新課改下高校美術(shù)基礎教育創(chuàng )新研究論文

　　一、創(chuàng )新思維是美術(shù)教育的關(guān)鍵

　　創(chuàng )新是賦予教育的最關(guān)鍵的生命力。原有程序化、公式化的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應是會(huì )發(fā)展的需求。教師的思想觀(guān)念也應改變，作為美術(shù)基礎教育的教師，需要了解世界美術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及中國當代美術(shù)思潮的最前沿的動(dòng)態(tài)，并結合新課改的下的教育改革和發(fā)展模式，在這種趨勢下，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自己以適應發(fā)展。應讓學(xué)生多參與互動(dòng)，注重對學(xué)生的獨立性和獨創(chuàng )性，引導學(xué)生對事物的探究精神，逐步養成創(chuàng )新思維的習慣，在實(shí)踐中鼓勵個(gè)性的張揚，注重個(gè)體差異，讓學(xué)生能深刻的認識到創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，唯有創(chuàng )意才能讓藝術(shù)充滿(mǎn)生命的張力�！霸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中盡可能地利用學(xué)生已有知識積極引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維活躍，逐步形成創(chuàng )新思維習慣，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�！�

　　二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng )新教育中的作用

　　創(chuàng )新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是多方面綜合培養的結果。在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)以其學(xué)習藝術(shù)創(chuàng )造的基本學(xué)科特點(diǎn)，對培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng )新教育有著(zhù)不可替代的作用。

　�。ㄒ唬┟恳环�作品都是內心世界的宣泄

　　在創(chuàng )作課上，以形象思維的思維特點(diǎn)，創(chuàng )新的思維和創(chuàng )新想象關(guān)系密不可分。創(chuàng )新思維是學(xué)生在創(chuàng )新教育中最應具備的一種思維方式，人的思維應該是因人而異的，創(chuàng )新思維也應有獨特性。諸如寫(xiě)生課時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，掌握眼睛和思維以及手動(dòng)的巧妙結合，鼓勵學(xué)生經(jīng)常畫(huà)速寫(xiě)，養成日久天長(cháng)的畫(huà)速寫(xiě)習慣。觀(guān)察和表現物象的能力能讓藝術(shù)走的更遠。不管是速寫(xiě)素描的黑白灰還是色彩的冷暖調子，學(xué)生面對畫(huà)紙，都能自我的變現自己，在畫(huà)中能看到自己的獨特的藝術(shù)理解和特色，“我筆畫(huà)我心”，每一幅作品都是內心世界的宣泄。美術(shù)基礎教育要培養學(xué)生的藝術(shù)修養和創(chuàng )新思維。

　�。ǘ�）加強對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)

　　美術(shù)基礎教育是美育的基礎課程，在具體教學(xué)中容易拘泥于課堂常規教學(xué)形式，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要。增加實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間可使美術(shù)基礎課本文由論文聯(lián)盟http://收集整理程與實(shí)踐課程合二為一，不但學(xué)生對所學(xué)到的理論知識與專(zhuān)業(yè)知識得到運用、檢驗、提高，更為積累了實(shí)踐經(jīng)驗勝任今后工作崗位。美術(shù)基礎教育課程有兩點(diǎn)是尤為重要的：一是實(shí)踐性教學(xué)應該注重專(zhuān)業(yè)技能，課程學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐應該緊密結合；二是必須強化美術(shù)基礎教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，盡量做到實(shí)踐中運用所學(xué)到的知識解決實(shí)際的問(wèn)題。美術(shù)基礎教育課程與實(shí)踐課程的相互結合，先讓學(xué)生在教學(xué)中理解并消化基礎知識。三是使其在動(dòng)手實(shí)踐訓練中鞏固了所學(xué)的知識，創(chuàng )新思維、實(shí)際解決問(wèn)題的能力，這樣才更好的拓展課堂教學(xué)功能并優(yōu)化教學(xué)內容的教學(xué)目的。實(shí)踐性教學(xué)所達到的拓展課堂教學(xué)功能，開(kāi)展創(chuàng )造了積極思維的課堂氛圍能改變了過(guò)去傳統的說(shuō)教式的教學(xué)，活躍思維不足的消極課堂氣氛，增加了師生交流，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、交流貫通的。

　　三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新教育的實(shí)施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的創(chuàng )新是通向美術(shù)創(chuàng )新教育目標的橋梁

　　定位在創(chuàng )新教育意義上的美術(shù)教學(xué)內容，與一般知識教育、邏輯思維能力培養不同，它的主要目標是促進(jìn)人的審美發(fā)展，包括感知、想象、情感、直覺(jué)和審美觀(guān)念的發(fā)展，以及促進(jìn)創(chuàng )新素質(zhì)的培養。美術(shù)的教學(xué)內容與設置緊緊圍繞審美情感這創(chuàng )新的目標。知識和技能的訓練應遵循審美教育的基本規律，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的審美，按照形式多樣健康、新鮮活潑、向上發(fā)展的原則進(jìn)行美的探索。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的創(chuàng )新是實(shí)現美術(shù)創(chuàng )新教育目標的手段

