小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)我國的經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來(lái)越被家長(cháng)所重視。因此，現代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養和創(chuàng )造力的表現，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，對新課標下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養和創(chuàng )造力，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽(tīng)或者是老師畫(huà)學(xué)生看，這種傳統的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無(wú)趣，會(huì )導致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應該要懂得創(chuàng )設教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對新奇的事物都會(huì )想要去了解它。因此，老師可以根據課堂上要學(xué)習的內容為學(xué)生設計不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級上冊《會(huì )動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節目，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據自己的想象力來(lái)創(chuàng )新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當評委，給每個(gè)小組打分數，營(yíng)造出一個(gè)比賽現場(chǎng)的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設計情境教學(xué)的.時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀(guān)。并且要有針對性的設計，讓課堂的教學(xué)知識與教學(xué)情境相結合，更重要的是在設計情境教學(xué)時(shí)要注重新知識與舊知識的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂(lè )，要在教的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過(guò)程中，比如，老師在小學(xué)一年級下冊《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內容與游戲結合起來(lái)，在課堂前可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準備一些小的掛飾，每樣都根據幾個(gè)小組來(lái)分發(fā)相同的數量。這時(shí)候讓學(xué)生打開(kāi)課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規定的時(shí)間內看哪組學(xué)生找出的速度快和準確。通過(guò)這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并且對小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個(gè)游戲過(guò)后可以趁著(zhù)學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的小掛飾制作和繪畫(huà)的技巧。
3鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習自信心
每個(gè)人都渴望得到別人的認可，尤其是處于成長(cháng)階段的小學(xué)生，老師的表?yè)P與肯定對他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在布置一次課堂畫(huà)畫(huà)作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)速度慢或者是畫(huà)的不夠好，導致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì )責罵自己，學(xué)習的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵的眼神以及一句“沒(méi)關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作和語(yǔ)句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對美術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)興趣[3]。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫(huà)技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習在生活中發(fā)現美和欣賞美，并且記錄下來(lái)，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養學(xué)生創(chuàng )新意識與想象力
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng )造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫(huà)出來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現實(shí)結合，還能高于現實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結合，打開(kāi)學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫(huà)出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程有很多學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)都會(huì )受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新并且支持學(xué)生。
5結語(yǔ)
綜上所述，新課標下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng )設教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂(lè )，要在教過(guò)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習以及提高學(xué)生的學(xué)習興趣。再就是鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習自信心，尤其是對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫(huà)畫(huà)水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。最后是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。
參考文獻
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：常規教育；創(chuàng )作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng )新、動(dòng)手、想象、手工課；
正文：
近幾年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國際小學(xué)生比賽就不難看出我國選手的實(shí)際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(cháng)認為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有很好的上課。隨著(zhù)新課程標準的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自
己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。
一、進(jìn)行扎實(shí)的常規訓練
美術(shù)活動(dòng)課程要使每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)當然離不開(kāi)常規訓練。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，我并沒(méi)有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書(shū)及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽(tīng)講，如回答問(wèn)題必須舉手)ｃ：課堂表?yè)P的方式（把最先做好課前準備的同學(xué)的大名表?yè)P寫(xiě)在黑板上，表?yè)P2次以上的同學(xué)由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時(shí)成績(jì)的依據）ｄ：批評的方式（沒(méi)有做好課前準備的同學(xué)也將登記在黑板上與表?yè)P相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時(shí)獎勵一本小本子、有時(shí)獎勵表現好的寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。
二、妥善安排學(xué)生帶齊工具
每次上課之前就將手工活動(dòng)的工具布置好，學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會(huì )影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學(xué)生沒(méi)有準備好相應的美術(shù)材料與工具，那么一切設計理念、創(chuàng )新構思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無(wú)法將自己的創(chuàng )意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的藝
術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應該做好充分的課前準備。要想讓每個(gè)學(xué)生都記住帶齊工具材料，就要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所以每一次上美術(shù)課教師要預先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應的材料。當然，有部分同學(xué)學(xué)習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表?yè)P帶齊工具的孩子，有時(shí)也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學(xué)都能帶齊工具了。
三、切實(shí)發(fā)揮自主合作精神
記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時(shí)，同學(xué)們在上手工課時(shí)都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒(méi)有開(kāi)始上課就看見(jiàn)下面：有的在摸自己的工具，有的在說(shuō)悄悄話(huà)。我當時(shí)想同學(xué)們興奮很正常，我教他們一定會(huì )很喜歡，我就沒(méi)有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時(shí)，有一部分同學(xué)會(huì )邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話(huà)的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)，老師我不會(huì )。不得已，我只好一一教會(huì )他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問(wèn)題出在哪？教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫(huà)更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會(huì )亂成一團。于是我在上的第二節課《衣服》時(shí)，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執行。果真在另一個(gè)班上課時(shí)，效果突出，百分之八十的同學(xué)都會(huì )看圖折紙，一部分動(dòng)手能力極差的同學(xué)，運用互助合作精神，互相幫助，沒(méi)有領(lǐng)悟的同學(xué)
在學(xué)會(huì )的同學(xué)幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動(dòng)課更能體現同學(xué)之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個(gè)能干的小組長(cháng)，放權給這些小組長(cháng)，培養好這些小組長(cháng)，就能充分有效的完成教學(xué)任務(wù)。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
新課程中提倡教師盡可能?chē)L試計算機和網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生利用計算機設計、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫(huà)、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話(huà)，還要在黑板上把制作過(guò)程畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。但到最后，還會(huì )有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì )！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節課我都堅持使用大屏幕向學(xué)生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀(guān)的形象，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，確實(shí)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。
五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng )新。
美術(shù)手工操作活動(dòng)更注重孩子的創(chuàng )造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時(shí)，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過(guò)各種實(shí)驗發(fā)現其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過(guò)畫(huà)彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過(guò)程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說(shuō):“誰(shuí)坐好了，我請誰(shuí)第一個(gè)動(dòng)手操
