小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（優(yōu)選）
在學(xué)習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的'認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是老師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求老師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬├霉适聞�(chuàng )設情境
在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來(lái)，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過(guò)講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿(mǎn)好奇和想象的時(shí)候，通過(guò)故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )作靈感。教師可以講童話(huà)故事，利用童話(huà)故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫(huà)出自己頭腦中出現的主人公的形象。此類(lèi)故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng )作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內容豐富，充滿(mǎn)趣味。
�。ǘ┕适率拐n堂教學(xué)內容更加豐富
以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內容作為臨摹標本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無(wú)趣，不感興趣，導致學(xué)生一上美術(shù)課就覺(jué)得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節美術(shù)課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng )作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺(jué)非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的見(jiàn)識，擴大了視野。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用
故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準備故事時(shí)就要根據小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標來(lái)精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來(lái)故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來(lái)的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學(xué)生的“口味”。這些故事拿來(lái)就是讓學(xué)生聽(tīng)的，必須是學(xué)生能聽(tīng)得懂，畫(huà)得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫(huà)不出，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環(huán)節引入故事
課前導入環(huán)節，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的'博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng )作出不一樣的作品。課上創(chuàng )作環(huán)節時(shí)，教師利用故事給出需要創(chuàng )作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng )作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng )作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現形式的自由，可以是畫(huà)畫(huà)，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng )作空間，使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng )作。
三、總結
綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應用故事教學(xué)的一些需要注意的問(wèn)題和對策，我們可以發(fā)現在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，培養學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新意識，這對學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現出更加好的課堂氣氛和學(xué)習效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
一、對于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內容認知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現了現代教學(xué)的理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；�(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自主創(chuàng )新學(xué)習。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應試教學(xué)和傳統教學(xué)中教師占絕對主導地位的教學(xué)理念，創(chuàng )建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)的目標，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的'美術(shù)觀(guān)念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫(huà)得像不像為準，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問(wèn)題嚴重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )很少，主要任務(wù)就是完成課內外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀律，教學(xué)內容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統計調查發(fā)現，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專(zhuān)業(yè)老師，老師也不是很重視這門(mén)課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導致教師專(zhuān)業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應該根據學(xué)生的社會(huì )常識和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng )設互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性思維，增加教學(xué)內容的表現形式。在學(xué)習外國的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀(guān)察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線(xiàn)索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂(lè )學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，不是一味地被動(dòng)接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng )造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應用后，可以實(shí)現以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng )新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)應體現美術(shù)語(yǔ)言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語(yǔ)言；美術(shù)教學(xué)；課堂效率
美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)。那么，在我們平時(shí)面對一些小學(xué)生時(shí)，該怎樣去體現這些美術(shù)語(yǔ)言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語(yǔ)言，感受語(yǔ)言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒(méi)有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語(yǔ)言來(lái)解釋一幅畫(huà)。畫(huà)中的造型以及色彩的運用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結果學(xué)生會(huì )說(shuō)：“老師，我能感受到畫(huà)者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括�！边@便是學(xué)生真正的感受�？上�，我們現在的教師卻在給學(xué)生作著(zhù)一些盲目的定義，比方說(shuō)，教師會(huì )告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線(xiàn)”使人感到剛強；“曲線(xiàn)”使人感到柔美……于是學(xué)生便機械地記牢了這些美術(shù)語(yǔ)言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì )產(chǎn)生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)�？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì )讓他們去死記硬套，真正的美術(shù)語(yǔ)言它具有無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學(xué)生去感受美術(shù)語(yǔ)言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運館那個(gè)“鳥(niǎo)巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來(lái)房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類(lèi)型��！隨后的.課堂上，我再讓學(xué)生去試著(zhù)“造房子”，此刻學(xué)生的想象力也開(kāi)闊了，打開(kāi)了局限性，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會(huì )了試著(zhù)創(chuàng )作。
2。積極參與，動(dòng)之以情
