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中職會(huì )計實(shí)踐的教學(xué)思考論文
�。�摘要］實(shí)踐教學(xué)對中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有非常重要的意義，會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有特殊性，要求實(shí)踐教學(xué)要注意方式方法。從中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)表現著(zhù)手，結合在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節取得成功經(jīng)驗的中職院校的方式方法，思考了一些可能具有普世價(jià)值的方法，僅供參考。
�。�關(guān)鍵詞］中職會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)；方法
一、從市場(chǎng)看中職會(huì )計教學(xué)現狀
從勞動(dòng)市場(chǎng)來(lái)看，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)尷尬。首先畢業(yè)生就業(yè)者少，升高職多。例如某市經(jīng)貿學(xué)校，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數約1500人，每個(gè)年級約500人，學(xué)校畢業(yè)生約80%選擇升讀高職，另外20%選擇就業(yè)。其次，專(zhuān)業(yè)不對口。畢業(yè)生任職會(huì )計、出納者少，而擔任收銀員、統計員的多。雖然中職生選擇就業(yè)的少，但不意味著(zhù)他們在勞動(dòng)力市場(chǎng)就有優(yōu)勢。會(huì )計行業(yè)招聘會(huì )計和出納，人力成本相差并不大，同比條件下，一般都不會(huì )考慮中職生。嚴格意義上中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養的技能人才，對口專(zhuān)業(yè)就是會(huì )計和出納。雖然收銀、統計員等崗位可以算是會(huì )計類(lèi)崗位群，但實(shí)質(zhì)上很少有中職生在這些崗位上慢慢做到會(huì )計和出納，就業(yè)非常不穩定。第三，中職會(huì )計雖然培養技能型會(huì )計人才，但綜合素養與高職、本科生存在差異。目前大部分企業(yè)對會(huì )計崗位的要求，除了會(huì )數據分析、評估外，還要求具有能夠從數據本身發(fā)現問(wèn)題等素養，中職生在這方面相對較弱。而且中職生獲得從業(yè)資格證的比例偏少，比如東莞理工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)報考分數比普高還要高，但考證通過(guò)率只有20%。第四，中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)很難像其他專(zhuān)業(yè)高比率地與市場(chǎng)對接，會(huì )計專(zhuān)業(yè)有特殊性，學(xué)校授課難度不大，實(shí)際在安排實(shí)習上非常困難。即便能夠進(jìn)入企業(yè)會(huì )計部門(mén)，也很難真正在會(huì )計崗位上學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識。因為對企業(yè)來(lái)說(shuō)，很難將核心財務(wù)信息出示給外來(lái)人員，因此中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，很難在實(shí)習中獲得實(shí)踐經(jīng)驗，畢業(yè)后很難滿(mǎn)足企業(yè)的要求。從上述的尷尬狀況來(lái)看，原因是多方面的，但比較重要的是會(huì )計專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在一定的弊端。會(huì )計專(zhuān)業(yè)非常特殊，它涉及企業(yè)核心財務(wù)信息，企業(yè)用人更青睞有實(shí)際工作經(jīng)驗的。上文提到的實(shí)習困難，折射出中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合上的困難。由此進(jìn)一步推導，即使中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)采取了實(shí)踐教學(xué)模式，但在教學(xué)資源尤其是真實(shí)有效的企業(yè)核心財務(wù)信息非常難獲得，導致教學(xué)資源更新不及時(shí)，無(wú)法適應市場(chǎng)形勢。所以，有必要進(jìn)一步思考中職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)。
二、關(guān)于中職會(huì )計教學(xué)的思考
中職會(huì )計畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上遭遇尷尬狀況，東莞電子科技學(xué)校采取的崗位定向專(zhuān)班培養模式非常值得借鑒。這種模式就是根據崗位來(lái)培養人才，學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)老師帶頭組建項目團隊，老師擔任項目經(jīng)理，并帶著(zhù)團隊一家家企業(yè)去談，爭取企業(yè)和學(xué)校合作建立專(zhuān)班，由老師和企業(yè)共同選擇學(xué)生，共同完成授課，并在學(xué)生實(shí)習期間，讓學(xué)生頂崗實(shí)習，真刀真槍地訓練。這一模式雖然剛開(kāi)始比較困難，但樹(shù)起口碑后就會(huì )非常順利。在該模式下，該校不僅解決了實(shí)踐教學(xué)上的難點(diǎn)，也化解了畢業(yè)生就業(yè)的尷尬情況。加強和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是應用型人才培養的核心，如何建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)真正落地，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，是擺在廣大一線(xiàn)教師面前的一個(gè)極其重要的課題。筆者認為，在改進(jìn)和加強實(shí)踐教學(xué)方面，首先應在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)。會(huì )計技能需要在實(shí)踐中形成，實(shí)踐是檢驗理論知識的關(guān)鍵途徑。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特殊性要求，必須結合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展要求，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養。所以必須在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，并致力于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高人才培養質(zhì)量。其次，準確定位教師和學(xué)生的角色。教師不能只作為知識的講授者而存在，而要成為教學(xué)中的組織者、管理者、參與者。結合本部分例子，教師是學(xué)生團隊的組織者、管理者，也是參與者，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中教師是團隊成員之一，致力于幫助學(xué)生成長(cháng)。而學(xué)生方面，現階段中職教育的社會(huì )認可度實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)生太大的變化，生源問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校的主要問(wèn)題之一。而進(jìn)入中職的學(xué)生可能是希望學(xué)到一技之長(cháng)，也可能是迫于家庭壓力進(jìn)入中職，實(shí)質(zhì)上這部分生源基礎都不會(huì )很好，在學(xué)�？赡懿粚W(xué)、厭學(xué)、混日子。學(xué)生必須有學(xué)生樣，定位好自身角色，努力培養學(xué)習興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。第三，采取合理的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生做，并在做中學(xué)，這種理念非常正確，但在實(shí)際操作中卻需要考慮多方面的因素。比如教學(xué)資源是否齊備（包括場(chǎng)地、資料、設備、器材等），教學(xué)方法是否合理（如該采用案例教學(xué)法還是項目教學(xué)法）等。其中以教學(xué)方法是否合理為主。本部分開(kāi)頭案例中的崗位定向專(zhuān)班培養模式好就好在它采用項目經(jīng)理制，教師是項目經(jīng)理，學(xué)生是團隊成員，真實(shí)模擬企業(yè)會(huì )計崗位的情況，而且與企業(yè)深度融合�？傊�，從勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢看，中職會(huì )計畢業(yè)生就業(yè)難度大，中職會(huì )計教學(xué)在逐步適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。實(shí)踐教學(xué)對中職會(huì )計教學(xué)具有重要意義，面對中職會(huì )計畢業(yè)生就業(yè)尷尬的情況，必須加強并改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，進(jìn)而為社會(huì )提供高素質(zhì)的會(huì )計人才。
參考文獻：
�。�1］李素賢.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會(huì )計教學(xué)效果的分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（8）：192-193.
�。�2］張?chǎng)?體驗性教學(xué)應用于中職會(huì )計教學(xué)中的效果探討［J］.教育教學(xué)論壇，2016（9）：198-199.
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