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積極心理學(xué)與大學(xué)生生命教育研究論文
【摘要】就我國現階段的大學(xué)生教育來(lái)看，生命教育的缺失是其中較為普遍存在的一種現象。而這往往導致了當代大學(xué)生的生命意識和價(jià)值觀(guān)意識等方面出現了明顯的不足，也導致當代大學(xué)生自身的生存能力不能有效的適應社會(huì )現代化的發(fā)展。這也是為什么當代大學(xué)生對于生命往往會(huì )表現出非常漠視態(tài)度的原因。對生命的漠視不僅會(huì )給學(xué)校和家庭造成很大程度的創(chuàng )傷，同時(shí)對社會(huì )的穩定和諧也會(huì )造成不利的影響。對此，我國的大學(xué)生教育就應當以積極心理學(xué)為引導，充分利用積極心理學(xué)在學(xué)生良好心理品質(zhì)培養等方面的重要作用，來(lái)對當代大學(xué)生的生命教育進(jìn)行完善，進(jìn)而提高當代大學(xué)生對生命意義的認識。更多心理學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
【關(guān)鍵詞】心理學(xué)論文
縱觀(guān)近年來(lái)的社會(huì )新聞報道，大學(xué)生對生命的漠視已然成為了一種普遍存在的現象，這不僅給學(xué)校和家庭帶來(lái)了很大程度的傷害，同時(shí)也給社會(huì )的安定和諧造成了極大的威脅。因此，近年來(lái)大學(xué)生的生命教育問(wèn)題已然引起了教育界的廣泛重視。而在這一背景下，針對當代大學(xué)生開(kāi)展積極的生命教育，將積極心理學(xué)的思想融入到現代的生命教育中，往往在強化大學(xué)生自身的生命意識和心理素質(zhì)的同時(shí)，能切實(shí)有效的幫助其明確生命的重要意義，且積極心理學(xué)的引導也能使學(xué)生在生活中保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，幫助其提高自身在社會(huì )的適應能力。
一、當代大學(xué)生所表現的心理特征
1.有較強的自我意識渴望認識世界隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)以及教育的不斷強化，當代大學(xué)生往往表現出較強的思維能力，這也在一定程度上提高了其自身的自我意識。在這一背景下，大學(xué)生往往會(huì )給予自身的轉變充分的關(guān)注，并且在認識事物方面也表現出強烈的渴望以及極大的興趣。也因此，對于社會(huì )現象的了解大學(xué)生總會(huì )表現出非常強烈的主動(dòng)性。2.有較強的自主意識渴望生活獨立在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習都會(huì )受到來(lái)自家長(cháng)和教師的多方面約束。而進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)開(kāi)始形成自主意識，他們渴望生活的獨立、渴望能為自己做主，更希望自身得到完善的發(fā)展。3.有較強的交往意識渴望人際關(guān)系的構建由于當代大學(xué)生多為獨生子女，且多年來(lái)受到學(xué)習壓力的影響，因此其自身并不具備較高的人際交往能力。而進(jìn)入大學(xué)之后，生活和學(xué)習等多方面都產(chǎn)生了巨大的變化，大學(xué)生逐漸形成了較強的交往意識，并且渴望能與周邊的人建立起和諧的人際交往關(guān)系。
二、我國大學(xué)生現階段在生命觀(guān)方面的現狀
1.生命價(jià)值意識的缺乏隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)以及教育的不斷強化，我國當代大學(xué)生逐漸形成了強烈的自我意識。然而，也正由于大學(xué)生在自我意識方面的強化，使得其在自我認識方面出現了分化，而這往往會(huì )導致大學(xué)生在學(xué)習生活中現實(shí)與理想之間矛盾的產(chǎn)生，如果這一矛盾不能得到有效的解決，則會(huì )導致大學(xué)生一些消極情緒的產(chǎn)生，而這些消極情緒的不斷深化，將會(huì )造成大學(xué)生生活學(xué)習中消極懈怠的現象出現，并且還會(huì )通過(guò)一些不良的行為來(lái)逃避現實(shí)中的困難。這也體現了當代大學(xué)生在生命認識方面價(jià)值意識的缺失。2.對生命意義的認識不足就現階段來(lái)看，當代大學(xué)生對生命的意義往往有著(zhù)錯誤的認識，甚至有部分學(xué)生在生命的認知方面產(chǎn)生了一定扭曲的心理，而這往往是導致大學(xué)校園中暴力事件、自殺事件等現象的產(chǎn)生。這些事件的本質(zhì)都充分反映了當代大學(xué)生對生命意義的認識不足，以及他們對待生命的漠視，而這些事件的產(chǎn)生不僅會(huì )造成無(wú)可挽回的后果，同時(shí)還將給學(xué)生家庭和學(xué)校帶來(lái)極大的損害，甚至還可能在一定程度上威脅到社會(huì )的穩定與和諧。3.當代大學(xué)生缺乏有效的生存能力我國大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習生活中往往要面對來(lái)自學(xué)習、生活、就業(yè)等多方面的壓力，這也就要求我國的大學(xué)生能通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)強化自身的社會(huì )及生存能力。然而，從現實(shí)的情況來(lái)看，我國大學(xué)生在社會(huì )生存方面的能力往往顯得非常薄弱，不僅不具備有效的風(fēng)險處理的技能，同時(shí)還缺乏良好的風(fēng)險規避的意識，這不僅造成了其自身的能力無(wú)法與社會(huì )的發(fā)展相適應，同時(shí)也可能將其自身置于危險的境地中。
三、積極心理學(xué)視角下開(kāi)展大學(xué)生生命教育的基本原則