【案例2】《風(fēng)兒吹過(guò)》一課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)從下手。風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，要在美術(shù)作品中如何來(lái)表現呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周?chē)氖挛镞M(jìn)行聯(lián)系和對比，并自己親手來(lái)制造風(fēng)。有些學(xué)生說(shuō)電風(fēng)扇，有些說(shuō)吹風(fēng)機，有些說(shuō)空調等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類(lèi)型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎，學(xué)生表現風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺(jué)到，原來(lái)風(fēng)是這樣來(lái)的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來(lái)那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調動(dòng)了，學(xué)習起來(lái)就更方便。
3。給予機會(huì )，開(kāi)發(fā)想象
【案例3】教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時(shí)，當我提出今天的美術(shù)課不用畫(huà)筆來(lái)作畫(huà)時(shí)，學(xué)生一陣狐疑之后說(shuō)：“不用筆？難不成用手��？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來(lái)教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現印泥只有紅或藍色；又有學(xué)生想到了不曾用過(guò)的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫(huà)出了各種各樣的物體。雖然沒(méi)有畫(huà)得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫(huà)的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語(yǔ)言，也學(xué)會(huì )用各種方式去表達更多的美術(shù)語(yǔ)言。真正體會(huì )“肌理和韻律”。
二、讀懂語(yǔ)言，表達語(yǔ)言
學(xué)生感受到了美術(shù)語(yǔ)言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達。
1。展示個(gè)性，體現真實(shí)
【案例4】在給高年級上一節外國繪畫(huà)欣賞時(shí)，學(xué)生看了《星夜》這幅畫(huà)，都不解地問(wèn)我：“老師，為什么梵高要這樣來(lái)表現星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名�！薄耙耶�(huà)星夜，我絕對畫(huà)一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)�！痹倏磳O恒俊的《滿(mǎn)湖曲折》，學(xué)生問(wèn)“：老師，怎么就幾根線(xiàn)條呢？”“我覺(jué)得他畫(huà)得不夠生動(dòng)！”面對這些方式的表現畫(huà)，學(xué)生提出的疑問(wèn)是他們這個(gè)年齡段所應該有的。面對這些疑問(wèn)，我告訴學(xué)生說(shuō)：“在面對同一景點(diǎn)同一事物時(shí)，不同的人就會(huì )有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時(shí)的心境�？梢酝ㄟ^(guò)任何的線(xiàn)條和色彩把自己當時(shí)的心情告訴別人，讓看畫(huà)的人用心去體會(huì )你當時(shí)的心情，想象當時(shí)的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
2。開(kāi)發(fā)潛力，肯定創(chuàng )意
【案例5】在教學(xué)《奇妙的字母》這節課時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)想象26個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚(yú)鉤，兩個(gè)“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫(huà)了山，畫(huà)了太陽(yáng)，畫(huà)了天空，他說(shuō)，那就是太陽(yáng)下山（上山）時(shí)的“匝”。他用一個(gè)字構成了一幅完整的圖畫(huà)。課堂的實(shí)效性就這樣體現了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語(yǔ)言這個(gè)最基本的元素，我想，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現。
�。ㄗ髡邌挝徽憬『贾菔惺捝絽^瓜瀝鎮坎山小學(xué)）
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì )對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。Code 根據這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現場(chǎng)欣賞課三類(lèi)。
1、專(zhuān)題欣賞課
就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專(zhuān)題欣賞課，還有《中國畫(huà)》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等
在美術(shù)專(zhuān)題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著(zhù)作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的.尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng )造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過(guò)多、過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
�。�1）課前給學(xué)生充分的時(shí)間預習，引導學(xué)生收集與欣賞內容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
�。�2）在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫(huà)”幾分鐘，然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品初步的感覺(jué)；
�。�3）用思考題的形式引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，可以從色彩、線(xiàn)條、給人的情緒上去細致地體味；
�。�4）必要時(shí)，對于欣賞中出現的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結合教學(xué)內容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫(huà)、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學(xué)生觀(guān)看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫(huà)，也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。
在欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導的心態(tài)來(lái)對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫(huà)家米羅這幅《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》不好看，什么都不像，有的學(xué)生認為好看。這時(shí)，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫(huà)的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫(huà)面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學(xué)生不該對大師的畫(huà)質(zhì)疑，批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫(huà)面時(shí)要注意的地方時(shí)，只能是教師一個(gè)人的一廂情愿了。
3、現場(chǎng)欣賞
是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(cháng)時(shí)間內到現場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀(guān)美術(shù)作品展覽。
農村學(xué)校的兒童，外出參觀(guān)的機會(huì )較少，可根據具體情況盡可能提供現場(chǎng)欣賞的機會(huì )。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹(shù)》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹(shù)，加強他們的直觀(guān)認識。學(xué)校里就有那么多不同的樹(shù)，何況大自然呢。既加深了學(xué)生對題目的理解，又有利于之后的繪畫(huà)教學(xué)。
另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì )增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
�。�1）課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類(lèi)，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
�。�2）可以選擇學(xué)生自己創(chuàng )作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學(xué)生就不會(huì )對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來(lái)了�！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學(xué)不好嗎？
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
一、加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施分析
教育體制改革的目的就是更加重視并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，小學(xué)美術(shù)教育存在不少問(wèn)題，教學(xué)內容枯燥，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)秩序混亂等。美術(shù)作為一門(mén)美育的特殊學(xué)科，其內容的豐富性、教學(xué)方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立現代化教學(xué)理念，采用各種手段幫助學(xué)生學(xué)好美術(shù)課。為了加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，應采取如下具體措施：
�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨淼乃刭|(zhì)。
發(fā)揮主導作用師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，目前很多小學(xué)在美術(shù)方面的教師資源力量還比較薄弱，專(zhuān)業(yè)水平也不高，有的美術(shù)老師還是語(yǔ)數英老師兼任的。此外，教師的自身素質(zhì)也會(huì )對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在倡導自主學(xué)習的新課標改革的要求下，美術(shù)老師必須不斷加強自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代素質(zhì)教育理念。其次要加強自身專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術(shù)表現背后的含義，對美術(shù)作品的內涵、藝術(shù)風(fēng)格等也沒(méi)有掌握，達不到審美的要求。因此，美術(shù)老師必須加強自身素質(zhì)，不僅僅要具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，還要善于將自己對美術(shù)的見(jiàn)解與經(jīng)驗，以積極的.情感體驗為基礎，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)并積極主動(dòng)參與的形式，提高自身美術(shù)教學(xué)水平。
