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中學(xué)歷史教學(xué)課堂復習的探索論文
中學(xué)歷史教學(xué)應遵循學(xué)生的認知規律，以素質(zhì)教育思想為指導，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途經(jīng)，合作討論為形式，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構建教師導，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。而教學(xué)中，課堂復習是重要的一個(gè)環(huán)節。經(jīng)過(guò)多年嘗試，我體會(huì )到課堂復習能有一套可行的操作模式很實(shí)用。我的基本模式是；制定教學(xué)目標----實(shí)施教學(xué)目標----評價(jià)教學(xué)目標。下面談?wù)劸唧w操作過(guò)程。
一、制定教學(xué)目標。課前制定明確、具體、可行的教學(xué)目標，是歷史復習課的起始環(huán)節。這一環(huán)節分三步操作，其要求是：
第一步，確定知識目標。教師學(xué)習考綱，統攬教材，弄清所授課（含章、節）的考點(diǎn)及其在學(xué)段知識體系中的位置。并根據學(xué)生情況及所授知識的特點(diǎn)，確定若干知識點(diǎn)，作為所授課的知識教學(xué)目標。
第二步，確定能力目標。把所授課在認知領(lǐng)域的目標，細分為不同層次（即識記、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)），再依據這個(gè)劃分標準，確定學(xué)生知識學(xué)習的能力層次，對每一學(xué)習能力層次的活動(dòng)形式，定出具體的教學(xué)目標。
第三步，確定思想目標。挖掘所授課教材的思想教育內容，找出思想教育點(diǎn)，定出具體的思想教育目標。
二、實(shí)施教學(xué)目標。實(shí)施教學(xué)目標是歷史教學(xué)的中心環(huán)節。這一環(huán)節分三步操作，其要求是：
第一步，教學(xué)目標認定。
上課時(shí)，教師將所授課教學(xué)目標，采取適當方式明白無(wú)誤地告訴學(xué)生，使學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習任務(wù)有目的地聽(tīng)課學(xué)習。就認定的時(shí)間和層次而言，有課前認定、課中（終）認定，有一次性整體認定，有教學(xué)過(guò)程中分層次逐步認定。教學(xué)目標的認定不僅應讓學(xué)生知道學(xué)什么（知識點(diǎn)），而且應先告訴學(xué)生學(xué)到什么程度（認知水平），還應讓學(xué)生知道怎么學(xué)（達標方式）和最后到的學(xué)習結果（預期達成度）。教學(xué)目標認定的時(shí)間一般在1-5分鐘。
第二步，指導學(xué)生達標。
這是教學(xué)目標實(shí)施的重要一環(huán)。教師要充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用，根據教學(xué)目標安排教學(xué)內容和教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法和使用教學(xué)媒體，組織教學(xué)活動(dòng)。這一步的實(shí)施主要策略有三：
其一，善于將教學(xué)目標轉化為活動(dòng)情景和問(wèn)題情景。轉化為活動(dòng)情景，就是要根據教學(xué)目標的要求，設計學(xué)生口、腦、手并用的智能活動(dòng)。將教學(xué)目標轉化為具體的問(wèn)題情景，關(guān)鍵在于提高問(wèn)題的質(zhì)量。
其二，對教學(xué)重點(diǎn)目標，教師要精講點(diǎn)撥，增加信息強度。 講解要突出重點(diǎn)，關(guān)鍵處可加重語(yǔ)氣，放慢速度，增強語(yǔ)氣信息；設計板書(shū)要突出重點(diǎn)，直觀(guān)演示要體現重點(diǎn)，使用好教具，增強形象信息強度；指導自學(xué)要指出重點(diǎn)，充分利用教材，讓學(xué)生對重點(diǎn)內容反復讀，增強文字信息強度；提問(wèn)和練習要緊扣重點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強反饋信息強度。
其三，分層達標。課時(shí)認知目標分為低級、中級、高級三個(gè)層次，主張低級目標引達，中級目標導達，高級目標助達。所謂低級目標引達，就是對“識記”層次的教學(xué)目標，在教師的指導、開(kāi)導、點(diǎn)撥下，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、預習、討論等方式達到迅速掌握。所謂中級目標導達，就是對“理解”，“應用”層次教學(xué)目標，教師采用啟發(fā)講解、引導、控索、質(zhì)疑等教法引導學(xué)生自學(xué)、探究、逐步達到目標。所謂高級目標助達，就是對“分析“、“綜合”、“評價(jià)”層次的教學(xué)目標，教師要在學(xué)生欲通而未達時(shí)給智力因素對于促進(jìn)智力因素發(fā)展的動(dòng)力作用，主要教師“以史為據，情從史出”，以情動(dòng)情，有機滲透，自然聯(lián)系，逐步促進(jìn)學(xué)生思想感情的升華和品德個(gè)性的養成。
指導學(xué)生達標的時(shí)間，一般在15-20分鐘。
第三步，教學(xué)目標測試。
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)形成性測試不斷檢測學(xué)生對目標的達成情況，獲得反饋信息，及時(shí)調控教學(xué)活動(dòng)。教師對課時(shí)教學(xué)目標可采取測試與課堂作業(yè)的形式以提高測試的效果。
三、評價(jià)教學(xué)目標。評價(jià)教學(xué)目標的達成是歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是“掌握學(xué)習”的重要策略。這一環(huán)節分三步操作，時(shí)間一般為5-10分鐘，其要求是：
第一步，目標測試評價(jià)。
對教學(xué)目標達成情況進(jìn)行形成性測試后作出正誤判斷。根據對每個(gè)學(xué)生當堂測試有80%以上學(xué)生達成作為標準，找出未達標學(xué)生的問(wèn)題，分析其原因，為矯正教學(xué)提供依據。
第二步，知識矯正補救。
對目標測試評價(jià)反映出來(lái)的問(wèn)題，教師再次進(jìn)行知識矯正補救教學(xué)。對少數學(xué)生某些教學(xué)目標沒(méi)有達成，教師要對這一部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導的幫助，還可以通過(guò)學(xué)生重新看課本的某一部分或指定的有關(guān)材料自我矯正。對大部分學(xué)生都未達成的教學(xué)目標，教師要找準問(wèn)題的癥結，采取新的策略進(jìn)行集體矯正補救，對學(xué)生歷史知識救情況進(jìn)行第二次開(kāi)成性的測試評價(jià)。
第三步，課堂達標小結。
為強化學(xué)生的目標意識，在本節課即將結束時(shí)，教師要做好三件事；一是依據板書(shū)回扣教學(xué)目標，歸納總結本節課的教學(xué)內容，盡量把課時(shí)的目標整體化、結構化、以形成完整的歷史表象；二是總結本節課的教學(xué)目標達成情況，肯定成績(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習信心；三是對與下節課有關(guān)的重點(diǎn)內容，擬成思考題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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