1.發(fā)展與預防相結合積極心理學(xué)提倡以發(fā)展性的眼光來(lái)干預大學(xué)生的心理危機。與傳統的問(wèn)題修復式教學(xué)模式不同的是，積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生生命教育強調通過(guò)發(fā)展人的積極品質(zhì)來(lái)應對心理健康問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。因此，高校教育者在開(kāi)展生命教育時(shí)，應始終堅持發(fā)展與預防相結合的原則，提前做好預防措施，時(shí)刻保持發(fā)展性的眼光，并已發(fā)生的或潛在的危機進(jìn)行及時(shí)地干預與預防。2.認知與體驗相結合積極心理學(xué)注重運用已有認知從積極的角度來(lái)解釋實(shí)際生活中的問(wèn)題，并不斷探索生命的意義。高校在開(kāi)展大學(xué)生生命教育時(shí)也應遵循這一理念，既要引導學(xué)生理性、科學(xué)地認知生命，以理解生命教育的本質(zhì)和內涵價(jià)值，也應為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐體驗的機會(huì )，使其更好地領(lǐng)悟生命的意義，培養他們生命中積極情感態(tài)度的生成。3.系統化教學(xué)生命教育是一項復雜的系統化工程，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭等各方的共同參與，并形成一個(gè)有機結合的教學(xué)體系，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮聚合優(yōu)勢，在學(xué)校中逐步構建起完善的生命教育系統，營(yíng)造出良好環(huán)境氛圍。在這一背景下，無(wú)論是教師、家長(cháng)還是學(xué)生自身都應當積極參與到生命教育當中，以共同完成這項系統化的教學(xué)任務(wù)。
四、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生生命教育的基本教學(xué)策略
1.對大學(xué)生生命教育的師資力量進(jìn)行不斷優(yōu)化對大學(xué)生生命教育的師資力量進(jìn)行不斷的優(yōu)化是能保證大學(xué)生生命教育切實(shí)有效落實(shí)的基礎條件。這也就要求我國的大學(xué)生生命教育能與學(xué)校學(xué)生培養的最終目的之間形成有機的結合，基于積極心理學(xué)的引導下，不斷的對生命教育的教學(xué)方式進(jìn)行完善，以當代大學(xué)生的良好心理素質(zhì)和人格品質(zhì)等方面的培養為目的，來(lái)對學(xué)校的生命教育師資團隊進(jìn)行優(yōu)化，強調教師自身知識能力和責任意識等多方面的提升。而要對大學(xué)生生命教育的師資力量實(shí)現不斷的優(yōu)化就要求教師能轉變自身的教育理念，并加強自身對積極心理學(xué)的認識，進(jìn)而在實(shí)際的生命教育中對學(xué)生進(jìn)行更加有效的引導。
2.科學(xué)合理的對生命教育的課程進(jìn)行設計課堂作為學(xué)生培養的重要場(chǎng)所，對其進(jìn)行合理有效的運用也能有效促進(jìn)生命教育在大學(xué)生培養中的落實(shí)。在積極心理學(xué)的視角下，我國的大學(xué)生培養也應充分利用課堂所具備的積極作用，對課堂教學(xué)的課程體系進(jìn)行科學(xué)合理的設計，在保證教學(xué)針對性的同時(shí)強調理論實(shí)踐之間的相互結合，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的引導。要注意的是，在積極心理學(xué)的引導下，大學(xué)生生命教育還應根據學(xué)生的實(shí)際心理情況等以學(xué)生為中心對課程的內容進(jìn)行修改與完善，并將素質(zhì)教育、思政教育等多方面的內容與生命教育之間進(jìn)行有機的結合，以對學(xué)生的思想意識和心理素質(zhì)等進(jìn)行更加積極的培養。
3.運用新媒體來(lái)完善大學(xué)生的生命教育新媒體所具備的廣泛性和時(shí)效性為我國當代大學(xué)生的生命教育提供了更加有效的條件。這也就要求在大學(xué)生的生命教育中，教師能充分對新媒體加以運用，以更有效的方式來(lái)對以往的教學(xué)進(jìn)行轉變，以采用更加多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育引導。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息飛速發(fā)展的當今社會(huì )，大學(xué)生表現出了對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )極大的興趣，在這一背景下，我國大學(xué)生的生命教育也可充分利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )喜愛(ài)的優(yōu)勢而將新媒體充分的運用到大學(xué)生的生命教育中，在積極心理學(xué)的視角下利用新媒體獲取更多的生命教育信息，并深入的對大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，進(jìn)而是生命教育變得更加具有針對性。
4.將人文關(guān)懷的理念融入到大學(xué)生生命教育中將人文關(guān)懷的理念融入到大學(xué)生的培養工作中，能對大學(xué)生情感體驗加以激發(fā)，并通過(guò)情感的引導使大學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習中。這也就要求我國大學(xué)的教師能明確人文關(guān)懷在教育中的重要作用，并在自身的教育中對人文關(guān)懷充分的利用，在積極心理學(xué)的引導下對學(xué)生的積極思想進(jìn)行調動(dòng)，以幫助他們樹(shù)立更加正確的生命價(jià)值觀(guān)。而要將人文關(guān)懷理念切實(shí)有效的融入到大學(xué)生的生命教育，就是要求教師在對學(xué)生的培養教育中能注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在生命教育中以學(xué)生個(gè)體之間的差異性為依據采用更加有針對性的教學(xué)方式，并以積極心理學(xué)為引導強調學(xué)生引導中的積極性，進(jìn)而對當代大學(xué)生的生命意識加以強化。
【參考文獻】
[1]王佳利.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013(6)
[2]邵雅利.積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生生命教育模式研究[J].福建江夏學(xué)院學(xué)報，2015(01)
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