�。ǘ├枚鄻踊虒W(xué)手段。
豐富課堂教學(xué)小學(xué)生比較好動(dòng)，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學(xué)規范，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，要求教師發(fā)揮教學(xué)熱情，采取多樣的形式，傳授美術(shù)的基礎知識技能，豐富課堂教學(xué)。采用現代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)就是很好的教學(xué)手段。從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，結合美術(shù)課程的特點(diǎn)，拓展、豐富教材內容。創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。創(chuàng )造自由互動(dòng)的課堂也是非常有效地手段之一。
綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學(xué)方法，采取合作互助的方式，讓學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習、合作交流，學(xué)會(huì )自己判斷美丑、感悟繪畫(huà)作品的內涵，并進(jìn)行自己的繪畫(huà)構思。使用正確的教學(xué)方法才能有效地豐富課堂，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的興趣培養。
培養審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動(dòng)力。小學(xué)生的思維跳躍非�？�，總是樂(lè )于對自己感興趣的事物展開(kāi)一些思考和研究。因此，美術(shù)教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣資源，吸引學(xué)生主動(dòng)去認識美，發(fā)現美，集中注意力在美術(shù)課堂上，學(xué)習效率必將有所提高，從而教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。
探究性、綜合性美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的開(kāi)展就是培養學(xué)生興趣的一種手段。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，從具有不同形態(tài)、結構、比例和色彩等的世間萬(wàn)物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫(huà)素材，不但能拓展學(xué)生的課外知識，開(kāi)拓視野，還能培養學(xué)生的審美意識，通過(guò)親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發(fā)現美、領(lǐng)悟美，享受美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄋ模⿲�(shí)現多樣化教學(xué)評價(jià)。
啟發(fā)審美創(chuàng )造不同的人對事物的欣賞角度不同，發(fā)現的美也不同，因此，對小學(xué)生美術(shù)課的評價(jià)不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。
從實(shí)際從發(fā)，針對小學(xué)生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標；教師要站在與學(xué)生平等的角度，在尊重學(xué)生的藝術(shù)欣賞的同時(shí)給予客觀(guān)指導，善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從構圖或調色能力，從臨摹相似度或創(chuàng )新性等多方面引導學(xué)生自由發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現力和審美創(chuàng )造力。
二、結束語(yǔ)
為了加強教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)生美育的啟蒙者，美術(shù)教師要改變教育觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美創(chuàng )造能力；規范美術(shù)課堂，不斷創(chuàng )新欣賞教學(xué)繪畫(huà)的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )欣賞美，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，更要學(xué)會(huì )感悟美，培養學(xué)生的健康人格和審美情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這才是最高教學(xué)目標，這才是教學(xué)質(zhì)量得以提高的表現。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的途徑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境，增強美的感受力
創(chuàng )設生活化的美術(shù)教學(xué)情境是培養學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的一種新型、高效的教學(xué)方式。創(chuàng )設生活情境，增強學(xué)生對美的感受力，是構建小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的前提。教師基于學(xué)生的心理和生理特征，運用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)很有必要。例如，在《難忘夏天》的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強學(xué)生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨特感受通過(guò)繪畫(huà)形式呈現出來(lái)，多媒體課件的生動(dòng)活潑使學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)了對美術(shù)的熱愛(ài)。
�。ǘ┐┎迳罨�，豐富教學(xué)內容
傳統的美術(shù)教學(xué)完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點(diǎn)、習慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學(xué)生興趣。如果能在教學(xué)內容中穿插生活化元素，對豐富美術(shù)教學(xué)內容，激發(fā)美術(shù)學(xué)習動(dòng)機等具有重要作用。教師應做到三點(diǎn)：一是將生活化情境搬進(jìn)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內容的一部分。二是有意識地激發(fā)學(xué)生對生活的感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現美。三是教師要為學(xué)生創(chuàng )設探究性的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的靈感，促使課堂教學(xué)高效。
�。ㄈ┨剿魃罨虒W(xué)方式，激發(fā)興趣
探索生活化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣，實(shí)現美術(shù)教學(xué)與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學(xué)方式，教師應做到：一是借助多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)增強課堂活力。二是注意學(xué)科之間的`跨界融合，展現美術(shù)的獨特藝術(shù)魅力。三是通過(guò)實(shí)地寫(xiě)生豐富學(xué)生的審美感知。例如，在《自然現象》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現象組織學(xué)生來(lái)一次野外寫(xiě)生，抓住學(xué)生最感興趣的東西觸動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生在身臨其境中感悟大自然的無(wú)窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現象襯托下的美妙自然，讓學(xué)生增強順應自然、保護自然的意識，實(shí)現人與自然的和諧共處。
�。ㄋ模┮I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重引導學(xué)生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活，促使學(xué)生思維生活化。這種方式直接導致一些想象力弱的同學(xué)苦思冥想也不能在腦海中呈現教師要求的繪畫(huà)形象，降低了課堂學(xué)習效率。因此，教師適當引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活的美好，是學(xué)生描摹物象、呈現生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解葉子，教師可以組織學(xué)生去附近的公園來(lái)一次與自然的零距離接觸，通過(guò)引導學(xué)生對各類(lèi)植物葉子進(jìn)行觀(guān)察，提高美的想象與創(chuàng )造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學(xué)的有效方式。
二、結語(yǔ)
綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組織者與引導者，教師應充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )設美術(shù)生活情境、穿插生活教學(xué)元素、探索生活化教學(xué)方式、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然等多種途徑為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：現在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個(gè)性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個(gè)性是一個(gè)人獨特的標志，也是我們進(jìn)行社會(huì )化必須走的過(guò)程，我們培育人才必須使其有獨特的個(gè)性，這樣才是時(shí)代所需要的人才。美術(shù)作為一門(mén)最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養獨特性的問(wèn)題和開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養；應用措施
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，出現許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現問(wèn)題，學(xué)習環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個(gè)性化的養成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個(gè)性，培養出符合新課改提出的對人才培養的要求，實(shí)現現代化教學(xué)，促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個(gè)性培養出現的問(wèn)題
