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高中生物實(shí)驗論文
科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)基本、有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對生命世界的正確認識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規律的領(lǐng)悟,應作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內容和方法。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘 要：高中生物實(shí)驗一共有30多個(gè),在對高中生物實(shí)驗進(jìn)行復習時(shí)把該專(zhuān)題分成了5條主線(xiàn),并對實(shí)驗總體分布情況、各實(shí)驗的基礎知識點(diǎn)、實(shí)驗的原則、原理步驟等方面進(jìn)行分析,對實(shí)驗試劑用法、實(shí)驗方法進(jìn)行總結。
在高中生物學(xué)習中要注重實(shí)驗，在實(shí)驗復習時(shí)，考生要認真體會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計企圖和總堅固驗方法，增強多種方式的實(shí)驗鍛煉，提高復習的質(zhì)量。
一、 明確考綱要求，夯實(shí)基礎 教師在進(jìn)行實(shí)驗復習之前要認真研讀考綱，然后依照考綱要求全面復習高中教材中的實(shí)驗。
高中新教材不只增加了實(shí)驗的數量，而且擴增了實(shí)驗類(lèi)型、基本技術(shù)實(shí)驗(如顯微鏡的運用暫時(shí)裝片的制造等)、定性定量實(shí)驗(如色素的提取和別離DNA的粗提取和審定、酶專(zhuān)注性的剖析)、探究性實(shí)驗(如植物向性運動(dòng)的實(shí)驗設計等)、模仿實(shí)驗(如性狀別離比的模仿實(shí)驗)。因而，教師首先要做的是考試闡明中要求的一切高中生物教材中的實(shí)驗，必需親身入手完成，必需對每一個(gè)實(shí)驗的目的、原理、方法和步驟了如指掌，并能以這些實(shí)驗原理、思想、方法為基礎，借助新?tīng)顩r，應用新資料進(jìn)行刨薪實(shí)驗設計，處理探究新問(wèn)題。其次，除學(xué)生必做的實(shí)驗之外，還必需理解教材課文中引見(jiàn)的一些經(jīng)典實(shí)驗。如光協(xié)作用的研討過(guò)程、植物生長(cháng)素有關(guān)實(shí)驗、動(dòng)物激素生理作用的研討方法、肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗、同位素示蹤技術(shù)、動(dòng)植物雜交實(shí)驗等，這些內容常常也是高考命題常用資料。
二、發(fā)掘經(jīng)典實(shí)驗，提升學(xué)生實(shí)驗科學(xué)素養 許多高考試題以經(jīng)典實(shí)驗為背景，調查學(xué)生的基礎知識及運用已有知識在新情境下處理問(wèn)題的能力。
經(jīng)典實(shí)驗是科學(xué)家精心機考、巧妙設計、重復理論，閱歷屢次反復證明是正確的、具有代表性的實(shí)驗。因而在復習時(shí)應注重教材中觸及的經(jīng)典實(shí)驗。首先要使學(xué)生積聚實(shí)驗操作的經(jīng)歷。指導學(xué)生了解實(shí)驗目的、原理、資料用具和步驟，在此基礎上充沛開(kāi)放實(shí)驗室，盡可能發(fā)明條件增強學(xué)生入手操作能力的鍛煉。與此同時(shí)，引導每個(gè)學(xué)生歸結、總結高中生物學(xué)實(shí)驗常用資料、藥品的品種、用處等，構成表格，組織學(xué)生互相交流，然后完善本人的結果。其次，使學(xué)生了解實(shí)驗程序。指導學(xué)生剖析課本經(jīng)典實(shí)驗中每一步驟的作用、每一步驟的意義及各步驟之間聯(lián)絡(luò )。最后，使學(xué)生學(xué)會(huì )剖析實(shí)驗結果。在實(shí)驗中，教師既要指導學(xué)生注重對實(shí)驗最終結果的記載，又要求學(xué)生對實(shí)驗的中問(wèn)過(guò)程呈現的現象進(jìn)行記載。既要注重結果又注重對結果的剖析，注重對勝利實(shí)驗的剖析，也要注重查找實(shí)驗失敗的緣由。
三、傳授生物實(shí)驗的原則 生物實(shí)驗設計是有一定的實(shí)驗設計原則的，要提高學(xué)生的實(shí)驗能力，提高實(shí)驗復習質(zhì)量，教師要教學(xué)學(xué)生以下幾個(gè)實(shí)驗原則：