作”。這時(shí)，全班馬上安靜，時(shí)機來(lái)了，因為我要講最重要的`的東西---操作方法和衛生要求，如果沒(méi)有講清操作方法和衛生要求，后果將會(huì )不可收拾。所以，在教學(xué)中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學(xué)效果會(huì )更好。孩子們在創(chuàng )作時(shí)一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了參差不齊的線(xiàn)條，周?chē)耐瑢W(xué)都在笑他，我悄悄的走過(guò)去，不但沒(méi)有批評他，反而發(fā)現他畫(huà)的畫(huà)里面滲透著(zhù)許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺(jué)思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現并提高，因而美術(shù)教師應鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實(shí)情感的學(xué)生。無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng )作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng )造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學(xué)叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng )作，或許你會(huì )收到意想不到的驚喜。
六、作業(yè)評價(jià)要客觀(guān)、藝術(shù)
美術(shù)教師往往重視教學(xué)的過(guò)程，而忽視對學(xué)生習作的評價(jià)。為了培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會(huì )打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發(fā)現優(yōu)點(diǎn)盡量以好的成績(jì)對他們加以肯定，則會(huì )喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應該有一個(gè)適當的“雙重標準”，一個(gè)班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應該區別對待。尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會(huì )挫傷他們創(chuàng )作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng )作的評價(jià)標準。老師還應該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表?yè)P，讓他們找到自信、找到樂(lè )趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺(jué)中變得守紀、樂(lè )學(xué)起來(lái)，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。
七、 課后要整理教室，習慣規范
每一次手工活動(dòng)課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學(xué)具和課桌椅的衛生。我給孩子5分鐘，在時(shí)間內完成任務(wù)的及時(shí)表?yè)P，讓懂事的乖孩子帶動(dòng)行動(dòng)慢的孩子，讓孩子養成時(shí)間觀(guān)念，形成衛生習慣。
總之，教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！痹谑止ふn教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，作品內容盡量貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)制作手工作為兒童創(chuàng )新開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中尋找快樂(lè )、體驗快樂(lè )、獲得快樂(lè )；繪畫(huà)是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè )是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內容。手工教學(xué)，它能有效地鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，引導學(xué)生團結互助，共同進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng )新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng )新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè )、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門(mén)十分重要的課程之一，美術(shù)是一門(mén)培養著(zhù)孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著(zhù)十分重要的意義的�，F在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因為學(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著(zhù)孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著(zhù)自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀(guān)念，而忽視了孩子們的創(chuàng )造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫(huà)畫(huà)，去繪畫(huà)屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實(shí)是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來(lái)引導他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì )充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習，也就才會(huì )對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，往往規定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫(huà)，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新策略
由于在現在的美術(shù)教學(xué)上面存在著(zhù)很?chē)乐氐膯?wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng )新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門(mén)很有趣的學(xué)科，只要做好引導孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習，這樣就將孩子們的學(xué)習興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng )造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng )作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫(huà)的畫(huà)表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎孩子們畫(huà)的很好看，孩子們會(huì )激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì )逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周?chē)氖挛镞�是有著(zhù)很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫(huà)和創(chuàng )作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫(huà)自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程是會(huì )有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng )作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫(huà)出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂�，F在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿(mǎn)著(zhù)效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠實(shí)現起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結合美術(shù)教學(xué)的主要內容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現美術(shù)學(xué)習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習有利于小學(xué)生更加樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。但是在當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學(xué)習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，出現了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫(huà)技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應用。
一、當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習中表現出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現充足的學(xué)習興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內容的`講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì )使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會(huì )產(chǎn)生阻礙，也是導致學(xué)生逐漸失去學(xué)習熱情的因素。
2.一些教師都有著(zhù)固定的教學(xué)觀(guān)念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀(guān)念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內容只是一些知識要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識點(diǎn)，這樣就會(huì )影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識的吸收，這會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習視野，而在美術(shù)的學(xué)習中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察，所以教學(xué)內容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習，僅通過(guò)教材的學(xué)習，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識，從而無(wú)法很好地掌握這些知識點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習方式還會(huì )導致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì )造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究和學(xué)習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實(shí)現情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學(xué)課堂，相比傳統課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會(huì )有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習慣，沒(méi)有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標注，這就會(huì )影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當出現重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強調。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動(dòng)地表現在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達的含義。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著(zhù)所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設計，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統的美術(shù)教學(xué)存在著(zhù)許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著(zhù)教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結合實(shí)踐, 通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應的依據。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長(cháng)一段時(shí)間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養, 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著(zhù)教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展, [1]是當前教育教學(xué)的最終目標。