�。保崩蠋熯^(guò)度進(jìn)行干預：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過(guò)程之中起著(zhù)主導作用，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說(shuō)學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會(huì )不由自主的引導，加入自己的主觀(guān)色彩，這樣就嚴重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導的，沒(méi)有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨立性培養的，對學(xué)生的個(gè)性化養成形成巨大的阻礙。
�。保怖蠋熤刂R輕個(gè)性：隨著(zhù)新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標為兩個(gè)。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會(huì )獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，形成自己獨特的個(gè)性。但是現在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受的過(guò)程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫(huà)法的復制，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新，學(xué)生的整體畫(huà)風(fēng)都被限制住了。在這個(gè)過(guò)程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng )造力培養造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養，會(huì )造成畫(huà)風(fēng)枯竭。
�。保硞�(gè)性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養自己的個(gè)性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個(gè)性養成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過(guò)程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權否定。然后老師在講解自己對作品的見(jiàn)解，這樣嚴重的壓制了學(xué)生自己的審美觀(guān)點(diǎn)和審美情趣。同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，提出新奇的想法，也會(huì )被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個(gè)性化的養成造成巨大的限制。
２培養學(xué)生的個(gè)性化的策略
�。玻迸囵B學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會(huì )發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過(guò)程之中必須培養學(xué)生的想象力。在這個(gè)過(guò)程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的'想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過(guò)程之中，老師可以領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)自然，觀(guān)察大自然的各種景色，觀(guān)察不同的事物的影子；同時(shí)在這堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長(cháng)，以及自己喜歡的玩具，觀(guān)察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀(guān)察到不同的情景。在這時(shí)老師可以傳授一些影子在在一天之間會(huì )出現不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個(gè)性化的養成。
�。玻膊粩嗯囵B學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中經(jīng)常出現問(wèn)題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過(guò)不同作品的色彩，線(xiàn)條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過(guò)程之中積極的引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時(shí)給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行觀(guān)察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的養成。
３結語(yǔ)
我們要不斷地加強對美術(shù)教育的重視，改變現有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養成。我們要認識到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不僅要進(jìn)行傳統的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個(gè)性化的培養提高重視，實(shí)現新課改提出的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現教學(xué)效率的提高。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習的第一個(gè)階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導學(xué)生開(kāi)展獨特有趣的課堂學(xué)習，構建有活力，充滿(mǎn)趣味性的現代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著(zhù)天然的興趣，他們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習中開(kāi)拓思維，提升創(chuàng )造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫(huà)筆畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)，基于此，新課標中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提升學(xué)生的創(chuàng )作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng )造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養方式的改變，美術(shù)學(xué)習不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng )新，把自己的想法勇敢的表達出來(lái)。教師要對傳統的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達力的教學(xué)，側重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標的引導下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎上，讓學(xué)生對一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習體驗進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫(huà)能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹(shù)立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習，能夠激起學(xué)生的學(xué)習情緒，同時(shí)讓老師體會(huì )學(xué)生的學(xué)習感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖�，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(cháng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對繪畫(huà)的線(xiàn)段使用以及色調使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫(huà)都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫(huà)約束，注重學(xué)生主觀(guān)性的表達;第三，在繪畫(huà)中學(xué)生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創(chuàng )造出奇特的繪畫(huà)作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價(jià)，不能從傳統的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來(lái)評價(jià)，在創(chuàng )造出新的評價(jià)辦法，著(zhù)重考慮學(xué)生繪畫(huà)作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng )作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠對其進(jìn)行正確的引導就會(huì )最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫(huà)，喜歡繪畫(huà)[2]。
3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng )設美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)，針對這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設相對寬松、活躍的學(xué)習環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統教材過(guò)于枯燥、單一的現象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習增添了不少樂(lè )趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉移到美術(shù)學(xué)習中去，最大限度地利用有限的.課堂時(shí)間，創(chuàng )造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，仔細推敲創(chuàng )設教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設置教學(xué)情境。首先，在課堂導入上。教師在開(kāi)始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習目標的基礎上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認識，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng )作，讓學(xué)生感受繪畫(huà)的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養和藝術(shù)修養[3]。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
自主學(xué)習模式對各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習能力的培養，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作和交流，勇敢說(shuō)出自己對美術(shù)學(xué)習的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結語(yǔ)
綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)進(jìn)行。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習興趣：生活化教學(xué)
小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習是需要興趣做助力器的。興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中也明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本人重點(diǎn)探討一下怎樣將生活和美術(shù)教學(xué)密切結合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化讓學(xué)生更容易發(fā)現生活中的美
新課改大力提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科都追求以生為本，以學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的最終目的。課改后的小學(xué)美術(shù)教材添加了許多優(yōu)美的文字和新穎的圖畫(huà)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)闊思路。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用其美術(shù)教材并與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使美術(shù)教學(xué)更加生活化，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，從而使學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，并將其表現出來(lái)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生的想象力和觀(guān)察力是極強的`，教師要致力于將學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力培養成學(xué)生的特長(cháng)，要盡可能將學(xué)生的這些能力發(fā)掘出來(lái)。一個(gè)好的教學(xué)辦法就是將美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在新時(shí)期新要求的教學(xué)背景下，教師還要采取有利于激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)教學(xué)形式，并注意在自身的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好引導的作用，引導學(xué)生發(fā)現生活中的美，并積極創(chuàng )造美。
三、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
教學(xué)情境是指教師根據教學(xué)內容所營(yíng)造的情感氛圍。為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，能拉近美術(shù)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生更真切地感受到生活中的美術(shù)氣息，加深學(xué)生認識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“曲曲直直”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設生活化的情境，為學(xué)生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找出各種各樣的線(xiàn)，生活情境的導入能夠幫助學(xué)生充分了解線(xiàn)的特征，從而達到教學(xué)目的。創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，教師需要遵循幾點(diǎn)要求，一是所創(chuàng )設的生活化教學(xué)情境要盡可能地貼近所有學(xué)生的實(shí)際生活，要充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；二是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所創(chuàng )設的生活化的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內容，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣就創(chuàng )設沒(méi)有價(jià)值的情境；四是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要與學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知能力與年齡特征相符。
四、美術(shù)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng )作素材
生活是教育的基礎，生活中蘊藏著(zhù)大量的美術(shù)教育資源。美術(shù)是一門(mén)極具創(chuàng )造性的學(xué)科，相對于生活經(jīng)驗較少的小學(xué)生來(lái)講，引導他們觀(guān)察生活，加強美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，積極調動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生活中積累美術(shù)創(chuàng )作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“我愛(ài)樹(shù)木”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前準備幾種樹(shù)木的樹(shù)葉并帶到課上展示給其他同學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里觀(guān)察一下校園內的樹(shù)木，并給學(xué)生講解一些各種樹(shù)木的名稱(chēng)和樹(shù)的結構，引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮、樹(shù)葉、樹(shù)枝和樹(shù)冠等樹(shù)木的細節特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現樹(shù)皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹(shù)葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長(cháng)條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹(shù)木樹(shù)葉稀疏程度也不一樣；樹(shù)枝有直有彎，有粗有細；樹(shù)冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學(xué)生實(shí)地觀(guān)察之后，就會(huì )對樹(shù)木有更真實(shí)和深刻的認識。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的樹(shù)木，這時(shí)學(xué)生的腦海中有之前觀(guān)察的各種樹(shù)木，繪畫(huà)的興趣極高，不用教師多講，學(xué)生就會(huì )熟悉掌握本節課的教學(xué)內容。另外，教師要鼓勵學(xué)生平時(shí)多留意觀(guān)察生活中的現象和事物，養成愛(ài)觀(guān)察的好習慣，為以后的美術(shù)創(chuàng )作積累豐富的素材。
美術(shù)教師要采取生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活等方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
新頒發(fā)《美術(shù)課程標準》把欣賞教學(xué)提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力”。還強調“除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應能用語(yǔ)言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術(shù)教師改變過(guò)去過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和基本技能的培養。如何搞好美術(shù)欣賞教學(xué)？我覺(jué)得：
一、充分認識欣賞教學(xué)的重要性
1、欣賞是創(chuàng )作的前提和基礎，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有創(chuàng )作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒(méi)有安排專(zhuān)題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節課的欣賞往往只能是幾分鐘時(shí)間，非常寶貴。因此，在教學(xué)中，不滿(mǎn)足于讓學(xué)生“看”和“聽(tīng)”，還讓學(xué)生“觸”、“說(shuō)”、“讀”、“議”甚至“寫(xiě)”，讓學(xué)生充分地感受的和欣賞。
3、培養好的欣賞者比培養好的創(chuàng )作者更重要。100個(gè)中學(xué)畢業(yè)生中有幾個(gè)將成為專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者呢？大約最多一兩個(gè)。其他98個(gè)在工作生活中有多少機會(huì )能用上學(xué)會(huì )的美術(shù)創(chuàng )作技能呢？恐怕也不多。中小學(xué)作為基礎教育，其美術(shù)教學(xué)的目的抽象的說(shuō)是培養學(xué)生的審美能力，但具體地說(shuō)，主要培養的不是美術(shù)創(chuàng )作能力，而應是美術(shù)欣賞的能力，也就是說(shuō)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)應該是培養好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經(jīng)驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進(jìn)而形成完善的人格，能自覺(jué)地按美的標準去生活和工作。
4、審美創(chuàng )造能力的培養首先在于欣賞教學(xué)。培養審美創(chuàng )造能力是美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，但“創(chuàng )造”不等于“創(chuàng )作”，欣賞中同樣飽含創(chuàng )造；從接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng )造的一部分；而且創(chuàng )作離開(kāi)了欣賞，就會(huì )是無(wú)源之水，實(shí)現不了創(chuàng )造。審美創(chuàng )造能力的培養首先在于欣賞教學(xué)。
二、充分發(fā)揮主體性，培養美術(shù)語(yǔ)言表達能力
1、通過(guò)好的作品讓學(xué)生感受激發(fā)學(xué)生的審美需要。心理學(xué)早就告訴我們，需要是產(chǎn)生行為動(dòng)機的源泉，只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美去震撼學(xué)生，使他們產(chǎn)生強烈的感受，他們才會(huì )有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現它的藝術(shù)美，還要注意用感情的語(yǔ)言把學(xué)生引入到審美情境中。
2、在各個(gè)教學(xué)環(huán)節都注意鼓勵學(xué)生積極參與。要讓學(xué)生大膽說(shuō)、大膽評、大膽寫(xiě)，給學(xué)生自由表達、自由表現的機會(huì )。不要怕學(xué)生說(shuō)得膚淺甚至說(shuō)錯，要敢于讓他們“在游泳學(xué)會(huì )游泳”。有淺有錯，才會(huì )有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會(huì )活躍起來(lái)，教師的深對也才能有的放矢，并引起學(xué)生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽(tīng)累了、聽(tīng)煩了的學(xué)生們了只會(huì )所得甚少。主體性是無(wú)法得到體現的，所以，我們的欣賞課既讓學(xué)生看和聽(tīng)，又讓他們觸、讀、議、說(shuō)、寫(xiě)、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦。設置豐富多彩的審美實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實(shí)現機會(huì )。