　　美術(shù)基礎教育的一個(gè)重要的特征是具有較強的個(gè)性化。學(xué)生在教師的指導下充分投入到審美、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )作等各種實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng )新教育是特殊的變革，課堂是應給與學(xué)生更多的參與到個(gè)性化的體驗中，給學(xué)生提供各種的嘗試和表現體現的機會(huì )重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新是思維。美術(shù)基礎教育要改變傳統的說(shuō)教式的教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )、動(dòng)漫軟件等多媒體工具，引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)模式，培養學(xué)生的多向思維能上，提高創(chuàng )新的美術(shù)基礎教育水平。

　�。ㄈ�）角色重新定位的創(chuàng )新是實(shí)現美術(shù)基礎教育創(chuàng )新的關(guān)鍵

　　中國教育已經(jīng)發(fā)在了幾千年，一直以來(lái)教學(xué)活動(dòng)中教師都是起著(zhù)主導作用，包括教學(xué)的主導，確立教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)環(huán)節以及教學(xué)內容，還有選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)時(shí)間等等都是由教師決定，學(xué)生被動(dòng)接受安排。教師是教學(xué)的主導，

　　劃分了教與學(xué)的界限，把教師的授課和學(xué)生的受教分離，師生各司其職。而創(chuàng )新教育的創(chuàng )新模式，強調課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生成為美術(shù)基礎教育的主角。信息社會(huì )訊息萬(wàn)變，很多知識的途徑不完全依靠書(shū)本獲得，二可以從互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式獲得，創(chuàng )新美術(shù)基礎教育課上，教師的任務(wù)從傳統的說(shuō)教式嬗變，學(xué)生的參與程度越來(lái)越重要。這就對教師的要求重新定位。創(chuàng )新教育下學(xué)生為主導作用，包括教學(xué)的主導，確立教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)環(huán)節以及教學(xué)內容，還有選擇教學(xué)方法均可讓學(xué)生參與。從而更好的發(fā)現學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行區別對待，挖掘有想法有創(chuàng )意的學(xué)生進(jìn)行更高層次的輔導，做到學(xué)有所長(cháng)。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新能力是教學(xué)評價(jià)用以檢驗美術(shù)創(chuàng )新教育的效果

　　創(chuàng )新的教學(xué)評價(jià)是美術(shù)基礎教育的特點(diǎn)，培養創(chuàng )造性尤為重要，遵循學(xué)生的創(chuàng )造性的思維并給予其發(fā)揮的空間。美術(shù)教育與其他學(xué)科有一點(diǎn)不同之處是感性和個(gè)性特征突出，和其他的學(xué)科有不同的評價(jià)標準。學(xué)生的個(gè)性化表達與張揚更應得到教師的鼓勵與肯定，在大方向也就是內應榮健康向上的前提下，尊重學(xué)生獨立的創(chuàng )作，對那些能有獨立思維的學(xué)生應給予更多的鼓勵。創(chuàng )新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質(zhì)教育的目標之一。有機結合學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，更好的技法學(xué)生的來(lái)創(chuàng )新意識。教師應有意識的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意思的培養，觀(guān)察學(xué)生的創(chuàng )新力，引導學(xué)生進(jìn)行“宇宙一樣漫無(wú)邊際的思維”，才能大大的提高學(xué)生的創(chuàng )新思維的訓練效果。

　　美術(shù)基礎教育的初期階段很多時(shí)候是技法上的模仿，到了教學(xué)的中后期，就要堅決擯棄以技能模仿作為主要評價(jià)指標、扼殺學(xué)生獨創(chuàng )性的做法。21世紀，瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，千姿百態(tài)的藝術(shù)語(yǔ)言百家齊放，我們應該從形形色色的信息中總結和借鑒，運用到美術(shù)基礎教育創(chuàng )新上來(lái)，尊重和鼓勵學(xué)生的獨立思維，這也是教育發(fā)展的趨勢。時(shí)代的發(fā)展的要求教育時(shí)時(shí)要創(chuàng )新，創(chuàng )新也是整個(gè)教育體系改革的方向所在。美術(shù)基礎創(chuàng )新教育對現代美術(shù)人才的培養至關(guān)重要，教育創(chuàng )新所追求的目標也體現了美術(shù)基礎創(chuàng )新趨勢，也為今后的就業(yè)或藝術(shù)道路上培養獨立思維的能力，使學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”復合型人才，是高校美術(shù)教育改革的必由之路。

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