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《生命科學(xué)導論》的公修課。隨著(zhù)航空航天事業(yè)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛。為發(fā)揮航空器整個(gè)系統的效率，提高其安全性和可靠性，利用生命科學(xué)技術(shù)開(kāi)展航空人因工程研究，開(kāi)展在航空環(huán)境下飛行員的行為及作業(yè)工效研究，弄清飛行員與航空器在航空飛行環(huán)境下的相互作用與相互關(guān)系，提出航空器飛行器的適人性設計要求、安全救生與防護措施、評價(jià)方法以及人員的選拔與訓練方法等，使人、航空器及其所處的飛行環(huán)境有機協(xié)調與配合，探討航空環(huán)境對航空人員健康的影響機制及對抗措施，為航空工程提供理論基礎和技術(shù)支撐，這些將大大促進(jìn)民航事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在民航院校開(kāi)設《生命科學(xué)概論》，增加了學(xué)生對生命科學(xué)知識的了解,尤其是對人體自身的了解，將有利于學(xué)生發(fā)展仿生的設計思路,落實(shí)“以人為本”的根本原則；有利于拓寬學(xué)生知識面，改善知識結構，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將來(lái)更好地為民航服務(wù)。

　　二、非生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)內容

　　中國民航大學(xué)是一所以工為主，理工結合，集管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等學(xué)科全面發(fā)展的綜合性行業(yè)院校，在校學(xué)生均為非生物專(zhuān)業(yè)。學(xué)校利用航空醫學(xué)研究所的師資力量從2006年開(kāi)始給全校本科生開(kāi)設自然科學(xué)類(lèi)公共選修課《生命科學(xué)概論》，深受學(xué)生歡迎，每學(xué)年選課人數達到800人。向非生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設《生命科學(xué)概論》課程的教學(xué)內容定位于“基礎性、系統性、趣味性和學(xué)科交叉性”，從介紹生命科學(xué)基礎知識的物質(zhì)基礎入門(mén)，衍射到生命活動(dòng)的基本單位———細胞，從細胞到細胞工程；從生物物質(zhì)代謝深入到生物遺傳的本質(zhì)———基因，從基因到基因工程，直至現代的分子生物學(xué)技術(shù)，從分子水平上闡述生物的奧秘；同時(shí)還從動(dòng)物、植物、微生物等不同的生物類(lèi)群上描述生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)性、趣味性、學(xué)科交叉性和貼近生活性的內容介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及與我們人類(lèi)自身生存和健康方面的相關(guān)知識，使學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)得到提高。講授內容在注重系統性的基礎上包含了最新的科技前沿、最廣泛運用的生物學(xué)技術(shù)手段、最熱點(diǎn)的人類(lèi)疾病、最新的交叉學(xué)科等等。我們密切關(guān)注科技最新動(dòng)態(tài)，把其中反映生命科學(xué)和生物技術(shù)最新進(jìn)展的內容及時(shí)移植到我們的教學(xué)中去。例如：在“遺傳”部分介紹癌癥、糖尿病、高血壓等現代慢性疾病在遺傳方面的研究近況；在“病毒”部分介紹SARS、H7N9等疾病的致病機理、防治途徑和治療方法；在“免疫系統”介紹艾滋病的基本知識及預防；在“環(huán)境”部分介紹日本福島第一核電站泄漏等。這些“時(shí)尚”新內容很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生了解生命科學(xué)，激發(fā)對生命科學(xué)的興趣。

　　三、非生物專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《生命科學(xué)概論》公選課的教學(xué)方法

　　1.采用多媒體教學(xué)手段加強學(xué)生的感性認識

　　《生命科學(xué)概論》教學(xué)內容龐雜、信息量大、知識難點(diǎn)多。所謂“百聞不如一見(jiàn)”,直觀(guān)的東西更易于接受、理解和記憶。利用多媒體教學(xué),通過(guò)圖文聲像并茂的組合方式講授課程，將書(shū)本知識化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān),不僅增加了課堂的教學(xué)信息量，提高了學(xué)生學(xué)習效率，而且增強了學(xué)生對知識的理解及方法的運用。另外，可在課堂上利用多媒體設備播放一些生物學(xué)相關(guān)影像資料，給學(xué)生更為直接的視覺(jué)感受。例如播放科教片《人類(lèi)消失之后》，讓學(xué)生充分理解人類(lèi)和大自然和諧相處的重要性。