3、樹(shù)立全新教學(xué)觀(guān)念，清除學(xué)生語(yǔ)言障礙。（1）加強學(xué)生主體意識，不過(guò)于依賴(lài)課本。學(xué)生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學(xué)生學(xué)習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學(xué)習內容。前人的經(jīng)驗，有益的知識，這對學(xué)生無(wú)疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無(wú)缺的，它也有一定的局限性，時(shí)代飛速發(fā)展，課本的發(fā)展永遠跟不上時(shí)代發(fā)展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀(guān)念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個(gè)問(wèn)題。美術(shù)課本中有關(guān)作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優(yōu)秀作品，不同的人，在不同的環(huán)境下欣賞，都會(huì )有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在。所以我在教學(xué)中強調要學(xué)生不要完全只跟著(zhù)課本走，要有自己的思想和見(jiàn)解。（2）改變傳統的教師形象，創(chuàng )造課堂和藹氣氛。
4、重過(guò)程、輕結果，保護學(xué)生熱情。在欣賞課中要培養學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達能力只能注重過(guò)程，而不是結果。大家知道語(yǔ)言是通過(guò)思維體現出來(lái)的，但這些學(xué)生裝畢竟還處在學(xué)習階段，知識面有限、社會(huì )實(shí)踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的`制約，如果我們太注重語(yǔ)言的正確性，這樣肯定會(huì )制約學(xué)生思維的發(fā)展。所以，我在每一位學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，總是認真聽(tīng)他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語(yǔ)言加以總結，給每位學(xué)生以信心，讓他們充滿(mǎn)熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言提高學(xué)生欣賞水平，教師在教學(xué)上首先自己要努力研究指導方法，幫助學(xué)生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
同時(shí)我們必須認識到學(xué)生評價(jià)作品的語(yǔ)言不是與生俱來(lái)的，也不是固定不變的，對作品的評價(jià)不一定總是停留在淺顯的水平上，它會(huì )隨著(zhù)知識結構的變化，不斷發(fā)生變化。在教學(xué)中我利用多視聽(tīng)媒體，通過(guò)多層次的信息傳播讓學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)面上每一微妙的視覺(jué)變化，這些變化都是知識的變化，包容著(zhù)歷史、文化的內容。讓學(xué)生學(xué)到書(shū)上和個(gè)人經(jīng)歷中無(wú)法得到的知識，極大的擴大知識領(lǐng)域。而豐富的知識又促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語(yǔ)言和知識呈互動(dòng)關(guān)系。日積月累這樣學(xué)生在欣賞時(shí)便能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，提高學(xué)生的積極性。
綜上所述，我認為美術(shù)欣賞教學(xué)極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學(xué)的重要性，才會(huì )擺脫陳舊落后觀(guān)點(diǎn)的束縛，上好欣賞教學(xué)課，提高學(xué)生的審美水平。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現美、感受美從而創(chuàng )造美，真正達到欣賞教學(xué)的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
摘要：游戲是符合小學(xué)生的心理特征、實(shí)際情況以及心智發(fā)展規律，因此如果在美術(shù)教學(xué)中可以實(shí)現游戲與教學(xué)的無(wú)縫對接，把游戲融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中必能吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，增強學(xué)習效果。賦予小學(xué)美術(shù)課堂知識學(xué)習游戲化效果，使學(xué)生能夠增強感受能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)習興趣，真正發(fā)揮美術(shù)游戲的教學(xué)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)游戲
1、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛(ài)玩的特性依然存在，因此在教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在學(xué)習一些枯燥的知識或者長(cháng)時(shí)間學(xué)習中降低學(xué)生對學(xué)習的反感。在美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的開(kāi)展能夠緩解緊張的學(xué)習氛圍，學(xué)生會(huì )在游戲的驅動(dòng)下集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而更加積極的學(xué)習美術(shù)知識、掌握相關(guān)美術(shù)技能，達到美術(shù)課堂學(xué)習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程這個(gè)能更好的感染學(xué)生，在情景中讓學(xué)生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在小學(xué)美術(shù)《畫(huà)故事》這節課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師應該意識到小學(xué)生對于故事本身就充滿(mǎn)興趣，學(xué)生對于本節課的興趣本來(lái)就比較濃厚，教師要善用這一點(diǎn)，把學(xué)生對于故事的興趣轉變成畫(huà)的重點(diǎn)上，通過(guò)逐漸的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何畫(huà)故事，在畫(huà)的故事的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì )畫(huà)的比較快，教師可以選取一些比較典型的學(xué)生作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握本節課的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣，最后給學(xué)生留一些時(shí)間，讓愿意說(shuō)的學(xué)生，自動(dòng)的來(lái)上臺說(shuō)一說(shuō)，講一講自己的故事。通過(guò)這種帶入游戲活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生會(huì )更加愿意接受，知識、技能學(xué)習的接受度也會(huì )很高，學(xué)習興趣更能得到極大的激發(fā)。
2、巧用游戲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )作激情
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習不僅是要學(xué)習并掌握美術(shù)知識、技能，更重要的是要培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣、學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力、學(xué)生的審美能力，最重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng )新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設游戲、巧用游戲激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )作熱情非常重要，通過(guò)游戲化的進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作靈感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng )作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習。游戲的加入可以讓學(xué)生一邊玩一邊直觀(guān)感受知識，這遠遠超過(guò)了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學(xué)中，教師就可以巧用游戲的方式，先開(kāi)展“腦洞大開(kāi)”游戲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來(lái)的？是如何利用起來(lái)的？然后布置任務(wù)讓學(xué)生回家收集，在正式開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學(xué)生在組內展示介紹一下自己收集到的東西，自己準備如何改造這些東西，最后推選一名代表說(shuō)一說(shuō)自己組內的創(chuàng )意，在學(xué)生充分了解自己所要運用的材料后，開(kāi)始用自己的材料進(jìn)行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在歡樂(lè )的氛圍中自覺(jué)的去準備材料，開(kāi)展討論，觀(guān)察，最后進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中掌握了本節小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng )作。
3、巧用游戲，優(yōu)化美術(shù)課堂