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養的培養、各種美學(xué)意識的養成十分關(guān)鍵, 所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習過(guò)程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內容主要就是培養學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內容的豐富性, 學(xué)生能夠學(xué)習更為廣泛的知識, 對學(xué)生美學(xué)意識的培養十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程, 在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節, 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的積極性, 對于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵�？傮w來(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習文化課程的同時(shí)學(xué)習藝術(shù)性的.課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣, 這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高, 尤其體現在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習能力以及可塑性, 加強學(xué)生美學(xué)意識的培養, 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展, 這同樣體現了小學(xué)美術(shù)教育的重要性�？偟膩�(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導性教學(xué)方法的應用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應用引導性的教學(xué)方法。所謂引導性的教學(xué)方法, 簡(jiǎn)單而言, 就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì )直接告訴學(xué)生答案, 而是通過(guò)不斷地引導, 使學(xué)生自己得出相應的結論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習中掌握技巧。引導教學(xué)方法的應用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養了學(xué)生自主學(xué)習以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習, 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習能力增強, [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習, 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應用
近年來(lái), 隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；诖�, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)視頻學(xué)習繪畫(huà)技巧, 或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習能力的增強。而且應用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的興趣, 學(xué)生在興趣的引導下學(xué)習, 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結語(yǔ)
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略�？傮w來(lái)說(shuō), 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘 要：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效性顯得尤為重要。提高美術(shù)教學(xué)的課堂有效性，需要教師把全新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，選取符合兒童心理特征的教學(xué)課題，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在論述小學(xué)教學(xué)策略有效性時(shí)，結合教學(xué)實(shí)踐案例，在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性?xún)群幕A上，提出實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，真正有效的實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);策略
在新課改的大背景下，素質(zhì)教育的推行不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得較大進(jìn)步。美術(shù)課堂存在諸多影響課堂教學(xué)有效性的因素，比如：過(guò)分重視理論知識的講授而不從學(xué)生生活經(jīng)驗和接受能力著(zhù)手，以致于課堂效果不好;美術(shù)教學(xué)過(guò)程的知識綜合性和多樣性不足，這些情況的出現，不符合美術(shù)課堂追求目標、講求效益的教學(xué)要求。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，探討其課堂教學(xué)策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。
一 小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略有效性概念
教學(xué)策略有效性指的是教師通過(guò)教學(xué)，促成學(xué)生取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，有著(zhù)很好的教學(xué)效果。衡量教學(xué)策略有效性的標準是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略有效性主要體現在美術(shù)教育本身的真正價(jià)值，主要體現在:通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生掌握小學(xué)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎理論和技能;學(xué)生具有初步的欣賞能力和美術(shù)素養;小學(xué)生喜歡美術(shù)、主動(dòng)學(xué)習美術(shù)以及學(xué)會(huì )應用美術(shù)。
二 提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)策略
小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有不同于其它學(xué)科的特殊性，因此，美術(shù)教學(xué)要采取符合自身學(xué)科特點(diǎn)的方法，從教師的授課思想、美術(shù)課堂的選題;以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面進(jìn)行分析，才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效性。
(一)教師要轉變思想，做美術(shù)課堂教學(xué)的“好導演”。
小學(xué)美術(shù)教育很具有學(xué)科的特殊性，教學(xué)過(guò)程靈活性多一些，對于美術(shù)作品的評價(jià)沒(méi)有統一的標準。在這些方面來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的很大的不同之處。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要適度創(chuàng )設情境、調動(dòng)學(xué)生參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生敢于欣賞美、去感受美、學(xué)著(zhù)能夠理解美、能動(dòng)的去創(chuàng )造美，教師是引導者、是教的主體，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教師要樹(shù)立當導演的思想，給自己明確定位。在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解接受能力的現狀出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)要求，才能出現美術(shù)課堂教學(xué)的更好更快的發(fā)展。
教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的'過(guò)程中，教師要“會(huì )導敢導”。比如在浙教版小學(xué)美術(shù)課《茶香四溢》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放音樂(lè )《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養學(xué)生的想象力和欣賞能力。引導學(xué)生進(jìn)入茶文化的意境當中，對于茶文化的講解時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)或者投放多媒體資料關(guān)于茶葉的部分，可以培養學(xué)生感受美和評價(jià)美的能力。
(二)注重美術(shù)課堂選題，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的題材為主。
興趣是最好的老師。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，要以能夠調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、選取兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的課題為主，根據兒童的心理和情感需要而進(jìn)行課堂教學(xué)的選題，是很必要，也是很科學(xué)的，學(xué)生是學(xué)習美術(shù)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)美術(shù)的熱情，調動(dòng)他們的積極性，就要重視小學(xué)美術(shù)課的選題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與精神，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。例如在浙教版小學(xué)美術(shù)教材《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》這課上，就是利用學(xué)生熟悉的風(fēng)箏來(lái)導入本課的學(xué)習，對于風(fēng)箏的起源、流派和風(fēng)箏的象征意義，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出形狀各異的風(fēng)箏。在放飛風(fēng)箏的過(guò)程中，培養學(xué)生敢于創(chuàng )造和發(fā)揮的能力。
(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習，培養有序熱鬧的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍。
在當前素質(zhì)教育的號召下，傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式已經(jīng)落伍了。新課改的教學(xué)要求，學(xué)生是課堂教學(xué)中“學(xué)”的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。在美術(shù)課堂中，要充分調動(dòng)學(xué)生參與風(fēng)箏制作和主動(dòng)創(chuàng )新能力的培養，學(xué)生在美術(shù)課堂上活躍起來(lái)，思路打開(kāi)了，課堂氣氛活躍了，這個(gè)課堂的教學(xué)效果就會(huì )好很多。
小學(xué)美術(shù)教師要大膽改革，積極進(jìn)取，準確了解這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和主動(dòng)學(xué)習能力的發(fā)展情況。只有不斷的讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論十二生肖的傳說(shuō)，然后就十二生肖體現的民族文化，進(jìn)行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫(huà)等表現形式，引導學(xué)生思考民族文化的藝術(shù)性，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識和主動(dòng)學(xué)習能力。在學(xué)生用不同角度討論十二生肖的特征時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，調整他們思維的縝密性。引導他們主動(dòng)學(xué)習民間藝術(shù)、增強民族的自豪感，培養踏實(shí)、認真負責的工作態(tài)度。
三 結語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要提高美術(shù)教學(xué)策略的有效性，可以從教學(xué)思想轉變、課堂選材技巧以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性三個(gè)方面著(zhù)手，提出適合小學(xué)生身心發(fā)展需要的美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。小學(xué)美術(shù)教育是啟發(fā)和培養學(xué)生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學(xué)美術(shù)教育，真正的讓美術(shù)教育能夠豐富和發(fā)展小學(xué)生的美學(xué)素養。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘 要：隨著(zhù)美術(shù)課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會(huì )到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言、小學(xué)生的學(xué)習興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特定年齡的創(chuàng )新能力、培養小學(xué)生的觀(guān)察能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng )新能力 觀(guān)察能力
小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來(lái)越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現力等，注重培養創(chuàng )新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣，強調合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重小學(xué)學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )新能力的挖掘，筆者就此談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：