　　2.開(kāi)展課堂主題演講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)的參與度,了解生命科學(xué)的研究進(jìn)展,我們組織開(kāi)展了課堂專(zhuān)題演講的研究性學(xué)習活動(dòng)。教師初步確定當前生命科學(xué)重要前沿問(wèn)題的題目,如生物芯片、基因工程、干細胞、生態(tài)與環(huán)境可持續發(fā)展、轉基因食品等,把學(xué)生按5～6人一組分組，每組確定一個(gè)主題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻資料,小組討論寫(xiě)成小論文,并做成幻燈片在班上交流演講。這樣增強了同學(xué)之間以及同學(xué)與老師的溝通交流，活躍了課堂氣氛，充分鍛煉了學(xué)生的文獻檢索利用、團隊協(xié)作、論文寫(xiě)作和口頭表達等綜合能力,收到了良好的效果。

　　3.引入社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展辯論賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　科技是一把雙刃劍，生物高科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)舒適快樂(lè )，同時(shí)也給人們帶來(lái)了很多的困惑甚至危機。人們在開(kāi)發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現意想不到的安全問(wèn)題，生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應用也可能帶來(lái)很大的安全隱患。這些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題具有鮮明的時(shí)代性和綜合性,學(xué)生對這些熱點(diǎn)問(wèn)題的探討有利于增強他們的科學(xué)敏感性和社會(huì )責任感,以培養他們捕捉信息、分析事物的能力。首先，教師初步確定當前生命科學(xué)具有爭議性的熱點(diǎn)社會(huì )問(wèn)題,如食品添加劑的利與弊、克隆人的利與弊、轉基因食品的利與弊、垃圾焚燒的利與弊、安樂(lè )死是否應該合法化等。學(xué)生通過(guò)分組每10個(gè)人一組，每2組自由選擇一個(gè)辯論主題作為正方和反方進(jìn)行辯論，每個(gè)班級推舉一名主持人來(lái)主持辯論賽。通過(guò)辯論賽，增強了學(xué)生之間的團結、合作、競爭、進(jìn)取的意識，為學(xué)生提供了一個(gè)思考和展現自我的平臺，并讓學(xué)生對科學(xué)研究有了更進(jìn)一步的認識，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　4.多元化的考核方式

　　學(xué)生的課程成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)組成，其計算方式為：最終成績(jì)=平時(shí)成績(jì)（占30%）+期末開(kāi)卷考試成績(jì)（占70%），其中平時(shí)成績(jì)的考核主要由課堂出勤（占10％）、課后作業(yè)（占10％）以及課堂小論文（占10％）三部分內容構成，期末考試成績(jì)采用撰寫(xiě)課程論文和期末理論考試相結合的方式。這種多元化考核方式不但評價(jià)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量，又考查了學(xué)生對知識的了解和掌握程度，同時(shí)多元化的考試方式也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕了學(xué)生的思想壓力，且避免了少數學(xué)生平時(shí)不學(xué)習，通過(guò)考前突擊準備獲得較高分數，導致課程成績(jì)不合理的情況發(fā)生。

　　四、思考與建議

　　目前我校開(kāi)出《生命科學(xué)概論》公選課以來(lái)，已有7年的教學(xué)實(shí)踐，選課人數每學(xué)年達到了800人,每個(gè)班級限200人。由于選課人數多,且學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級，管理起來(lái)難度較大。部分學(xué)生是為滿(mǎn)足學(xué)分而選課，因此遲到、早退、曠課現象時(shí)有發(fā)生；加上不同專(zhuān)業(yè)基礎知識差異較大，課程內容多但課時(shí)少，難以滿(mǎn)足部分學(xué)生的需要；隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日星月異地發(fā)展，生命科學(xué)知識更新速度很快，現有教材也很難滿(mǎn)足課程的需要。通過(guò)對《生命科學(xué)概論》課程教學(xué)的探索，我們清楚地認識到在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步增強課程的知識性和趣味性，加強教學(xué)管理和教材建設，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識，從而增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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