我們教師應該都知道學(xué)生的注意力是不可能一直保持集中的狀態(tài)，在一定的時(shí)間段內學(xué)生的注意力是能夠高度集中的，但是過(guò)了這個(gè)時(shí)間之后，學(xué)生的注意力勢必會(huì )松散掉，這就需要教師在準備課的.時(shí)候有意識的把握住學(xué)生注意力的黃金時(shí)間段，通常來(lái)說(shuō)，在每節課的一開(kāi)始的前十分鐘學(xué)生的注意力還可以，接下來(lái)就會(huì )有不同程度的注意力渙散。包括我們的美術(shù)課堂也是一樣的情況，甚至會(huì )有不少學(xué)生對于美術(shù)課不屑一顧，調皮的、搗蛋的都會(huì )顯現出來(lái)。因此作為美術(shù)教師，在課堂中采用游戲的方式吸引學(xué)生，延伸美術(shù)課堂的教學(xué)、學(xué)習效果非常有必要。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講授新課，它是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候的游戲的融入與游戲的安排必須是要符合、緊扣教學(xué)內容的，這樣才能讓學(xué)生在游戲中得到一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在無(wú)意識的“玩”中得到知識的學(xué)習，同樣這樣的課堂也能讓學(xué)習氛圍，輕松、教學(xué)具有趣味，這樣的課堂對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣有著(zhù)非常積極的作用，讓學(xué)生在游戲中體會(huì )小學(xué)美術(shù)的樂(lè )趣，在快樂(lè )的小學(xué)美術(shù)課堂中，去學(xué)習美術(shù)知識，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作。例如，在《會(huì )變的盒子》的教學(xué)，盒子是日常生活中學(xué)生都能接觸到的物品，在這節課的教學(xué)中，教師首先立足于環(huán)保再利用這一主題升華，在布置教學(xué)準備材料的時(shí)候，就是要求學(xué)生收集生活中用剩下來(lái)的盒子，然后這節課的課堂教學(xué)中，開(kāi)展“超級變變變”的游戲，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，把自己帶來(lái)的盒子變化利用，學(xué)生有的給盒子涂上顏色，有的把盒子做成一個(gè)花盆，之后教師引導學(xué)生相互合作，看看每個(gè)人自己做的會(huì )變得盒子能否再變化成一個(gè)新的事物，最后布置課后作業(yè)讓學(xué)生利用我們會(huì )變的盒子，變廢為寶，把會(huì )變得盒子運用到生活中去。在課堂教學(xué)中充分加入了游戲，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生注意力緊緊的被課堂教學(xué)所吸引，主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在游戲中也很好的接收到需要的掌握的知識。在游戲的課堂中課堂氛圍輕松、活躍，最主要的是學(xué)生喜歡這樣的方式，學(xué)習效率也大大增加。巧用游戲能夠增強學(xué)生的學(xué)習效果，但是也不是在課的每個(gè)環(huán)節中都要加入游戲，只要根據需要在適當的時(shí)機、適合的環(huán)節加入就能發(fā)揮游戲的效果。合理的在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習熱情，能夠有效的在小學(xué)美術(shù)課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )造性。小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲教學(xué)就是讓學(xué)生感受美術(shù)，通過(guò)游戲表現美術(shù)，最后再回到美術(shù)教學(xué)的目的中去，所以小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲就是架起小學(xué)美術(shù)課堂與游戲課堂的橋梁。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
一、我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題
盡管近幾年來(lái)，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標中，從而使得我國大部分小學(xué)領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活一門(mén)課程，他們要求學(xué)生將大部分時(shí)間用來(lái)學(xué)習其他課程。
二、加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設一個(gè)寬松活躍學(xué)習環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣
我們知道，小學(xué)生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來(lái)滿(mǎn)足自己好奇心，因此，教師應該充分利用他們這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)寬松活躍學(xué)習氛圍，從而增加他們學(xué)習美術(shù)興趣。例如，當在學(xué)習一些較為簡(jiǎn)單美術(shù)內容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單將所要學(xué)習內容講解一次，然后讓學(xué)生根據自己對所學(xué)內容理解和掌握來(lái)畫(huà)畫(huà)，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀幾幅畫(huà)來(lái)，最后教師應該給予畫(huà)畫(huà)者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣。隨著(zhù)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們生活和學(xué)習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內容有關(guān)音樂(lè )、視頻以及小品等。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個(gè)小學(xué)領(lǐng)導人員必須要改變自己觀(guān)念，加強學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師美術(shù)素養。但是，在聘請時(shí)必須要選擇專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過(guò)程中還應該對他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jì)優(yōu)秀教師來(lái)?yè)蚊佬g(shù)教師這一職責。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣，學(xué)�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫(huà)大賽。教師應該鼓勵所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規定時(shí)間內根據自己想象力去畫(huà)畫(huà)，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫(huà)。但是，在選擇評委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優(yōu)秀幾名學(xué)生之后，學(xué)校應該給予一定獎勵，進(jìn)而更好激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈摲e極組織課外活動(dòng)
隨著(zhù)我國教育體系不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺一部分。我們知道小學(xué)生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來(lái)向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學(xué)知識，還會(huì )使得他們失去學(xué)習興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)興趣，還可以開(kāi)闊他們視眼、培養他們自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認識到課外活動(dòng)重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自己去觀(guān)察大自然，選擇自己要繪畫(huà)題材，根據自己所觀(guān)察去繪畫(huà)，然后在繪畫(huà)過(guò)程中不斷提高自己美術(shù)素養。
三、小結
隨著(zhù)近幾年來(lái)，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修一門(mén)課程，并且相關(guān)教育部門(mén)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多時(shí)間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己教學(xué)理念，根據自己教學(xué)經(jīng)驗以及小學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣，進(jìn)而不斷提高他們美術(shù)素養，達到教學(xué)最終目。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì )和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節課的重難點(diǎn)內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫(huà)臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫(huà)等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習，學(xué)生很感興趣。他們會(huì )通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術(shù)，展現豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀(guān)察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現事物的美�，F代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀(guān)地展現出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀(guān)察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的美并尋找出規律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀(guān)察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì )被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設計視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè )中感受事物形象，形成豐富的.視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀(guān)察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現代教育技術(shù)設計一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀(guān)察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現并掌握變化的規律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反應。它作為人類(lèi)精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè )沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫(huà)形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂(lè )，當豪邁的音樂(lè )再出現，可讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛“看”運動(dòng)員運動(dòng)的情形并試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè )中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè )以其特有的節奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現主體的內在情感的運動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè )與空間藝術(shù)——美術(shù)相結合，讓學(xué)生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè )的旋律和節奏，隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線(xiàn)條，調和色彩來(lái)表現；活潑的歌曲運用起伏的線(xiàn)條、對比色彩來(lái)表現；激烈高亢的音樂(lè )用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線(xiàn)條來(lái)表現……有機的將美術(shù)（繪畫(huà)）、音樂(lè )（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺(jué)判斷和表現能力。