3.1 科學(xué)性原則�？茖W(xué)性原則是指實(shí)驗目的要明確，實(shí)驗原理要正確，實(shí)驗資料和實(shí)驗手腕的選擇要恰當，整個(gè)設計思緒和實(shí)驗方法確實(shí)定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科范疇的基本原則。
3.2 單一變量原則。變量，又稱(chēng)因子，是指實(shí)驗過(guò)程中所被控制的特定要素或條件。單一變量原則是處置實(shí)驗中的復雜關(guān)系的原則之一，當實(shí)驗呈現多個(gè)實(shí)驗變量時(shí)到底是哪個(gè)變量惹起實(shí)驗現象的不同或是多個(gè)不同的要素惹起實(shí)驗現象的不同就不曉得了。所以在實(shí)驗設計過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生遵照單一變量原則。
3.3 對照原則。對照是實(shí)驗控制的手腕之一，目的還是在于消弭無(wú)關(guān)要素對實(shí)驗結果的影響。實(shí)驗對照原則是設計和施行實(shí)驗的原則之一。經(jīng)過(guò)設置實(shí)驗對照進(jìn)行比照，既可掃除無(wú)關(guān)要素的影響，又可增加實(shí)驗結果的可信度和壓服力。
3.4 可行性原則�？尚行栽瓌t是指在設計生物學(xué)實(shí)驗時(shí)，從實(shí)驗原理、實(shí)驗的施行到實(shí)驗結果的產(chǎn)生，都應具有可行性。
3.5 煩瑣性原則。設計實(shí)驗時(shí)，盡可能做到實(shí)驗資料容易取得，實(shí)驗安裝比擬簡(jiǎn)單，實(shí)驗藥品比擬廉價(jià)，實(shí)驗操作過(guò)程比擬煩瑣，實(shí)驗步驟比擬少，實(shí)驗時(shí)間比擬短。
3.6 可反復性原則。在實(shí)驗設計中必需注惹實(shí)驗的可反復性，也就是本次實(shí)驗是隨機完成的，實(shí)驗的任何一步都必需能夠反復，禁受得住考驗，這樣才能判別結果的牢靠性。設計的實(shí)驗不能只能進(jìn)行一次，在無(wú)法反復的狀況下，做出的結論容易被推翻。
四、指導學(xué)生熟習實(shí)驗題的普通題型及其解題方法 考試中常見(jiàn)的實(shí)驗題型有考證型實(shí)驗和探求型實(shí)驗，考察方式有補充完善型、設計型、評價(jià)和修訂型等。復習時(shí)應指導考生控制不同題型的解題規律和技巧：考證型實(shí)驗的結果是既定的，獨一的;而探求型實(shí)驗的結果是不肯定的，需求討論。在進(jìn)行實(shí)驗復習時(shí)還可參考以下4點(diǎn)：
(1) 肯定實(shí)驗目的。實(shí)驗目的是解析實(shí)驗題的方向，原理論述、步驟設計、結果預測、實(shí)驗剖析、實(shí)驗結論等都需求盤(pán)繞實(shí)驗目來(lái)進(jìn)行。
(2) 剖析實(shí)驗用具。高考命題者為了讓考生的實(shí)驗設計及剖析有一定的范圍，常常經(jīng)過(guò)給出實(shí)驗用具來(lái)進(jìn)行限制，有些命題背景學(xué)生并不熟習，命題者也會(huì )經(jīng)過(guò)給出實(shí)驗用具加以提示。因而剖析實(shí)驗用具常常是解題的打破口。解題時(shí)可將實(shí)驗用具分為三類(lèi)：生物資料、普通用具和藥劑以及特殊用具或藥劑，在剖析實(shí)驗用具的過(guò)程中，促使考生的實(shí)驗設計逐步明晰明了。
(3) 要聯(lián)絡(luò )課本中的原理。高考中無(wú)論考察的能力層次有多高，考察的知識點(diǎn)都在課本中。因而，在明確實(shí)驗目的和充沛剖析實(shí)驗用具的基礎上，提示學(xué)生留意分離考題尋覓課本中相關(guān)的知識點(diǎn)，運用高中生物學(xué)知識解答相關(guān)問(wèn)題。所以在復習實(shí)驗基礎知識的基礎上，還要把相關(guān)知識點(diǎn)從內涵到外延有機地串聯(lián)起來(lái)，構建起完好的知識網(wǎng)絡(luò )以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
(4) 進(jìn)行解題形式的鍛煉。分組編號――設置對照――同條件下處置――察看比擬――得出結論。強化對學(xué)生解題形式的鍛煉，讓學(xué)生做到游刃有余，這樣學(xué)生在實(shí)驗設計時(shí)才能有章可循，思緒明晰，表達自若。
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