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論滲透傳統藝術(shù)巧教小學(xué)美術(shù)論文
人美版小學(xué)美術(shù)教材內容豐富，知識涵蓋面積廣，形式多樣，已經(jīng)成為我國多省市小學(xué)美術(shù)課的范本教材，特別是教材中每一冊都有一定數量的中國傳統文化內容，這些課程以國畫(huà)、書(shū)法、剪紙、刺繡等傳統藝術(shù)文化為主要內容，值得教師斟酌推敲。在課程設計中巧妙運用中國傳統文化，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，知識傳授更加全面，使學(xué)生從小接受傳統文化藝術(shù)的熏陶，讓民族精華在其骨髓和血液里涌動(dòng)。
一、美術(shù)教學(xué)對傳統藝術(shù)的審美傳承
美術(shù)課借助自身的學(xué)科特點(diǎn)，將美學(xué)與繪畫(huà)加以整合，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，在學(xué)習和制作美術(shù)作品的過(guò)程中自然而然地了解國學(xué)知識和傳統繪畫(huà)技法。尤其對于現代城市家庭的孩子來(lái)說(shuō)，從小陪伴他們長(cháng)大的是動(dòng)畫(huà)片、五彩繽紛的廣告宣傳街、電影等現代藝術(shù)傳媒，他們很難接觸到傳統藝術(shù)。因此，美術(shù)課在審美傳承方面的作用就顯得尤為重要。如三年級上冊《多彩的民間美術(shù)》一課，將古代勞動(dòng)人民喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式（剪紙、皮影、京劇臉譜）中唯美的畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生在課堂里像參觀(guān)民俗村旅游一樣歡樂(lè )、自然而然地了解傳統、認識傳統中美的元素。此外，傳統藝術(shù)博大精深，教師如能挑選合適的內容滲透到美術(shù)課程教學(xué)中，不僅能增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，而且能給美術(shù)課自身帶來(lái)更寬的學(xué)習領(lǐng)域。如三年級上冊第四課《連環(huán)畫(huà)》一課，教材將經(jīng)典的“小人書(shū)”帶給零零后的孩子們，讓他們切身體會(huì )傳統連環(huán)畫(huà)的美妙，這是現今流行的動(dòng)畫(huà)片所不能代替的。同時(shí)，還可借助美術(shù)課堂，將哪吒鬧海、神筆馬良等傳統故事傳承下去，讓學(xué)生的美術(shù)知識更有根基，更加厚重。
二、傳統藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的巧妙運用
有些課程，教材中并沒(méi)有體現傳統藝術(shù)的內容，但教師可以通過(guò)對課程的再設計，將合適的傳統文化填充到美術(shù)課堂教學(xué)之中。例如一年級的《服裝設計》一課，教師可以為學(xué)生展示古代服飾，簡(jiǎn)述我國服飾的發(fā)展歷史，還可以把流行熱播的古裝劇里的人物服飾圖片展示給學(xué)生，大家一起分析討論，積極主動(dòng)地探求知識、解決問(wèn)題。再如《杯子的設計》一課，在講解杯子的設計之前，教師可以出示中國古代的酒器———觚、爵等盛水的文物，請同學(xué)們觀(guān)察，思考這些物品美在哪里？讓學(xué)生明白設計是有歷史傳承的，在文物中思考如何設計杯子。又如二年級上冊《小鐘表》一課，教師可向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹古代的銅壺滴漏等計時(shí)工具。美術(shù)教學(xué)中傳統藝術(shù)的滲透，值得教師注意的問(wèn)題：首先，教師要充分了解學(xué)生的年齡水平和知識掌握情況。在選擇傳統藝術(shù)內容時(shí)，一定要選擇學(xué)生能夠接受且最利于美術(shù)知識拓展的部分教授給學(xué)生。例如三年級上冊《面具》一課，教師可以將圖騰和宗教的神秘感作為吸引學(xué)生興趣的途徑，使他們對面具的繪制產(chǎn)生興趣。但是圖騰文化紋樣復雜，宗教寓意深刻難懂，教師一定要選取學(xué)生容易理解的宗教哲理故事和簡(jiǎn)單易學(xué)的紋樣圖案加以教學(xué)。其次，教師應抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導教學(xué)。每個(gè)年級學(xué)生的興趣點(diǎn)都不同，低年級學(xué)生對古代神話(huà)故事感興趣，高年級學(xué)生對穿越、甲骨文等富有神秘色彩的事物更加期待和向往。此外，教師要對一部分課程加以延伸，如三年級上冊的《對印版畫(huà)》一課，學(xué)生學(xué)完教學(xué)大綱所要求的內容以后，教師可以介紹木板印刷、銅板印刷等版畫(huà)作品，介紹現當代一些著(zhù)名的版畫(huà)作品，結合我國傳統制版技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)到更深層的版畫(huà)知識。
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