高品質(zhì)、設計良好且使用得當的現代教學(xué)媒體會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀(guān)察的基礎，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)內容，因而使學(xué)習者對知識的意義建構發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫(huà)課等方面發(fā)揮作用，現代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)掘與創(chuàng )造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活，用藝術(shù)化的方式表現生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng )新傳統的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強創(chuàng )造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應用，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，是現代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。創(chuàng )造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的教育和引導，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維以及建立學(xué)生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結合工作經(jīng)驗，就創(chuàng )造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng )造性教育;現狀;對策
創(chuàng )造性教育具體是指在創(chuàng )造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng )造型教師應用創(chuàng )造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力進(jìn)行引導，同時(shí)培養學(xué)生個(gè)人思考能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。隨著(zhù)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng )造性教學(xué)要求，打破傳統的教學(xué)理念束縛，構建創(chuàng )造性美術(shù)課堂，強調學(xué)生教學(xué)主體地位，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學(xué)問(wèn)題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)際應用策略，進(jìn)行了分析和探討。
一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng )造性教育的必要性分析
�。ㄒ唬┯欣谕怀鰧W(xué)生的教學(xué)主體地位
傳統模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長(cháng)，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側重于基礎美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗，從而嚴重制約了學(xué)生個(gè)性和思維的健康成長(cháng)。創(chuàng )造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側重于學(xué)生自主學(xué)習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力
�。ǘ┛梢愿玫貪M(mǎn)足學(xué)生的思維成長(cháng)需求
由以上分析可知，在傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，主要通過(guò)對教師繪畫(huà)技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫(huà)知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和思維成長(cháng)需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫(huà)作品當中，經(jīng)常會(huì )出現“千幅一律”的問(wèn)題。與傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)需求和思維成長(cháng)需求可以得到更好的滿(mǎn)足，對于學(xué)生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育發(fā)展的必然要求
近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統的、灌輸式的教學(xué)模式表現出越來(lái)越明顯的不適應性和局限性，客觀(guān)要求小學(xué)美術(shù)教師應用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際成長(cháng)需求，培養學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造能力，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng )造性教育的具體措施分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新傳統的教學(xué)理念
創(chuàng )造性教育背景下，教師首先應積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念，重點(diǎn)加強對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習偏好，并以此為基礎，培養學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習興趣，引導學(xué)生主觀(guān)的學(xué)習思考，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀(guān)察能力和事物學(xué)習能力，且天真、活潑、好動(dòng)、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習需求和偏好后，才能實(shí)現針對性的教學(xué)調整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成對學(xué)生思維的引導。
�。ǘ┘訌娦W(xué)美術(shù)基礎教學(xué)
創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能才能實(shí)現，是學(xué)生主觀(guān)思維再創(chuàng )造過(guò)程的具象表現。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師還應注意學(xué)生基礎知識和基礎技能的`教授和掌握，保障學(xué)生充分認識并理解美術(shù)相關(guān)基礎知識后，在引導學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng )造性思考。同時(shí)，在美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，教師應注意與傳統教學(xué)方法的區分，重點(diǎn)加強學(xué)生自主性的觀(guān)察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體設備，直觀(guān)地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學(xué)生主觀(guān)上的選擇思考，并通過(guò)學(xué)生自己的上色實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的繪畫(huà)基礎。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設特殊情景，引導學(xué)生創(chuàng )造性思考
小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫(huà)藝術(shù)表達過(guò)程中更容易產(chǎn)生創(chuàng )造性、創(chuàng )新性的思考和表達。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應注意良好學(xué)習氛圍和情景的創(chuàng )造。美術(shù)作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )造和表達的過(guò)程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng )建，則可以在一定程度上實(shí)現抽象藝術(shù)表達的具象化展現，從而降低美術(shù)創(chuàng )造的實(shí)際難度，幫助學(xué)生在相應的藝術(shù)情景中，實(shí)現自我藝術(shù)創(chuàng )造的良好表達。在美術(shù)教學(xué)情景構建過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生學(xué)習偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過(guò)針對性的教學(xué)內容設置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富、直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng )建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實(shí)踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，并在陶泥學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀(guān)思維想法的藝術(shù)表達，最終達到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維成長(cháng)，提高學(xué)生創(chuàng )造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應注意教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化，通過(guò)更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心和學(xué)習興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng )造性表達，并在不斷地創(chuàng )造性實(shí)踐中，完成個(gè)人創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的鍛煉和提高。
三、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念和模式，并通過(guò)加強基礎教學(xué)、構建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的健康成長(cháng)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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