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基礎生命科學(xué)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文
【摘要】實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是基礎生命科學(xué)課程教學(xué)中的一項重要任務(wù)�；诖�，在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)基礎知識和基本技能的掌握、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養，這四方面有序且不斷的努力，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
【關(guān)鍵詞】基礎生命科學(xué)教學(xué)；創(chuàng )新能力培養；探究
深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措�；A生命科學(xué)是生命科學(xué)類(lèi)本科生最重要的一門(mén)必修課程，也是一門(mén)覆蓋生命科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域的綜合性基礎課程，其內容豐富龐雜，理論性、應用性都很強，無(wú)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。因此如何培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )新能力也已成為眾多基礎生命科學(xué)授課教師探索的問(wèn)題。以下是本人在近十年的基礎生命科學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累的關(guān)于培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的一些做法和心得，供大家探討。
一、基礎知識和基本技能的掌握
扎實(shí)的基礎知識和基本技能的掌握是大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要基礎�；A生命科學(xué)的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎知識、基本理論和基本技能，具有分析和解決生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題的基本素質(zhì)。因此本人在課堂教學(xué)中強調生物學(xué)基本知識和理論的正確理解和規范表述，并提醒學(xué)生關(guān)注知識的實(shí)際應用和綜合拓展。在配套的基礎生物學(xué)技術(shù)實(shí)驗課程上本人要求學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗技能和實(shí)驗方法，為后續理論和實(shí)驗課程的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，也為創(chuàng )新能力的培養提供足夠的原動(dòng)力。
二、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練
科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和嚴謹的思維方法的訓練，有利于培養獨立思考、獨立創(chuàng )造的良好品質(zhì)，也是培養創(chuàng )新能力的前提條件之一�！敖虒W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力”，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。因此在課堂教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生明確，在基礎生命科學(xué)的學(xué)習和研究中，沒(méi)有一個(gè)固定不變的方法或程序，但以下五大要素是相同的，即觀(guān)察、提問(wèn)、假說(shuō)、預測和檢驗。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我會(huì )列舉諸如孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗、格里菲斯的肺炎雙球菌實(shí)驗、沃森和克里克的DNA雙螺旋模型結構的發(fā)現等很多科學(xué)實(shí)驗事例，引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習和科研態(tài)度，訓練嚴謹的科學(xué)思維方法。
三、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升
基礎生命科學(xué)是一門(mén)應用性非常強的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅僅停留在強化學(xué)生的基本理論和基本技能的掌握層面，還要能引導學(xué)生深入學(xué)習，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該注重引導學(xué)生多角度探索和認知生物知識，通過(guò)適當地提問(wèn)、及時(shí)拋出一些細微的問(wèn)題，引導學(xué)生運用已學(xué)的生物學(xué)知識和理論來(lái)解釋和回答。當學(xué)生回答錯誤或者回答有偏差時(shí)，教師不要盲目打斷，而應該合理啟發(fā)，引導學(xué)生回到正確的軌道上，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散性思維。另外還可以通過(guò)引導學(xué)生以相關(guān)理論知識拓展（PPT展演）、最新科學(xué)研究發(fā)現（專(zhuān)題討論）、諾貝爾獎引發(fā)的思考等方式進(jìn)行創(chuàng )新意識和發(fā)散性思維的培養和提升。特別是將諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎貫穿到基礎生命科學(xué)的課堂教學(xué)中,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力等具有重要意義。事實(shí)證明，金秋十月的課堂，是學(xué)生們最興奮的時(shí)候，諾貝爾生理學(xué)或醫學(xué)獎（有時(shí)候還包括諾貝爾化學(xué)獎）的頒布及相關(guān)知識的積累、專(zhuān)題討論和思考，吸引著(zhù)大批的學(xué)生去探究相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現和技術(shù)進(jìn)展，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維得到了極大的提升。
四、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養
基礎生命科學(xué)中蘊含著(zhù)豐富的實(shí)驗，是實(shí)驗與理論相結合的學(xué)科。以前的基礎生命科學(xué)配套實(shí)驗中大部分都是驗證性實(shí)驗，一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，也制約著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新能力的提升。本人在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了改革，刪減了部分驗證性實(shí)驗，增加了一些探究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗（學(xué)生自主設計實(shí)驗內容和實(shí)驗步驟），讓學(xué)生在自主設計的實(shí)驗訓練過(guò)程中體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣。同時(shí)利用課余和寒暑假時(shí)間，帶領(lǐng)或推薦學(xué)生跟隨校內、外導師參與暑期社會(huì )實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練或導師實(shí)驗室的科研訓練等，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和團隊合作精神等綜合素質(zhì)和能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養和提升。實(shí)踐證明，這些非驗證性實(shí)驗、實(shí)踐或訓練極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新興趣，全方位的培養和提升了學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，并在后續相關(guān)課程的學(xué)習及畢業(yè)實(shí)習中都發(fā)揮了很重要的作用。在基礎生命科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)基礎知識和基本技能的掌握、科學(xué)態(tài)度和思維方法的訓練、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的提升、創(chuàng )新興趣和綜合能力的培養這四方面有序且不斷的努力，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的生物素養，以便引導學(xué)生更好地將生物知識應用到實(shí)踐中去。
參考文獻：
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