一、美術(shù)教學(xué)首先要培養小學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準備。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級第五冊第6課《水墨畫(huà)動(dòng)物》時(shí)，我在課前用了不少的時(shí)間精心準備了多幅動(dòng)物水墨畫(huà)的作品。剛上課時(shí)，我向小學(xué)生展示了那些精心準備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)。當我問(wèn)他們是否想學(xué)習水墨畫(huà)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，學(xué)習熱情高漲，有些迫不及待的感覺(jué)。因為他們想學(xué)，所以那堂課他們學(xué)得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個(gè)個(gè)畫(huà)得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫(huà)都表現得生動(dòng)有趣，彰顯著(zhù)個(gè)性。這就使我感覺(jué)到學(xué)習美術(shù)，興趣很關(guān)鍵。
為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的'學(xué)習興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線(xiàn)等，引導學(xué)生通過(guò)剪、拼、貼、折等進(jìn)行手工制作，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我還通過(guò)現代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣。
二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng )新能力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)世界的進(jìn)步�！钡拇_，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng )新，都是先通過(guò)想象開(kāi)始的。因此，我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養他們大膽創(chuàng )新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級第四冊第7課《我愛(ài)樹(shù)木》時(shí)，我在課前先帶學(xué)生去了公園，讓他們認識身邊各種各樣的樹(shù)木，并讓他們從不同的角度和距離去觀(guān)察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細，還讓他們去摸樹(shù)皮、聞樹(shù)葉、聽(tīng)樹(shù)木發(fā)出的聲音。孩子們在這個(gè)玩的過(guò)程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實(shí)，我讓他們在這個(gè)玩的過(guò)程中已親身感受了樹(shù)木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂(lè )，同時(shí)也使他們對樹(shù)木產(chǎn)生了感情，并深深地愛(ài)上了樹(shù)木。等到一上課，我首先播放了一個(gè)關(guān)于樹(shù)木的DVD短片，讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹(shù)種，為他們講樹(shù)木的知識，進(jìn)一步讓學(xué)生感受樹(shù)木給生活和大自然帶來(lái)的無(wú)窮魅力。緊接著(zhù)，我出示了文字：森林是地球的肺，樹(shù)木是空氣的清新器。請同學(xué)們畫(huà)一幅以《我愛(ài)樹(shù)木》為題的畫(huà)。當我看到他們的作品時(shí)，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng )新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥(niǎo)兒，把大樹(shù)當成家，住進(jìn)了大樹(shù)里；有的把樹(shù)木畫(huà)成了綠色長(cháng)城；有的把樹(shù)木畫(huà)成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長(cháng)出四肢，把樹(shù)木畫(huà)成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動(dòng)至極，美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細胞，不僅使學(xué)生掌握了繪畫(huà)技能，更重要的是培養了他們大膽創(chuàng )新的能力。
三、美術(shù)教學(xué)可培養小學(xué)生的觀(guān)察能力
在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標準》的總目標中指出：“學(xué)生應以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗……”這句話(huà)表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養小學(xué)生的觀(guān)察能力是必要的，同時(shí)要想擁有一定的繪畫(huà)技能，就必須具備敏銳的觀(guān)察能力。同樣，在教學(xué)《我愛(ài)樹(shù)木》這課中，我帶學(xué)生去公園認識樹(shù)木，讓他們從不同的角度和距離去觀(guān)察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細，這就是對學(xué)生觀(guān)察力的一種訓練和培養。只有讓學(xué)生通過(guò)認真、細心的觀(guān)察，才能使他們把握樹(shù)木的色彩和造型。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時(shí)，不僅豐富了學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養。在現代社會(huì )科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：游戲是符合小學(xué)生的心理特征、實(shí)際情況以及心智發(fā)展規律，因此如果在美術(shù)教學(xué)中可以實(shí)現游戲與教學(xué)的無(wú)縫對接，把游戲融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中必能吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，增強學(xué)習效果。賦予小學(xué)美術(shù)課堂知識學(xué)習游戲化效果，使學(xué)生能夠增強感受能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)習興趣，真正發(fā)揮美術(shù)游戲的教學(xué)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)游戲
1、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛(ài)玩的特性依然存在，因此在教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在學(xué)習一些枯燥的知識或者長(cháng)時(shí)間學(xué)習中降低學(xué)生對學(xué)習的反感。在美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的開(kāi)展能夠緩解緊張的學(xué)習氛圍，學(xué)生會(huì )在游戲的驅動(dòng)下集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習的興趣，從而更加積極的學(xué)習美術(shù)知識、掌握相關(guān)美術(shù)技能，達到美術(shù)課堂學(xué)習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程這個(gè)能更好的感染學(xué)生，在情景中讓學(xué)生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在小學(xué)美術(shù)《畫(huà)故事》這節課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師應該意識到小學(xué)生對于故事本身就充滿(mǎn)興趣，學(xué)生對于本節課的興趣本來(lái)就比較濃厚，教師要善用這一點(diǎn)，把學(xué)生對于故事的興趣轉變成畫(huà)的重點(diǎn)上，通過(guò)逐漸的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何畫(huà)故事，在畫(huà)的故事的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì )畫(huà)的比較快，教師可以選取一些比較典型的學(xué)生作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握本節課的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣，最后給學(xué)生留一些時(shí)間，讓愿意說(shuō)的`學(xué)生，自動(dòng)的來(lái)上臺說(shuō)一說(shuō)，講一講自己的故事。通過(guò)這種帶入游戲活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生會(huì )更加愿意接受，知識、技能學(xué)習的接受度也會(huì )很高，學(xué)習興趣更能得到極大的激發(fā)。
2、巧用游戲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )作激情
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習不僅是要學(xué)習并掌握美術(shù)知識、技能，更重要的是要培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣、學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力、學(xué)生的審美能力，最重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng )新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設游戲、巧用游戲激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )作熱情非常重要，通過(guò)游戲化的進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作靈感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng )作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習。游戲的加入可以讓學(xué)生一邊玩一邊直觀(guān)感受知識，這遠遠超過(guò)了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學(xué)中，教師就可以巧用游戲的方式，先開(kāi)展“腦洞大開(kāi)”游戲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來(lái)的？是如何利用起來(lái)的？然后布置任務(wù)讓學(xué)生回家收集，在正式開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學(xué)生在組內展示介紹一下自己收集到的東西，自己準備如何改造這些東西，最后推選一名代表說(shuō)一說(shuō)自己組內的創(chuàng )意，在學(xué)生充分了解自己所要運用的材料后，開(kāi)始用自己的材料進(jìn)行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在歡樂(lè )的氛圍中自覺(jué)的去準備材料，開(kāi)展討論，觀(guān)察，最后進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中掌握了本節小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng )作。
3、巧用游戲，優(yōu)化美術(shù)課堂
我們教師應該都知道學(xué)生的注意力是不可能一直保持集中的狀態(tài)，在一定的時(shí)間段內學(xué)生的注意力是能夠高度集中的，但是過(guò)了這個(gè)時(shí)間之后，學(xué)生的注意力勢必會(huì )松散掉，這就需要教師在準備課的時(shí)候有意識的把握住學(xué)生注意力的黃金時(shí)間段，通常來(lái)說(shuō)，在每節課的一開(kāi)始的前十分鐘學(xué)生的注意力還可以，接下來(lái)就會(huì )有不同程度的注意力渙散。包括我們的美術(shù)課堂也是一樣的情況，甚至會(huì )有不少學(xué)生對于美術(shù)課不屑一顧，調皮的、搗蛋的都會(huì )顯現出來(lái)。因此作為美術(shù)教師，在課堂中采用游戲的方式吸引學(xué)生，延伸美術(shù)課堂的教學(xué)、學(xué)習效果非常有必要。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是講授新課，它是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候的游戲的融入與游戲的安排必須是要符合、緊扣教學(xué)內容的，這樣才能讓學(xué)生在游戲中得到一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在無(wú)意識的“玩”中得到知識的學(xué)習，同樣這樣的課堂也能讓學(xué)習氛圍，輕松、教學(xué)具有趣味，這樣的課堂對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣有著(zhù)非常積極的作用，讓學(xué)生在游戲中體會(huì )小學(xué)美術(shù)的樂(lè )趣，在快樂(lè )的小學(xué)美術(shù)課堂中，去學(xué)習美術(shù)知識，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作。例如，在《會(huì )變的盒子》的教學(xué)，盒子是日常生活中學(xué)生都能接觸到的物品，在這節課的教學(xué)中，教師首先立足于環(huán)保再利用這一主題升華，在布置教學(xué)準備材料的時(shí)候，就是要求學(xué)生收集生活中用剩下來(lái)的盒子，然后這節課的課堂教學(xué)中，開(kāi)展“超級變變變”的游戲，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，把自己帶來(lái)的盒子變化利用，學(xué)生有的給盒子涂上顏色，有的把盒子做成一個(gè)花盆，之后教師引導學(xué)生相互合作，看看每個(gè)人自己做的會(huì )變得盒子能否再變化成一個(gè)新的事物，最后布置課后作業(yè)讓學(xué)生利用我們會(huì )變的盒子，變廢為寶，把會(huì )變得盒子運用到生活中去。在課堂教學(xué)中充分加入了游戲，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生注意力緊緊的被課堂教學(xué)所吸引，主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在游戲中也很好的接收到需要的掌握的知識。在游戲的課堂中課堂氛圍輕松、活躍，最主要的是學(xué)生喜歡這樣的方式，學(xué)習效率也大大增加。巧用游戲能夠增強學(xué)生的學(xué)習效果，但是也不是在課的每個(gè)環(huán)節中都要加入游戲，只要根據需要在適當的時(shí)機、適合的環(huán)節加入就能發(fā)揮游戲的效果。合理的在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習熱情，能夠有效的在小學(xué)美術(shù)課堂中培養學(xué)生的創(chuàng )造性。小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲教學(xué)就是讓學(xué)生感受美術(shù)，通過(guò)游戲表現美術(shù)，最后再回到美術(shù)教學(xué)的目的中去，所以小學(xué)美術(shù)課堂中的游戲就是架起小學(xué)美術(shù)課堂與游戲課堂的橋梁。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng )新傳統的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強創(chuàng )造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應用，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，是現代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。創(chuàng )造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的教育和引導，對于培養學(xué)生良好的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維以及建立學(xué)生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結合工作經(jīng)驗，就創(chuàng )造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng )造性教育;現狀;對策
創(chuàng )造性教育具體是指在創(chuàng )造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng )造型教師應用創(chuàng )造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力進(jìn)行引導，同時(shí)培養學(xué)生個(gè)人思考能力和問(wèn)題解決能力的過(guò)程。隨著(zhù)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來(lái)越廣泛的重視和關(guān)注，同時(shí)提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng )造性教學(xué)要求，打破傳統的教學(xué)理念束縛，構建創(chuàng )造性美術(shù)課堂，強調學(xué)生教學(xué)主體地位，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學(xué)問(wèn)題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)際應用策略，進(jìn)行了分析和探討。
一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng )造性教育的必要性分析
�。ㄒ唬┯欣谕怀鰧W(xué)生的教學(xué)主體地位
傳統模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長(cháng)，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側重于基礎美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗，從而嚴重制約了學(xué)生個(gè)性和思維的健康成長(cháng)。創(chuàng )造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側重于學(xué)生自主學(xué)習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力
�。ǘ┛梢愿玫貪M(mǎn)足學(xué)生的思維成長(cháng)需求
由以上分析可知，在傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，主要通過(guò)對教師繪畫(huà)技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫(huà)知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)和思維成長(cháng)需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫(huà)作品當中，經(jīng)常會(huì )出現“千幅一律”的問(wèn)題。與傳統教學(xué)模式相比，創(chuàng )新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)表達，學(xué)生的個(gè)性化成長(cháng)需求和思維成長(cháng)需求可以得到更好的滿(mǎn)足，對于學(xué)生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育發(fā)展的必然要求
近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統的、灌輸式的教學(xué)模式表現出越來(lái)越明顯的不適應性和局限性，客觀(guān)要求小學(xué)美術(shù)教師應用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際成長(cháng)需求，培養學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造能力，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng )造性教育的具體措施分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新傳統的教學(xué)理念
創(chuàng )造性教育背景下，教師首先應積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念，重點(diǎn)加強對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習偏好，并以此為基礎，培養學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習興趣，引導學(xué)生主觀(guān)的學(xué)習思考，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的.限制，而不具備完整的觀(guān)察能力和事物學(xué)習能力，且天真、活潑、好動(dòng)、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習需求和偏好后，才能實(shí)現針對性的教學(xué)調整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成對學(xué)生思維的引導。
�。ǘ┘訌娦W(xué)美術(shù)基礎教學(xué)
創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能才能實(shí)現，是學(xué)生主觀(guān)思維再創(chuàng )造過(guò)程的具象表現。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師還應注意學(xué)生基礎知識和基礎技能的教授和掌握，保障學(xué)生充分認識并理解美術(shù)相關(guān)基礎知識后，在引導學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng )造性思考。同時(shí)，在美術(shù)基礎教學(xué)過(guò)程中，教師應注意與傳統教學(xué)方法的區分，重點(diǎn)加強學(xué)生自主性的觀(guān)察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多媒體設備，直觀(guān)地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學(xué)生主觀(guān)上的選擇思考，并通過(guò)學(xué)生自己的上色實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學(xué)生積累扎實(shí)的繪畫(huà)基礎。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設特殊情景，引導學(xué)生創(chuàng )造性思考
小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫(huà)藝術(shù)表達過(guò)程中更容易產(chǎn)生創(chuàng )造性、創(chuàng )新性的思考和表達。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng )造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應注意良好學(xué)習氛圍和情景的創(chuàng )造。美術(shù)作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實(shí)際創(chuàng )造和表達的過(guò)程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng )建，則可以在一定程度上實(shí)現抽象藝術(shù)表達的具象化展現，從而降低美術(shù)創(chuàng )造的實(shí)際難度，幫助學(xué)生在相應的藝術(shù)情景中，實(shí)現自我藝術(shù)創(chuàng )造的良好表達。在美術(shù)教學(xué)情景構建過(guò)程中，教師應加強對學(xué)生學(xué)習偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過(guò)針對性的教學(xué)內容設置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富、直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng )建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實(shí)踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，并在陶泥學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀(guān)思維想法的藝術(shù)表達，最終達到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維成長(cháng)，提高學(xué)生創(chuàng )造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應注意教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化，通過(guò)更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心和學(xué)習興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng )造性表達，并在不斷地創(chuàng )造性實(shí)踐中，完成個(gè)人創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的鍛煉和提高。
三、結語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng )新傳統的教學(xué)理念和模式，并通過(guò)加強基礎教學(xué)、構建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的健康成長(cháng)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱(chēng)之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據學(xué)生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區別對待”的方式來(lái)實(shí)現每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中表現出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據小學(xué)階段美術(shù)基礎教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國在人才的藝術(shù)層面培養都存在很大的缺失，絕大多數傳統藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(cháng)的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統美術(shù)教育中注重“藝”，即表現為個(gè)人的美術(shù)修養，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀 80 年代，這種“技藝”分離的現狀還十分嚴重。隨著(zhù)我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對的，根據小學(xué)生個(gè)體的`特點(diǎn)，具體側重某一方面的培養，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現我國美術(shù)教育的體系重構。結合現狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀(guān)念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實(shí)踐應用的問(wèn)題。(3)重視教育結果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調“教師權威”，忽視對學(xué)生的尊重，導致師生關(guān)系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規律的課堂模式，統一性、大班級制度的前提下，學(xué)生被強調以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現我國美術(shù)教育體系的重構。換而言之，美術(shù)教育應該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強互動(dòng)、交流，強調學(xué)生的自主意識發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現出對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構建。事實(shí)上，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習知識、培養技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì )構成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內涵，現實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè )天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)和不擅長(cháng)的方面，在這一基礎上展開(kāi)“分層”，有利于區分不同的能力優(yōu)勢，并展開(kāi)合理的利用。結合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習成績(jì)進(jìn)行的區分，這很容易導致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應該是針對對象而不是成績(jì)，結合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jì)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應該強調一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級內部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標分層
以教學(xué)目標分層的方式需要前期測試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標依賴(lài)教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標分層模式的開(kāi)展，要打破對教學(xué)大綱的依賴(lài)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細分，執行依據則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個(gè)教學(xué)目標分層，對于“基礎層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫(huà)工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫(huà)法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫(huà)作，或教師自備的水墨畫(huà)作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng )作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標實(shí)現即可，并不需要強調繪畫(huà)水平的高低強弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問(wèn)方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問(wèn)的方式、難度以及與教學(xué)內容的相關(guān)性。如果教師在不區分層次的情況下提問(wèn)，會(huì )忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當的問(wèn)題，一般規則是層次越低的問(wèn)題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養創(chuàng )造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結合分層教學(xué)策略的要求，在設計作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習的過(guò)程中收獲成功、培養自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標是了解人體基本結構、特征，學(xué)會(huì )線(xiàn)描的人物寫(xiě)生方法，并進(jìn)一步培養學(xué)生對人物畫(huà)興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫(huà)出人體結構，并適當地表達出細節部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试�，如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細化�！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng )新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫(huà)形式配文字等。
三 結語(yǔ)
“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系著(zhù)一個(gè)國家和民族的未來(lái)，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎上，社會(huì )公眾對教育的重視程度也在增強。同時(shí)，在當前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對小學(xué)生而言，具有形象思維培養、創(chuàng )新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
一、教學(xué)個(gè)性設計為創(chuàng )新精神培養提供可能
一份具有創(chuàng )新精神的美術(shù)教學(xué)設計必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養和個(gè)性認知的充分結合。這樣的個(gè)性化設計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng )造”效果。培養學(xué)生創(chuàng )新精神的個(gè)性化教學(xué)設計一般會(huì )呈現以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開(kāi)個(gè)體想象的大門(mén);(3)引導學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng )設條件;(5)不刻意追求圖畫(huà)的完整與美觀(guān)，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng )造力發(fā)展。
二、情境控制是創(chuàng )新精神培養的關(guān)鍵因素
眾所周知，美術(shù)作品在表現上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現的內容又往往是動(dòng)態(tài)的。由動(dòng)態(tài)向靜態(tài)的轉變自身就是一種創(chuàng )造，畫(huà)疾馳的汽車(chē)、飛翔的小鳥(niǎo)、流動(dòng)的溪水等。用靜態(tài)作品來(lái)表現動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現手段，重在創(chuàng )造的美術(shù)創(chuàng )作學(xué)習活動(dòng)，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導觀(guān)察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng )設，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀(guān)察素材、空間背景等，當然更包括了學(xué)生。我們希望的情境就是學(xué)生能夠走入的空間，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過(guò)圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學(xué)效果的主要有三個(gè)方面，即：觀(guān)察素材、空間背景、學(xué)生。這幾個(gè)方面中所展示的幾個(gè)要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時(shí)間、展示過(guò)程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng )設的最大效益。
三、語(yǔ)言交流為創(chuàng )新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的功能時(shí)說(shuō)：“老師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！闭Z(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是老師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的.交流相對是平等公開(kāi)的，只要保持相互尊重的原則傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，往往是孩子樂(lè )于“交流”的現象。但是老師在美術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng )新的效果。我們常說(shuō)現代教學(xué)要求老師成為學(xué)習的參與者、傾聽(tīng)者、指導者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習。但是對于創(chuàng )新來(lái)說(shuō)我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在教學(xué)中老師做一個(gè)寬容的激勵者更為重要。創(chuàng )新精神的培養不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新思維的投入情況，才能逐步培養其創(chuàng )新精神。其外在表現，可以是語(yǔ)言表達下的創(chuàng )新思維、可以是技能表現下的繪畫(huà)技術(shù)革新、可以是創(chuàng )造性的品評，當然創(chuàng )新性的繪畫(huà)表現是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng )新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現。教學(xué)中，如果著(zhù)力關(guān)注交流語(yǔ)言的運用，想必對創(chuàng )新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創(chuàng )新精神培養的保障
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )作的個(gè)體行為與小組合作的團體行為似乎存在著(zhù)較大差異與矛盾。其實(shí)不然，兩者是從不同的角度來(lái)開(kāi)展的，美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體行為是對個(gè)性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng )造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng )造，再結合自身的創(chuàng )造性認識，無(wú)疑對創(chuàng )新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng )新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀(guān)察素材，各抒己見(jiàn)，聆聽(tīng)尊重;探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰;表述見(jiàn)解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng )作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng )新得到發(fā)展。創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng )新的工程。老師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng )新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng )作的個(gè)體獨創(chuàng )行為決定了美術(shù)創(chuàng )作的“創(chuàng )新性”存在，只有具備創(chuàng )新精神的個(gè)體參與才能呈現出個(gè)體的創(chuàng )新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng )新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng )作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì )回到畫(huà)中的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
[摘要]創(chuàng )造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng )造理論和創(chuàng )造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負著(zhù)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應充分運用創(chuàng )造教育思想，培養學(xué)生的興趣，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎，充分引導學(xué)生體驗生活，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng )造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng )造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐
創(chuàng )造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著(zhù)名的《創(chuàng )造宣言》演說(shuō)，提出教育者要研究教育的創(chuàng )造理論和創(chuàng )造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過(guò)“六大解放”來(lái)培養兒童的創(chuàng )造力。陶行知解放兒童創(chuàng )造力、培養兒童創(chuàng )造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng )新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開(kāi)創(chuàng )新。
一、培養興趣，激發(fā)創(chuàng )新意識
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )主動(dòng)去探索。畫(huà)畫(huà)是絕大多數孩子都非常喜愛(ài)的活動(dòng)，但如果沒(méi)有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。小學(xué)生的好奇心強，對任何新鮮事物都充滿(mǎn)新奇感，往往拿起畫(huà)筆就有在白紙上涂抹的表現欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內容要符合不同年級學(xué)生的認知，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng )新的過(guò)程中。教師應尊重學(xué)生的興趣，根據各年級學(xué)生不同的興趣挖掘有價(jià)值的教學(xué)內容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現，當學(xué)生對教師安排的內容不感興趣時(shí)，不管教師如何去引導都很難調動(dòng)他們的`學(xué)習積極性。而學(xué)生根據自己的興趣做畫(huà)的時(shí)候，是他們最投入、最認真的時(shí)候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫(huà)畫(huà)成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動(dòng)，讓他們充分表達自己的感受和體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng )造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的�！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀(guān)察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)。例如，在講授《美麗的家》的時(shí)候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)鞣N各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結合自己觀(guān)察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀(guān)察的基礎后，興趣盎然，紛紛主動(dòng)上臺述說(shuō)。在此基礎上，我通過(guò)圖片、幻燈以及多媒體等手段及時(shí)歸納總結，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規律。最后，要求學(xué)生根據自己的設想畫(huà)出心中最美麗的家。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
心理學(xué)家羅杰斯認為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新活動(dòng)的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng )新思維。教師應轉變以往教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng )設活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程變成師生共同探討和求知的過(guò)程。教師要以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。創(chuàng )造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無(wú)疑是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的好方法。創(chuàng )設情境，能夠促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如在教《中國結》一課時(shí)，我把自己收集的各種中國結以及學(xué)生帶來(lái)的部分中國結，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著(zhù)親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時(shí)，我先對全體同學(xué)講了一個(gè)動(dòng)物園里的故事，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，然后大家一起來(lái)表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛(ài)的頭飾進(jìn)行制作，整個(gè)課堂沉浸在一片創(chuàng )作的氛圍中。
三、夯實(shí)基礎，培養創(chuàng )新技能美術(shù)的創(chuàng )新并不是無(wú)原則的胡亂表現
沒(méi)有基本的知識結構，要想創(chuàng )新無(wú)異于緣木求魚(yú)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，還承擔著(zhù)為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的理論基礎和基本的技法。創(chuàng )新不能是無(wú)源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng )新視野。在《認識身邊的樹(shù)》一課的教學(xué)中，我有意識地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導學(xué)生自己根據想象進(jìn)行創(chuàng )作；二班則在總結了樹(shù)枝、樹(shù)冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫(huà)畫(huà)的基本技法和布局規律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng )意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫(huà)不同類(lèi)型樹(shù)的基本技巧，畫(huà)面凌亂，主題表達不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎上，反映了學(xué)生的創(chuàng )造意識，而且在畫(huà)面中采用了不同的手法，畫(huà)面顯得靈動(dòng)而豐富，美觀(guān)而耐看。通過(guò)在兩個(gè)班級采用不同的教學(xué)方式，我深切地認識到知識和技能是創(chuàng )作的基礎，通過(guò)技法指導，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現事物，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導體驗，讓學(xué)生充分感受生活
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫(huà)、范作等一旦成為模式，則會(huì )禁錮學(xué)生的思維，導致學(xué)生練習時(shí)常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過(guò)生活實(shí)踐積極調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng )造出具有獨特個(gè)性的作品。如教學(xué)二年級《我們身邊的痕跡》一課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生在校園里參觀(guān)，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓��？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來(lái)，一件件充滿(mǎn)想象力的作品展現在眼前。
五、合理評價(jià)，激發(fā)創(chuàng )新意識
教師的正確評價(jià)，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要手段。教師在評價(jià)的時(shí)候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價(jià)的時(shí)候不能追求完美，而應努力去發(fā)現畫(huà)面上每一根線(xiàn)條、圖形、色彩所蘊含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )造，尊重他們的創(chuàng )作成果。每個(gè)孩子都有自己獨特的視野，很多時(shí)候他們的作品只有自己才能看得懂、說(shuō)得清。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生，善于發(fā)現其中的精華所在，表現出接納和贊許的態(tài)度。要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，教師要盡量少干預學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程，重視學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中的情感體驗，而不是過(guò)分在意創(chuàng )造的結果。要采用多種評價(jià)方式激勵學(xué)生創(chuàng )新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價(jià)方式，如隔一段時(shí)間由學(xué)生選擇自認為較好的作品進(jìn)行對比、評價(jià)，幫助學(xué)生定期分析自己有無(wú)進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，也使他們有了一個(gè)取長(cháng)補短的機會(huì )，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng )造空間，放飛創(chuàng )新心靈
常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當成了畫(huà)紙，開(kāi)起了畫(huà)展；將教科書(shū)當成了手工紙，折起了飛機……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開(kāi)明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng )造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W(xué)生在教室的某個(gè)角落專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花和結果。教師在教學(xué)過(guò)程中應立足于自身的實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導學(xué)生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀(guān)想象力和創(chuàng )新思維，使創(chuàng )新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)進(jìn)行。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習興趣：生活化教學(xué)
小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習是需要興趣做助力器的。興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標準中也明確規定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結合起來(lái)。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應該將培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本人重點(diǎn)探討一下怎樣將生活和美術(shù)教學(xué)密切結合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化讓學(xué)生更容易發(fā)現生活中的美
新課改大力提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科都追求以生為本，以學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的最終目的。課改后的小學(xué)美術(shù)教材添加了許多優(yōu)美的文字和新穎的圖畫(huà)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)闊思路。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用其美術(shù)教材并與學(xué)生的'實(shí)際生活相結合，使美術(shù)教學(xué)更加生活化，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，從而使學(xué)生善于發(fā)現生活中的美，并將其表現出來(lái)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生的想象力和觀(guān)察力是極強的，教師要致力于將學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力培養成學(xué)生的特長(cháng)，要盡可能將學(xué)生的這些能力發(fā)掘出來(lái)。一個(gè)好的教學(xué)辦法就是將美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在新時(shí)期新要求的教學(xué)背景下，教師還要采取有利于激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)教學(xué)形式，并注意在自身的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好引導的作用，引導學(xué)生發(fā)現生活中的美，并積極創(chuàng )造美。
三、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
教學(xué)情境是指教師根據教學(xué)內容所營(yíng)造的情感氛圍。為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，能拉近美術(shù)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生更真切地感受到生活中的美術(shù)氣息，加深學(xué)生認識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“曲曲直直”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設生活化的情境，為學(xué)生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找出各種各樣的線(xiàn)，生活情境的導入能夠幫助學(xué)生充分了解線(xiàn)的特征，從而達到教學(xué)目的。創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，教師需要遵循幾點(diǎn)要求，一是所創(chuàng )設的生活化教學(xué)情境要盡可能地貼近所有學(xué)生的實(shí)際生活，要充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；二是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所創(chuàng )設的生活化的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內容，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣就創(chuàng )設沒(méi)有價(jià)值的情境；四是所創(chuàng )設的教學(xué)情境要與學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知能力與年齡特征相符。
四、美術(shù)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng )作素材
生活是教育的基礎，生活中蘊藏著(zhù)大量的美術(shù)教育資源。美術(shù)是一門(mén)極具創(chuàng )造性的學(xué)科，相對于生活經(jīng)驗較少的小學(xué)生來(lái)講，引導他們觀(guān)察生活，加強美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，積極調動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生活中積累美術(shù)創(chuàng )作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)“我愛(ài)樹(shù)木”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前準備幾種樹(shù)木的樹(shù)葉并帶到課上展示給其他同學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里觀(guān)察一下校園內的樹(shù)木，并給學(xué)生講解一些各種樹(shù)木的名稱(chēng)和樹(shù)的結構，引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮、樹(shù)葉、樹(shù)枝和樹(shù)冠等樹(shù)木的細節特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現樹(shù)皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹(shù)葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長(cháng)條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹(shù)木樹(shù)葉稀疏程度也不一樣；樹(shù)枝有直有彎，有粗有細；樹(shù)冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學(xué)生實(shí)地觀(guān)察之后，就會(huì )對樹(shù)木有更真實(shí)和深刻的認識。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的樹(shù)木，這時(shí)學(xué)生的腦海中有之前觀(guān)察的各種樹(shù)木，繪畫(huà)的興趣極高，不用教師多講，學(xué)生就會(huì )熟悉掌握本節課的教學(xué)內容。另外，教師要鼓勵學(xué)生平時(shí)多留意觀(guān)察生活中的現象和事物，養成愛(ài)觀(guān)察的好習慣，為以后的美術(shù)創(chuàng )作積累豐富的素材。
美術(shù)教師要采取生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀(guān)察生活等方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
看了這個(gè)題目,你也許會(huì )問(wèn),音樂(lè )是音樂(lè )課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè )是一對孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類(lèi)精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè )的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué); 美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂(lè )都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè )就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè )曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè )去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè )的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng )作,并能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂(lè )引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現音樂(lè )和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè )的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內容更充實(shí)。那么將音樂(lè )與美術(shù)有機融合對美術(shù)課堂有著(zhù)什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結合,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)習興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的.好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng )設情景。引進(jìn)音樂(lè ),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導入部分,采取創(chuàng )設情境的方法,運用音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結合,使學(xué)生對教學(xué)內容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè ),可以創(chuàng )設出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀(guān)感受誘發(fā)他們創(chuàng )造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè )可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè ),能使學(xué)生創(chuàng )作出精美超水平的作品。
二、音美結合,醞釀情緒,培養豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè )、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè ),極大地豐富著(zhù)學(xué)生的情感體驗,讓他們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導他們在欣賞音樂(lè )的同時(shí),在自己創(chuàng )造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美,創(chuàng )造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結合,引發(fā)想象,培養想象力與創(chuàng )造力
音樂(lè )是一種情感藝術(shù),音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿(mǎn)幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè )正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂(lè ),用音樂(lè )的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè )的曲調詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據旋律來(lái)想象出畫(huà)面內容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng )作情緒一下子提高了,隨著(zhù)節奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng )意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結合,鼓勵參與,培養觀(guān)察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生的觀(guān)察力,讓他們有觀(guān)察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養,促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng )設情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認真觀(guān)察,深切感受。
綜上所述,當音樂(lè )走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當的播放音樂(lè )是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè )與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現。我們應當讓美術(shù)課堂回蕩著(zhù)“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
一、運用合作學(xué)習教學(xué)意義
1、能夠營(yíng)造更加活躍、精彩小學(xué)美術(shù)課堂與傳統教學(xué)相比，合作學(xué)習型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生教育。由于小學(xué)生具有強烈好奇心，并且注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，合作學(xué)習教學(xué)引入，是通過(guò)情境創(chuàng )設，將學(xué)生吸引到學(xué)習中，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導，學(xué)生跟著(zhù)教師思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2、能夠提高學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段教學(xué)，面對主體是小學(xué)生，這些學(xué)生年齡普遍較小，完全實(shí)現自主教學(xué)可能性比較低。因此，教師應該合理進(jìn)行引導和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，自然而然地實(shí)現對美術(shù)知識理解。另外，合作學(xué)習教學(xué)應用，實(shí)現了學(xué)生之間互動(dòng)探討，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì )積極參與到問(wèn)題討論中，進(jìn)而養成樂(lè )于動(dòng)腦、思考問(wèn)題好習慣，培養學(xué)生團隊合作意識。
二、合作學(xué)習模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用
美術(shù)科目特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學(xué)引導及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習型教學(xué)模式應用，有效解決了以上問(wèn)題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1、對于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作平臺非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生認知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎，開(kāi)展合作學(xué)習教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中，進(jìn)而提高學(xué)習有效性。如：教師應該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題時(shí)間，鼓勵他們發(fā)問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生認識程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽(yáng)光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì )感覺(jué)十分驚訝，有學(xué)生甚至還會(huì )不由自主地說(shuō)出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生問(wèn)題，然后教師引導性地讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫(huà)本上畫(huà)出自己心中美麗彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流平臺，這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題討論，教師直接講授非常關(guān)鍵。
2、“合作學(xué)習、合作交流”學(xué)習方式應與嘗試教學(xué)法有效地結合在一起。嘗試教學(xué)法在多年實(shí)踐之后發(fā)現，其教學(xué)有效性效果非常顯著(zhù)，因此將其與合作學(xué)習教學(xué)有機結合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習，也就是一種學(xué)習上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導，先練后講，先學(xué)后教。教師應該注意是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識灌輸，科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，中途合理提問(wèn)，最后實(shí)現問(wèn)題解決。
3、在學(xué)生“合作學(xué)習”時(shí)，既要尊重學(xué)生主體地位，又不能忽略教師主導作用。學(xué)生要依靠教師引領(lǐng)，才能夠實(shí)現對知識正確認識，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于問(wèn)題理解困難也會(huì )比較大，因此在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4、善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。如：在一節有關(guān)動(dòng)物美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡小動(dòng)物，這樣要求對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀(guān)察多媒體里面動(dòng)物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來(lái)，學(xué)生視野自然開(kāi)闊起來(lái)，思路也會(huì )產(chǎn)生。通過(guò)這樣引入，學(xué)生興趣被激發(fā)，教師在講解新知識時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而認識到通分重要性。
三、結語(yǔ)
教師在構建合作學(xué)習型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，給學(xué)生充足思考問(wèn)題時(shí)間及討論問(wèn)題機會(huì )，引導他們盡心合作學(xué)習與合作交流，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現自主學(xué)習，獲得更多學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)而培養獨立學(xué)習能力�，F階段我國小學(xué)教學(xué)改革形勢十分艱巨，傳統教學(xué)思維及教學(xué)方式對小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強制性地講解往往導致學(xué)生學(xué)習興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì )小學(xué)美術(shù)本質(zhì)內涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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